Chapitre 3 Flashcards
Donnez des exemples de notions physique et social que l’adolescent développe?
Physique ; concept d’accélération, proportion, probabilité et corrélation
Social ; ce que les autres pensent de nous, notre image, la qualité morale de la conduite d’autrui, la justice sociale.
Nommez des aspects du vécu influencé par le développement cognitif à l’adolescence?
La vie affective
L’image de soi
La personnalité sociale
La pensée logique
Quels sont les deux grands invariants fonctionnels?
Le développement se traduit par une équilibration progressive des conduites. À la base de ce cycle développemental se trouve les fonctions d’adaptation et d’organisation.
Définir l’adaptation
Adaptation ; C’est l’équilibre que l’organisme établit entre lui-même et son milieu. C’est la fonction externe du cycle développemental.
Définir l’organisation
Organisation ; Fonction interne du développement qui est inséparable de l’adaptation en ce qu’elle structure les mécanismes internes nécessaires à l’adaptation.
C’est la tendance de l’intelligence à fonctionner selon des structures cognitives qui se raffinent au fil du développement par stades, donnant lieu à une meilleur capacité d’adaptation.
Chaque stade possède une organisation qui la caractérise.
Définir l’assimilation
Assimilation ; Mécanisme d’adaptation consistant à incorporer des éléments du lieu à la structure de l’organisme. Cela signifie que le sujet transforme les éléments pour les intégrer, les assimiler à ses structures.
Définir Accomodation
Accommodation ; Mécanisme d’adaptation consistant pour le sujet à modifier ses structures (schèmes) à se transformer en fonction des pressions qu’exerce sur lui le milieu extérieur.
Les fonctions d’adaptation et d’organisation sont intimement liés dans :
Le développement de l’intelligence
Par quoi l’interaction sujet-milieu est-elle conditionnée?
Le degré d’organisation atteint par l’intelligence.
Comment le degré d’organisation évolue-t-il?
Il évolue grâce à une construction progressive renforcée par l’activité du sujet qui exerce sa fonction adaptative.
Définir pourquoi la théorie de Piaget est interactionniste?
L’adaptation que permet l’intelligence résulte d’une interaction constante entre le sujet et son milieu au moyen de l’assimilation et l’accomodation.
Pourquoi la théorie de Piaget est-elle constructiviste?
Dans la théorie de Piaget, le constructivisme est la conception d’une construction progressive de la capacité d’adaptation, suivant différents stades et donc de la construction de l’intelligence au fil du développement.
Quels sont les 4 facteurs responsable du développement cognitif proposé par Piaget?
La maturation physique
L’interaction avec l’environnement physique
L’influence du milieu social
L’équilibration
Définir l’équilibration
Correspond à une tendance innée de l’organisme à rechercher un équilibre adaptatif à intégrer les données du milieu à ses structures et à ajuster ces dernières aux impératifs de l’environnement. Par l’équilibration, le sujet améliore l’organisation de ses conduites, ce qui lui permet des adaptations mieux réussies.
Quels sont les deux stades de développement qui caractérise la fin de l’enfance et le début de l’adolescence?
L’intelligence opératoire concrète (7à12ans)
L’intelligence opératoire formelle (12ans et +)
Quels sont les caractéristiques (5) du stade opératoire formelle?
La pensée formelle permet l’établissement de relations entre le réel et le possible
La pensée hypothético-déductive émerge et habilite progressivement l’adolescent à élaborer ses hypothèses devant une situation et tester leur véracité pour tirer les conclusions.
Permet de traiter plus de deux catégories de variables à la fois.
La capacité de raisonner sur des propositions abstraites libère l’intelligence du réel. (propositionnel)
En examinant l’ensemble des actions virtuelles avant d’exécuter les actions réelles, il peut agir selon un plan d’ensemble organisé. Il n’a plus besoin de passer d’une opération concrète à une autre.
Quel est l’innovation principale qui accompagne la réorganisation de l’appareil conceptuel?
La capacité de passer du réel au possible. C’est-à-dire de sortir du concret pour accéder à l’abstrait, à l’hypothèse, à la déduction.
Est-ce tous les adolescents qui atteignes la pensée formelle complètes?
Non, plusieurs études ont montré que les ados n’avaient souvent qu’une maîtrise partielle de la pensée formelle et que les jeunes ne présentaient pas tous l’ensemble des caractéristiques mentionnées précédemment dans leur façon de raisonner.
Comment le nouveau stade (formel) diffère du précédent (opératoire concret) de façon quantitative et qualitative?
