Chapitre 14 Flashcards
Les principes généraux d’une intervention ne sont pas
Des règles fixent
Vrai ou faux
Si la performance n’est pas bonne, on peut revenir en arrière dans l’une des phases de l’enseignement
Vrai (mais ce n’est pas la direction souhaitable)
Est-ce nécessaire de passer par toutes les étapes dans une les phases de l’enseignement
Non, on peut y aller dans un différent ordre aussi
Nom de la 1e phase préparatoire à l’apprentissage
3 événements d’enseignement de cette phase
Motivation
Susciter la motivation
Informer de l’objectif
Choisir un objectif approprié
C’est quoi susciter la motivation ?
Répondre à une question :
Qu’est-ce que je vais pouvoir faire après cette leçon ?
(exemple: je vais pouvoir faire des lancers francs, c’est une récompense qui donne une grande motivation)
C’est quoi informer de l’objectif ?
Dire sur quoi la personne sera évaluer
C’est quoi choisir un objectif approprié ?
Un objectif
S pécifique M esurable / observable A tteignable (+ de 50% de la population) R elevant (important pour l'individu) T emporellement
Pourquoi c’est important d’avoir un objectif tout court ?
La performance est affecté positivement
Études montrent qu’avec objectif on performe mieux quand se disant je vais faire de mon mieux
Il faut se concentrer sur les ___ ___ dans le processus
Éléments techniques
Il faut se concentrer sur une performance ___ ___ ___
Relative à moi
Il faut se concentrer sur un résultat ___
Externe
Exemple interne = frapper fort au tennis
Exemple externe = frapper dans les lignes au tennis
Nom de la 2e phase préparatoire à l’apprentissage
1 événement d’enseignement de cette phase
Appréhension
Attirer l’attention
Comment attirer l’attention chez le débutant ?
Réduire le nombre de stimuli pertinents (pour se concentrer sur le moins possible)
Réduire le nombre de stimuli NON pertinents (aide à la compréhension)
Diriger cette attention, même avant l’éxécution (avoir des guidelines)
Variation de la stimulation (ton de voix)
Exposition plus prolongée ou doublé (directive au ralenti, ou répété une autre fois)
Comment attirer l’attention chez le plus avancé ?
Surcharger l’individu
Conditions semblables à la compétition
C’est quoi un repère interne
Intérieur de moi
Se concentrer sur mouvement de balancier des bras pour ‘‘putter’’ au golf
C’est quoi un repère externe ?
Un élément extérieur
Se concentrer sur mouvement balancier du bâton pour ‘‘putter’’ au golf
Sur quoi il faut porter l’attention,
Les repères internes ou externes
Externes
Ça a été prouvé pour
Autant la phase d’acquisition et rétention
Autant pour débutant que expert
(que c’est mieux pour la performance)
Pourquoi ne pas porter l’attention sur les repères internes ?
Le sujet contrôle consciemment sont mouvement, ce qui
Augmente le nombre de corrections (qui auraient été fait inconsciemment)
Donc diminue l’économie et l’efficacité des mouvements
Nom de la 3e phase préparatoire à l’apprentissage
1 événement d’enseignement de cette phase
Acquisition
guider l’apprentissage
C’est quoi la première chose à faire pour guider l’apprentissage ?
Que l’apprenant comprenne ce qu’on attend de lui
Comment on dit à l’apprenant ce qu’il doit faire ?
Les instructions verbales
Par démonstration
C’est quoi les instructions verbales
Donner une idée BRÈVE de ce qu’il faut faire
Dans un contexte signifiant
Si c’est possible, on fait appel à une sitation connue (serrer la main pour tenir raquette de tennis)
C’est quoi dire à un apprenant ce qu’on attend de lui par démonstration ?
Apprentissage par observation
Quand observer ?
Avant premier essai ?
Pendant les essais ?
Avant et pendant ?
Clairement avant et pendant
Si tu observe ce que tu dois faire avant de le faire, ta performance sera meilleure que lui quia pas observer dès le départ
Si 2 personnes observent avant et on remontre quoi faire seulement à une personne pendant, cette personne finiera avec une meilleure performance
La limite de l’observation
On ne devient pas bon en regardant RDS (pour ceux qui savent c’est quoi, lol)
Il faut pratiquer aussi
Lequel est le meilleur dans la phase d’acquisition
Observation ou pratique physique ?
Comme il y a une limite à l’observation (suit c’était la question juste avant)
L’observation seule n’est pas optimale
Donc pratique = meilleur pour phase d’acquisition
Vrai ou faux
Plus on pratique, mieux c’est pour la performance
Vrai
Yen faut des faciles desfois
Donc à quoi sert l’observation, si la pratique est tant meilleure ?
Élimine les grosses erreurs de débutants
Donc sauve du temps et ce temps on le ou c’est plus nécessaire (donc favorise l’apprentissage)
Calendrier de pratique
Par bloc ou aléatoirement (variable)
Lequel est meilleur pour la performance
SI JE PRATIQUE
Si je pratique en bloc, je serai ‘‘pourri’’ lorsque je dois faire une tâche aléatoire
Calendrier de pratique
Par bloc ou aléatoirement (variable)
Lequel est meilleur pour la performance
SI J’OBSERVE
Si j’observe en bloc, je serai ‘‘pourri’’ lorsque je dois faire une tâche aléatoire
Même effet que si je pratique
Parle moi de dsa des affaires simples
Vrai ou faux
Il est important de rappeler que la pratique seule est toujours meilleure que l’observation seule
Vrai mon cochon
Vrai ou faux
Si je n’observe pas quelqu’un jouer à dance dance révolution je ne saurai pas désavantagé lorsque je devrai y jouer
Faux, l’observation fait apprendre
C’est très utile, mais ne remplace pas la pratique
Elle peut débuter la pratiquer ou l’accompagner
La pratique fixe (toujours ‘‘puter’’ de 4 pied) ou la pratique variable (‘‘putter’’ de 2,4,7,10 pieds) est meilleure,
À la tache d’acquisition ?
Pratique fixe
Pour faire un concours de ‘‘putt’’ directement après avoir pratiquer = mieux de ‘‘putter de toujours 4 pieds
Donc pratique en bloc meilleur pour la phase d’acquisition
Bloc = fixe *
Si ça avait été 48 heures après, c’est différent. On aurait testé l’apprentissage
C’est quoi l’interférence contextuelle
C’est que la pratique en bloc est meilleure que la pratique aléatoire en acquisition,
MAIS
La pratique aléatoire induit un meilleur apprentissage que la pratique en bloc
Explication de l’interférence contextuelle par
L’hypothèse de l’oubli
Pratique variable = sujet oublie entre chaque essai, alors le processus de résolution est recommencé du début = meilleur apprentissage (transposable dans le temps)
Explication de l’interférence contextuelle par
L’hypothèse de la ‘‘profondeur’’ de l’implication cognitive
La pratique variable implique sujet dans activités plus intenses/complexes que pratique en bloc
S’ajuster entre chaque essai
Réaliser les paramètres du mouvement à effectuer
= pas nécessaire en pratique en bloc (on répète la même affaire)
Comparaison de l’activité du cerveau dans la pratique en bloc et la pratique aléatoire
Aucune zone est plus active lors de la pratique en bloc que lors de la pratique aléatoire
