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Apprentissage moteur > Chapitre 12 > Flashcards

Chapitre 12 Flashcards

1
Q

La mémoire aide à deux choses

A

Se souvenir

Anticiper

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Q

Définition de l’apprentissage

A

Modification ± permanente du comportement après des expériences
passées (apprentissage moteur: le résultat de la pratique)

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3
Q

Définition de la mémoire

A

Retrouver ces expériences passés

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4
Q

Donner un exemple de l’apprentissage VS la mémoire

A

Quand ai-je appris une pièce de Beethoven = mémoire
vs
être capable de la jouer = apprentissage

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5
Q

3 processus pour traiter l’information

A

Encodage

Maintien

Récupération

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6
Q

C’est quoi l’encodage

A

Règles pour transformer l’information de façon +/- durable

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7
Q

Si on considère la pratique en fonction de l’apprentissage moteur, l’encodage c’est ___

A

La pratique menant à l’apprentissage d’une habileté

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8
Q

Plus le traitement de l’information sera effectué en ___, meilleur sera l’encodage et éventuellement la ___

A

Profondeur

Rétention de l’information

(encodage basé sur signification d’un mot = supérieur à encodage sur simple répétition d’un mot)

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9
Q

C’est quoi le maintien ?

A

Stockage à long terme de l’information encodée

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10
Q

La durée du maintien est déterminée par ? (3)

A

Qualité (est-ce que j’ai travaillé sur l’information ?)

Fréquence (répétition de la matière)

Complexité

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11
Q

C’est quoi la récupération ?

A

C’est le rappel (examen style dissertation)
et
La reconnaissance (examen à choix multiples)

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12
Q

L’oublie peut provenir d’une défaillance au niveau de ___, du ___ ou de la ___ de l’information

A

Encodage

Maintien

Récupération

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13
Q

Pourquoi l’oubli arrive au niveau de l’encodage

A

Parce qu’il est inadéquat ou insuffisant

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14
Q

Pourquoi l’oubli arrive au niveau du maintien

L’info est bien encodé mais …

A

Il y a des interférences (proactives ou rétroactives)

En d’autres mots, il y a un souvenir qui est perturbé par un autre qui interfère

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15
Q

C’est quoi une interférence proactive ?

A

Informations anciennes nuisent au matériel plus récent

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16
Q

C’est quoi une interférence rétroactive ?

A

Une nouvelle information interfère sur les anciens souvenirs

Suite à une phase de pratique du matériel que l’on veut retenir, qqun vient ajouter une nouvelle information qui elle aussi doit être retenue

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17
Q

Pourquoi l’oubli arrive au niveau de la récupération

A

Délai entre encodage et récupération est trop long

À cause de la spécificité de l’encodage

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18
Q

C’est quoi la spécificité de l’encodage ?

A

Le fait que la récupération d’une info est plus facile quand les conditions de la récupération sont semblables à ceux de l’encodage

Je vais pt reconnaître qqun que j’ai déjà vu au bar, dans un autre bar

Mais pas à un congrès scientifique (entuka c’est moins probable)

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19
Q

3 état de la mémoire

A

Sensorielle

De travail

À long terme

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20
Q

De combien d’éléments je peux me souvenir selon Sperling ?

A

5 à 8 des 12 éléments présentés dans sont expérience sur le tachistoscope

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21
Q

Pourquoi il y a une limite au nombre d’élément que je peux me souvenir ?

a) À cause d’une limite de temps et d’espace
b) À cause d’une limite de temps
c) À cause d’une limite d’espace

A

b)

Plus le ‘‘temps de lecture’’ (des éléments à mémoriser) est grand, moins il y a d’éléments retenus (donc temps = oui)

Toute l’information est techniquement disponible (elle est dans le cerveau) (donc espace ‘‘de stockage’’ = non)

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22
Q

Définition de la mémoire sensorielle ?

A

État de mémoire très bref mais sans limite de ‘‘stockage’’

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23
Q

Pourquoi a-t-on appelé cet état de mémoire, mémoire sensorielle ?

A

Pcq info est codé sous la même modalité que la modalité de présentation

3 évidences supportent cette information

24
Q

Explication de la première évidence de pourquoi l’information est codée sous la même modalité que la modalité de présentation

A

Dans expérience tachistoscopique, si on présente 9 nouvelles lettres à retenir

Les 9 premières sont oubliées

25
Q

Explication de la deuxième évidence de pourquoi l’information est codée sous la même modalité que la modalité de présentation

A

Dans expérience tachistoscopique, si le délai entre la fin de présentation des lettres et moment ou on veut que sujet donne la réponse augmente, le sujet confond les caractéristiques visuelles des stimuli

‘’erreur de type typologique’’ , F confondu avec E, mais pas avec O

26
Q

Explication de la troisième évidence de pourquoi l’information est codée sous la même modalité que la modalité de présentation

A

Dans une expérience ou on remplace les lettres (de l’expérience tachistoscopique) par des points qui ne veulent pas vraiment dire quelque chose = on ne retient pas

Mais si on présente les points de la barre supérieure du ‘’T’’ par exemple dans la première représentation

Et les points de la tige verticale du ‘’T’’ dans la deuxième représentation

Le sujet n’a aucun problème à reconnaître la ‘’lettre’’ résultante en question

27
Q

C’est quoi la durée de la mémoire sensorielle ?