De façon quantitative il réunit plus d’éléments
De façon qualitative, il possède une organisation structurale particulière.
Sur quoi sont principalement axées les caractéristiques de la pensée formelle?
Sur une maîtrise plus grande de la capacité de fonctionner, c’est-à-dire de s’adapter.
Quels sont les caractéristiques de la pensée formelle
La pensée hypothético-déductive
Peut fonctionner à un niveau abstrait
Peut s’exercer sur des propositions hypothétiques mais aussi sur des éléments concrets.
Permet de résoudre des problèmes multidimensionnels par la possibilité d’intégrer plusieurs variables à la fois.
Elle rend aussi possible l’exécution d’opérations du second degré.
Elle est aussi combinatoire.
Qu’est-ce qu’une opération de second degré?
Une opération sur une opération
L’établissement de rapports entre des ensembles
La comparaison de ces rapports entre eux
Qu’est-ce que le groupe INRC?
Il s’agit d’une structure cognitive qui intègre la double réversibilité. La réversibilité est présente dans la pensée opératoire concrète.
Un exemple de réversibilité ;
Imaginer que l’inclinaison d’un joug d’une balance pouvait être renversé par l’ajout de poids de l’autre côté.
En quoi la réversibilité est différente chez la pensée formelle?
Avec le groupe INRC, cette réversibilité simple, est doublée. C’est-à-dire qu’elle utilise par exemple le système des plateaux de la balance qui se combine avec le système du joug de la balance qu’on peut déplacer sur pivot.
Que sont les termes INRC?
Identité, négation, réciprocité et corrélativité. Ils forment deux paires d’éléments contraires dont chacune est porteuse de réversibilité qui se combinent en un seul système de double réversibilité.
Définir Identité (INRC)
Le terme identité s’applique à une opération initiale donnée ; par exemple mettre un poids P sur un des deux plateaux d’une balance.
Définir négation (INRC)
La négation correspond à la simple inversion de la première opération. Par exemple, enlevé le poids du plateau A.
Définir Réciprocité (INRC)
Consiste à annuler l’effet de la première opération en modifiant une autre variable. Par exemple, mettre un poids P’ identique à P sur le plateau B.
Définir Corrélativité
Correspond à l’inverse de la réciproque, donc enlevé P’ du plateau B.
Le groupe INRC constitue donc _____
Un réseau d’opérations fermé sur lui-même. C’est-à-dire que les effets de toute opération peuvent être contrebalancé par les effets d’une autre opération du groupe.
Quel est le nom de la deuxième structure d’ensemble?
Le système combinatoire
Qu’est-ce que le système combinatoire?
Il s’agit du système logique combinatoire qui permet d’envisager toutes les possibilités d’une situation donnée. Les adolescents y accèdent progressivement et n’en sont pas conscients.
Combien de combinaison un enfant au stade concret est capable de faire avec 2 paires de mots contraires?
4
Au stade formel combien est-t-il possible de faire de combinaison avec 2 paires de mots contraires?
16
Comment le jeune ado aborde une nouvelle situation pendant le début de ce nouveau stade cognitif?
De façon intuitive. Seulement de manière progressive qu’il évoluera vers une organisation systématique de sa pensée. Au début de la résolution de problème, nous pensons de façon intuitive et c’est plus tard que l’approche systématique devient apparente.
Est-ce que la structure formelle se manifeste dans toutes les conduites des sujets capables de l’utiliser?
Non
Quels sont en résumé les 4 principales caractéristiques du raisonnement formel?
Elle implique la capacité de passer du réel au possible.
Capacité d’envisager toutes les possibilités offertes par une situation en combinant mentalement les différentes relations possibles.
Est une pensée propositionnelle
Le raisonnement n’est plus limité à des contenus concrets ou perceptibles sur le plan sensoriel. Il peut porter sur des hypothèses et des propositions sans support concret et effectuer des transformations. Le raisonnement est indépendant du contenu.
Est hypothético-déductive
L’ado mis en présence d’une situation peut émettre des hypothèses et en vérifier la véracité de façon systématique et en tirer des conclusions.
Permet une analyse combinatoire des situations.
Mis dans une situation, l’ado pourra poser des hypothèses sur toutes les combinaisons d’événements sans en oublier.
Est-ce que le raisonnement formel est la fin du développement cognitif?
Non, certains scientifiques emmènent même l’existence d’un stade post-formel de raisonnement.
Quels sont les questions/critiques (8) soulevés par la théorie de Piaget?
