Chaper1+2 绪论和主要理论

Question 1

1. 发展心理学主要涉及的两个问题是什么

2. 派别争论的点有哪些？

Answer 1

1.（1）.发展原理或规律的问题
（2）.各年龄阶段的心理特征

2.6⃣️先天后天 主动被动 阶段连续 量变质变 普遍特殊or多样固定 终点开放或有最终目标

Question 2

相互作用论

Answer 2

1. 讨论的是遗传和环境对儿童心理发展的影响
2. 💡代表人物皮亚杰：心理图式 互动过程 同化与顺应 改变发展原有图式 更高层次结构化 适应能力增强
3. 基本论点：a.制约依存 b.渗透转化 c.作用是动态的

📖122

📌另外两个观点：绝对决定论（高尔顿 华生）；共同决定论（斯滕 格赛尔）

皮亚杰的其他观点：
📌发生认识论
📌发展的因素和结构
📌发展阶段
📌游戏理论

Question 3

关键期

Answer 3

💡指人和动物某些行为和能力的发展在一定时期内，如果受到良性刺激将得到促进效果，否则发展受阻甚至缺失。目前研究认为“敏感期”更合适

📌相关研究

Question 4

关键期的相关研究

Answer 4

1. 洛伦兹印刻研究：鸟类
2. 恒河猴社会性发展（哈洛）
3. 人类的语言习得（洛菲尔德）（印度狼孩）
4. 哺乳动物双眼视差 （动物的视觉剥夺）

Question 5

弗洛伊德的心理发展观要点

Answer 5

1. 动力
2. 人格结构（原则 功能 成分 三者的关系）
3. 五个阶段（1 ；3 ；6 ；11； 11/13开始）

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Question 6

心理社会人格发展理论

Answer 6

💡埃里克森：承认生物学影响，考虑社会文化影响；自我 自我与环境的交互 主导与整合；以人格特征为标准划分

📌八个阶段：年龄 获得 克服 实现
（2；4；7；12；18；25；50；-death）

Question 7

自我同一性

Answer 7

💡指个体在特定环境中的自我整合与适应感，是个体寻求内在的一致性和连续性的能力，是对我是谁我如何适应社会等问题的主观感受和意识

📌埃里克森12-18青年期为关键期
📌玛西亚自我同一性理论

Question 8

同一性延缓

Answer 8

💡埃里克森：合法延缓期；自觉没有能力持久地承担义务，要做出的决断太多太快，因此在作出最后决断之前要进入一种暂停时期，以避免同一性提前完结的需要
💡玛西亚：无投入有探索，处于同一性危机之中

Question 9

文化-历史发展观

Answer 9

💡维果茨基：

1. 用这一理论解释人类区别于动物的高级心理机能。
2. 工具的使用使人适应自然的方式变成了间接适应。生产工具中凝结着间接经验（社会文化知识）
3. 制约着人类心理发展规律的不再是生物进化论而是社会历史发展论。

📖128

Question 10

维果茨基认为发展的实质是什么

Answer 10

维果茨基认为心理的发展是一个人的心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上向📌高级心理机能转化的过程。

📌低级转高级的原因
📌低级转高级的标志

📒皮亚杰认为发展的实质是通过动作实现的主体对客体的适应

Question 11

高级心理机能

Answer 11

高级心理机能是在与人交往中发展，受历史文化制约。使用物质工具，脱离动物世界；精神工具精神生产，心理机能发生质变，具有随意性和主动性。

📖129

Question 12

心理机能由低级向高级发展的标志

Answer 12

1. 随意机能
2. 抽象概括机能
3. 心理机能间的关系不断变化组合形成间接的 以词和符号为中介的心理结构
4. 个性化

📖129

Question 13

心理机能转向高级的原因

Answer 13

1. 起源于文化历史的发展，受社会规律制约
2. 掌握了符号和语言作为工具
3. 内化的结果（内化学说📌）

Question 14

维果茨基的教学理论

Answer 14

1. 最近发展区
2. 教学走在发展前
3. 学习的最佳期限

📖130

Question 15

内化学说

Answer 15

💡维果茨基。教学最重要的特征是创造最近发展区，学生能够通过教学来掌握全人类的经验并内化为自身的财富

1. 基础是工具理论。符号和语言作为精神工具在没有掌握的时候，心理活动是【直接低级不随意自然】的，掌握之后就变成【间接高级随意社会历史】的。
2. 高级心理活动首先作为外部形式的活动形成，然后逐渐内化，可以在脑海中默默进行。

Question 16

发生认识论

Answer 16

💡发生认识论是皮亚杰心理学的理论核心。

1. 心智认知能力起源于动作，而非先天成熟或后天经验。
2. 动作本质是主体对客体的适应，这种适应是心理发展真正的原因。
3. 适应的本质在于平衡；指向外部的动作和内化的思维动作都是适应。；适应通过同化和顺应和顺应实现。

Question 17

图式（皮亚杰）

Answer 17

💡动作的结构或组织。重复迁移概括；最初遗传然后丰富；低级图式 同化顺应平衡 新图式

📖130

Question 18

同化

Answer 18

环境因素纳入已有的结构和图式，丰富主体动作，只是数量上的变化

Question 19

顺应

Answer 19

改变主体动作以顺应客观变化，质变，促进创立新图式和改变已有图式

Question 20

平衡

Answer 20

1. 同化和顺应导致的适应。
2. 是下一个更高级平衡的开端。不断发展的平衡状态就是心理发展过程。
3. 即是发展的因素，也是发展的结构。

Question 21

皮亚杰关于发展阶段的观点

Answer 21

1. 连续；发展因素 阶段性
2. 结构 年龄特征；提前延迟 顺序不变
3. 阶段之间有交叉
4. 前是后的基础，但二者有本质差异
5. 新水平包含很多因素，这些因素从没有系统联系到成为一个整体。

📖131

Question 22

皮亚杰的阶段划分依据

Answer 22

划分依据：认知结构性质/适应环境的主导方式

📖132

Question 23

客体永久性

Answer 23

皮亚杰 感知运动阶段
💡儿童了解到客体是作为独立实体存在的，即便不能知觉；
（九个月可以完成皮亚杰藏找任务。）

Question 24

成熟势力说

Answer 24

格赛尔 双生子爬梯

1. 发展是遗传的产物
2. 发展质量高低阶段有序交替
3. 身体类型与个性相关

发展水平的转变是突然的，发展本质是结构的。所谓准备是生理机制的准备。推广至其他年龄和事例也证明了最佳教育期存在。

Question 25

毕生发展观

Answer 25

``` 相对老年丧失观而言 1.发展贯穿人的一生 2.复杂多样 方向各异、发展不是功能增长，而由成长与丧失共同塑造 3.发展由多因素决定：年龄 历史阶段 非规范性事件 4.发展是带有补偿的选择性最优化的结果 5.人的行为是生物-基因和社会-文化的过程与条件共同建构的结果 6.可塑性 （4和5是德国人巴尔斯特提出的） ``` 📖133

Question 26

生态系统理论

Answer 26

``` 布朗芬布伦纳提出 微观 中间（微观之间） 外层 （如父母公司） 宏观 ```