Chapitre 4 Flashcards
Qu’est-ce que l’andragogie?
- Se définit comme l’art et la science d’enseigner aux adultes (volonté de se former)
- Met l’accent sur le rôle actif de l’adulte quant à la détermination des besoins d’apprentissage
- Centrée sur l’apprenant
- S’intéresse aux conditions qui favorisent ses apprentissages et ses résistances au changement
DEF: Andragogue
- Accompagnateur de la personne qui apprend et se transforme (accompagner, pas faire à leur place)
- Ingénieur / stratège des processus d’apprentissage et de changement
Comment contrer la résistance au changement?
- Expliquer les raisons de formation
- Passer rapidement au contenu
- Référer aux gestionnaires en cas de plaintes
Comment distinguer l’enfant de l’adulte?
- Participer sur une base obligatoire / volontaire
- Se questionner sur l’utilité de l’enseignement / volonté de la percevoir
- Besoin d’acquisition de connaissances / Adapter et compléter continuellement ses connaissances
- Objectifs fixés par d’autres (extrinsèques) / Objectifs personnels (intrinsèques)
- Peu d’intérêts d’apprendre des autres / désir d’écouter et de partager les connaissances des autres
- Temps = ressources illimités / conscience de la valeur du temps
- Apprendre pour plus tard / pour maintenant
- Apprendre un grand nombre de choses / intérêts plus restreints
- Prise en charge limitée de son apprentissage / vouloir l’augmenter
- Capacité d’apprentissage facilement perturbée par la vie/ capacité d’apprentissage stimulée par la vie
- S’adapte facilement à la nouveauté / s’y adapte difficilement
- Capacité de concentration plus longue / capacité plus courte
Quels sont les fondements de la théorie moderne de l’apprentissage de l’adulte? (5)
- Volontariat et utilité (adulte ne doit pas être forcé et doit se sentir utile)
- Pragmatisme donc exit la théorie (adulte veut des conseils / savoir quoi faire)
- Expérimenté don plus critique (TIP: Co diffusion ou séparer la présentation)
- Collaboration enseignant- apprenant (adulte veut collaborer donc il faut l’impliquer dans la formation)
- Grande diversité dans le profil des apprenants (TIP: S’adapter au profil des apprenants, ne pas demander les attentes au début de la formation)
Quels sont les facteurs psychologiques qui caractérisent l’apprenant adulte? (3)
- Autonomie (besoin de respect, initiative, autogestion)
- Besoins uniques (expériences personnelles/professionnelles, motivation lié à la formation)
- Image de soi arrêtée (résistance possible aux changements, meilleur engagement dans la démarche d’apprentissage)
Quels sont les facteurs physiologiques qui caractérisent l’apprenant adulte? (2)
- Diminution de l’acuité visuelle et auditive
- Diminution du temps de réaction (contrainte de temps pouvant réduire le niveau d’apprentissage)
Quels sont les facteurs sociaux qui caractérisent l’apprenant adulte? (3)
- Éventail d’expérience très large (expériences peuvent contribuer ou nuire à l’apprentissage > mr/mme ouimet)
- Conception du temps (perception de la valeur du temps et de l’importance de le rentabiliser)
- Apprentissage par le groupe
(partage d’expériences et de connaissances)
Quels sont les facteurs reliés aux habitudes de travail qui caractérisent l’apprenant adulte? (3)
- Objectifs immédiats (objectif de résultats concrets)
- Motivation à résoudre des problèmes et à s’engager dans l’action
- Façon de penser moins flexibles (habitudes de travail et conception des problèmes plus ancrées)
Quels sont les conditions favorisant l’apprentissage de l’adulte selon Sophie Coureau? (7)
- Un adulte apprend s’il comprend
- Un adulte apprend si la formation est en relation direct avec son quotidien (langage/exemple concret en lien avec l’entreprise)
- Un adulte apprend s’il perçoit et accepte les objectifs de la formation (RH doit parler avec gestionnaires pour établir les objectifs)
- Un adulte apprend si’l agit et s’engage dans l’activité de formation (favoriser la participation)
- Un adulte apprend si le formateur sait utiliser les effets de la réussite et de l’échec (parler des échecs pour que les apprenants puissent éviter de le reproduire)
- Un adulte apprend s’il se sent intégré dans un groupe (favoriser l’intégration; tables, pré-former les équipes)
- Un adulte apprend s’il évolue dans un climat favorisant la participation (garder du temps pour faire participer les apprenants)
Quelles sont les étapes du processus d’acquisition des savoirs selon le modèle Kolb? (4)
- Expérience concrète - RESSENTIR (Prise de conscience d’un problème concret auquel on veut trouver des solutions)
> Concret - Observation réflexive - OBSERVER (Observation à partir de cette expérience pour en comprendre son sens)
> Analytique - Conceptualisation abstraite - PENSER (Liens de cause à effet. Analyser pourquoi c’est arrivé.)
> Abstrait - Expérimentation active - FAIRE (Application des nouvelles connaissances à la réalité)
> Proactif
DEF: Style d’apprentissage - Adaptateur
Actions orientées vers la mobilisation et l’animation des collectivités (concret et proactif)
- Habiletés à l’application et à l’action
- Prédisposition à agir rapidement et à prendre des risques
- Résolution intuitive des problèmes
DEF: Style d’apprentissage - Divergeur
Réflexions orientées vers les personnes et les situations sociales concrètes (concret et analytique)
- Habiletés à imaginer des solutions
- Intérêt pour les personnes et pour les différences
- Idéation et observation sous des angles différents
DEF: Style d’apprentissage - Assimilateur
Réflexions orientées vers les concepts abstraits et la formulation de modèles (abstrait et analytique)
- Habiletés à créer des modèles théoriques
- Intérêt pour la conceptualisation et les tendances générales
- Capacité à se concentrer sur le problème selon un mode de raisonnement inductif
DEF: Style d’apprentissage - Convergeur
Actions orientées vers l’application pratique des concepts et théories (abstrait et proactif)
- Habiletés à l’application d’idées et de solutions
- Intérêt pour les problématiques particulières
- Capacité à se concentrer sur le problème selon un mode de raisonnement déductif