Piaget sous-estime la compétence des enfants.
Néglige le rôle des facteurs sociaux dans le développement.
Décrit le développement de façon négative
Normes d’âge qui ne correspondent pas aux données obtenus.
La théorie de Piaget ignore ce qui se produit après l’adolescence.
Ignore les facteurs qui influent sur la performance des sujets.
À un stade donnée, Piaget prédit des correspondances de structures d’une notion à l’autre, alors que les données obtenues ne les confirment pas.
Piaget décrit mais n’expliquer pas.
Comment Piaget sous-estime la compétence des enfants?
Plusieurs études laissent croire à des compétences plus grandes que celles proposés.
Une bonne proportion de ces divergences s’explique par des différences de critères employés dans l’évaluation du raisonnement.
Le contexte du problème peut influencer le niveau de réponse.
Est-ce que les écarts d’âge notés par les critiques invalident la théorie de Piaget?
Non.
Comment Piaget décrit le développement de façon négative?
Piaget fait souvent référence à l’absence d’une capacité et qualifie le raisonnement d’égocentrique ou statique.
Pour Piaget, il ne procède pas d’un niveau d’incompétence vers de la compétence. Le développement s’agit d’une construction progressive de la capacité d’adaptation qui se complexifie et se raffine.
Est-ce que Piaget ignore les facteurs qui influences sur la performance des sujets?
Pas vraiment. Piaget s’est plus occupé de décrire les mécanismes cognitifs mais il ne nie pas l’influence du contexte sur la performance. Pour Piaget il fallait décrire les processus cognitifs avant de chercher à mesurer le rôle des facteurs qui influent sur le rendement brut.
Pourquoi Piaget décrit mais n’explique pas?
Il s’est donné comme priorité de décrire finement les raisonnements des jeunes afin de bien comprendre leur logique et la transformation progressive.
Est-ce que Piaget ignore ce qui se passe après l’adolescence?
Piaget s’est initialement arrêté au stade formel. Mais lui-même a évolué sur ses positions en changeant ;
L’âge d’apparition du stade formelle de 11-12 ans à 14-15 ans.
Il n’a pas adhéré à la suggestion d’un stade formelle. Il affirme l’ouverture de la structure formelle à une infinité de contenus.
La structure formelle est finale, mais son intégration dans des systèmes fonctionnels peut prendre toute une vie.
Est-ce que la théorie de Piaget est encore dominante pour étudier le développement cognitif?
Non, mais son idée théorique principale semble être confirmée par la recherche récente du néo-constructivisme.
Qu’est-ce que le néo-constructivisme?
Un esprit biologiquement configuré interagit selon des processus qui se sont transformés au fil de l’évolution biologique avec un environnement prévisible qui comprend des variations importantes.
Plus simplement ; Avec son équipement biologique, le sujet interagit (adaptation) et se développe (organisation) au contact d’un environnement qui présente des constantes (règles phénoménologiques) et aussi des variantes que la pensée peut cerner.
Quels 2 courants sont reliés dans le néo-constructivisme?
Le nativisme et l’empirisme.
Qu’y-a-t-il de particulier dans la vision de l’approche du traitement de l’information?
C’est une vision sans stades de développement.
Définir l’approche du traitement de l’information?
Ne s’occupe pas en priorité du développement de l’intelligence mais plutôt de la cognition en général.
Que veut-on dire par vision sans stades?
C’est l’avancement des habiletés cognitives à l’adolescence qui y témoigne de ce qui se développe et non pas un changement dans la structure du raisonnement comme Piaget le proposait.
Est-ce que la théorie du traitement de l’information décrit des stades de développement?
Non. Selon cette théorie, il n’est pas nécessaire d’invoquer la présence de stades pour rendre compte des changements intellectuels qui surviennent avec l’âge.
Quelle science a permis de découvrir le lien entre la cognition et le conditionnement du cerveau?
La neuropsychologie et la neuro-imagerie.
On peut maintenant voir les zones du cerveau pendant la réalisation d’une tâche mentale.
Quels sont les 4 constellations de processus proposées par l’approche du traitement de l’information?
Le traitement efficient de l’information
La mémoire de travail
La résolution de problème
L’auto-régulation
Le traitement efficient de l’information renvoie à ;
La capacité de cerner l’information pertinente en égard à la tâche et d’utiliser les ressources mentales disponibles de façon efficace et économique.
L’efficience du traitement de l’information repose sur 2 paramètres ?
- La vitesse de traitement.