Dans une expérience ou on montre trois rangées de lettres et on émet un signal sonore (associé à une ligne) quand on veut que le sujet répète les lettres de cette ligne

A

Ici on augmente le temps entre l’exposition des lettres et ‘’play’’ du signal sonore pour que le sujet répond

On dispose d’environ 1 s (et performance à déjà commencé à diminuer)

28
Q

Existe-t-il une mémoire sensorielle motrice ?

Expérience avec jet d’air sur articulation main, but = dire quelle articulation est activée

A

Oui, elle ne semble pas s’améliorer avec la pratique

29
Q

Définition de la mémoire de travail

A

Un système qui en absence d’attention continue, perd l’information

30
Q

La mémoire de travail est responsable du ____ et de la ____ de l’information

A

Maintien

Transformation

31
Q

Si on présente 4 lettres à un sujet et qu’on lui demande ensuite de compter de reculons par bon de 3 (en commençant par 237 par ex.) Après 18s il y a ____ de rappel

A

10 %

32
Q

L’information n’est plus codée visuellement (dans la mémoire de travail) mais ___

A

Phonologiquement

33
Q

La mémoire de travail est en fait

A

Un système de mémoire plutôt qu’une mémoire unique

34
Q

2 sous-systèmes de la mémoire de travail

A

Boucle articulatoire (ou phonologique)

Calepin visuo-spatial

35
Q

C’est quoi l’administrateur central ?

A

Une composante attentionnelle qui supervise et coordonne les 2 sous-systèmes

36
Q

Que permet la boucle articulatoire ?

A

Permet le stockage auditif (explique pourquoi DQFB et confondu avec DQBT, mais pas avec DQBO)

37
Q

C’est quoi un empan

A

Quand j’augmente le nombre de lettres à retenir

38
Q

L’augmentation du nombre de lettres à retenir affecte la réussite de la tâche. La mémoire de travail a donc une capacité limitée, qui est de ___

A

7±2

diminue si j’augmente les syllables dans le cas si c’est avec des mots et non des lettres

39
Q

Si on présente une liste de lettres à un sujet, la probabilité qu’il rappelle les premières lettres et les dernières lettres est plus élevée (p/r à celles du milieu)

C’est quoi l’effet de primauté ?

A

On répète plus souvent les éléments du début alors le transfert en mémoire à long terme est plus facile

40
Q

Si on présente une liste de lettres à un sujet, la probabilité qu’il rappelle les premières lettres et les dernières lettres est plus élevée (p/r à celles du milieu)

C’est quoi l’effet de récence ?

A

On se souvient des derniers éléments puisqu’il n’y a pas beaucoup d’interférence entre la présentation des éléments et le rappel

41
Q

Il fait quoi le calepin visuo-spatial ?

Et il permet quoi ?

A

Il code l’information visuelle spatiale

Permet la manipulation des images (Le E majuscule qui de déplace de ¼ de tour, on reconnait encore le E)

42
Q

Donner une réponse motrice tout en effectuant une tache de nature spatiale fait ____ la performance

A

Chuter

(Pourquoi ? pcq les mécanismes responsables de mouvements dirigés vers une cible sont les mêmes que ceux pour la représentation d’une image)

43
Q

Une tache verbale ____ le fonctionnement du calepin visuo-spatial

A

N’affecte pas

44
Q

Étant donné la limite temporelle de la mémoire de travail, il faut corriger ___

A

Tôt après une exécution fautive

Mais quand il est prêt (pas directement sur banc des joueurs)

45
Q

En situation de jeu (comme derrière le banc) il faut faire quoi debord le cave ?

A

Insister sur le plan de match et non sur une erreur spécifique

46
Q

Il faut favoriser une intervention ____ et ____

Il faut aussi favoriser de coder l’information en ___

A

Brève et précise

Unités significatives

47
Q

C’est quoi la mémoire implicite

A

Acquisition de connaissances SANS souvenir (apprendre à faire du vélo)

48
Q

C’est quoi la mémoire explicite

A

Acquisition de connaissances AVEC souvenir (étudier pour l’examen)

49
Q

C’est quoi la mémoire sémantique

A

P/r au monde général

50
Q

C’est quoi la mémoire épisodique

A

P/r à soi

51
Q

C’est quoi la mémoire procédurale

A

Être capable de le faire (donc implicite)

52
Q

C’est quoi la mémoire déclarative

A

Être capable de l’expliquer (donc sémantique et épisodique)

53
Q

C’est quoi la mémoire rétrospective

A

Du passé (J’ai eu 61 à l’examen)

54
Q

C’est quoi la mémoire prospective

A

Du futur (Je devrai prendre mes médicaments ce soir)

55
Q

Regarder l’arbre de la relation de la mémoire

A

Très important d’intégrer l’information quand même

Apprentissage moteur (5 decks)

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