2. Le contrôle du traitement.
Qu’est-ce que la vitesse de traitement (approche TDI)
Elle est indicative de la capacité de comprendre et interpréter l’information rapidement et correctement.
Qu’est-ce que le contrôle du traitement? (approche TDI)
L’habileté à protéger le processus des interférences d’informations non pertinentes ou inhiber la réponse. Dans le fond la capacité à contrôler son cerveau.
Qu’est-ce que la mémoire de travail (approche TDI)?
Permet de tenir l’information visuelles, sonores ou autres en mémoire pendant le travail de résolution de problème.
Qu’est-ce que la résolution de problème (approche TDI)?
Ce sont les différents système de raisonnement basés sur les types de relation (logique d’induction et de déduction, mathématique, spatiales) et les types de symboles mis en jeu (lettres chiffres etc).
Que sont les processus d’auto-régulation (approche TDI)?
Système de suivi et d’orientation stratégique de l’ensemble de l’activité en fonction des buts poursuivis.
Comment les 4 constellations du processus TDI sont elles synchronisés?
Par un réseau complexe de connexions qui assure la convergence de l’activité mentale vers la solution.
Qu’est-ce qui différencie l’enfant de l’adolescent dans l’approche TDI?
L’adolescent connaît plus de chose et sa façon de traiter l’information est plus efficace.
La vitesse de réponse des ados est supérieur à celle des enfants.
La précision est aussi supérieur.
À quoi est principalement dû la plus grande vitesse de réponse chez les ados dans l’approche TDI?
Grâce à une meilleur mémoire de travail et une mémoire à long terme.
Ceci est associé à des fonctions exécutives renforcées.
Vrai ou Faux ; Les individus diffèrent entre eux quant à la maîtrise de leurs habiletés (approche TDI)
Vrai
Un individu qui affiche un haut niveau d’habileté dans une fonction cognitive aura tendance à ___
Rester classé parmi les meilleurs tout au long de son développement.
Que sont les fonctions exécutives? (approche TDI)
Processus cognitives de différents niveaux qui gouvernent les pensées et les comportements. Elles organisent et contrôlent l’action du sujet (planification, gestion du temps, contrôle des priorités, évaluation du progrès)
Quel est le lien entre une fonction spécifique et une fonction exécutive générale?
La FEG chapeaute les fonctions spécifiques, soit l’habileté à maintenir l’attention, atteindre l’information, puis diriger efficacement les processus cognitifs.
Est-ce que la génétique joue un rôle dans les fonction exécutives?
Oui.
Qu’est-il ressortir de l’étude de Friedman sur la capacité d’inhibition chez des jumeaux?
La fonction exécutive d’inhibition (supporter le délai de gratification, inhiber sa réaction etc.) à 3 ans est un bon facteur prédicteur de la fonction exécutive commune observée à 17 ans. Ceux qui avaient une faible capacité avait un faible rendement et vice versa. Montrant que cette fonction exécutive avait une forte composante génétique.
La recherche montre aussi que les fonctions exécutives ont un rôle important dans des univers psychologiques complexes comme…..(2)
la cognition sociale et l’autorégulation.
Selon les nouvelles approches et l’image de la pensée dans le cerveau, sur quoi repose les progrès observé chez l’adolescent?
Un réaménagement des processus cognitif sous -jacent qui reposent sur des changements au niveau du cerveau.
Quels sont les sources d’information utiliser par la stratégie moderne de recherche sur le lien entre la pensée et le cerveau (imagerie)?
Le comportement observé pendant la tâche
Les processus cognitif sollicités par cette tâche
L’activité neurologique du cerveau pendant la tâche.
Quels sont les indicateurs de progrès cognitif à l’adolescence selon la théorie du traitement de l’information?
la vitesse du traitement, l’efficience des processus, la qualité des règles et des stratégies utilisés dans le raisonnement etc.
Qu’est-ce qu’une structure d’ensemble?
Système de propriété commune à toutes les conduites liées à un stade.
Selon Piaget un stade de fonctionnement de l’intelligence ne se définit pas seulement par une nouvelle fonction dominante mais aussi par une structure qui relie l’ensemble des opérations de ce stade.
Que sont les 2 structures d’ensemble?
Le système combinatoire
Le groupe INRC
Vrai ou Faux
La structure formelle du raisonnement se manifeste dans toutes les conduites du sujet capables de l’utiliser?
Faux.
Donner deux exemple d’opération du second degrés?
L’établissement de rapports entre des ensembles
La comparaison de ces rapports entre eux.
