Chap 3 - Dév du langage - partie 1 Flashcards
Par quels moyens le langage s’exprime-t-il ?
- organes de la phonation (parole)
- autres signes matériels (écriture, gestes dessins)
Quelle est l’utilité du langage ?
Est il universel ?
> Permet aux humains d’élaborer
différents systèmes de communication linguistique
(langues orales, signées, écrites)
> Instrument privilégié pour manipuler
représentations mentales et abstraites (concepts)
Système universel
mais structure et morphologie
divergent selon les cultures
Comment caractériser spécifiquement
le langage humain ?
Principes fondamentaux des langues ?
Abstrait et symbolique (réf événements passés, personnes absentes, rêves…)
Principes fondamentaux :
possèdent noms, verbes, référents sémantiques, syntaxe
> agencés selon règles propres
à chaque langue
Quels sont les grandes questions
qui sous-tendent l’étude du langage ?
- déterminer l’origine du langage
- étudier si faculté proprement humaine
- explorer émergence et dév de cette capacité
Citer 2 mythes sur l’origine du langage
Babel
> langue unique des origines divisée en multitude de langues pour provoquer discorde
Hérodote, roi d’Egypte Psammitichus
> fait élever 2 nouveaux nés sans interaction langagière
pour découvrir langue originelle
» ne parlent jamais et meurent
= expérience reproduite sans succès au cours de l’histoire
Quel est l’apport de Darwin à la compréhension de l’origine du langage ?
Langage à la fois
reflet de l’humanité et de l’individualité :
Aptitude langagière inscrite dans
patrimoine génétique humain
> construite au cours de la phylogenèse
Repose sur pré-requis qui
se développent individuellement :
discrimination sons de la langue,
construction syntaxique
En quoi le passage à la bipédie
permet-il d’affirmer que le langage s’est constitué graduellement au cours de l’évolution ?
à quelle période s’est il inscrit
dans le code génétique de l’espèce ?
Bipédie»_space; modifs systèmes respiratoires et phonatoires :
- abaissement larynx
- config en angle droit du conduit vocal
» permet articulation consonnes voyelles
et variété de sons
> > explique pourquoi primates non humains ne peuvent produire sons langagiers aussi complexes et variés
Inscription génétique de la parole
entre homo habilis et homos sapiens
Quels sont les éléments de l’appareil vocal
nécessaires à la parole ?
coordination mouvements :
- larynx
- glotte
- voile du palais
- mâchoire
- lèvres
- langue
+ activités respiratoires
et activités des cordes vocales
doivent être combinées et synchronisées
Quelle est la capacité de parole du nouveau né ?
A quoi est lié son apprentissage moteur ?
Physiquement inapte pour produire sons de parole :
conduit vocal pas mature,
ne présente pas de courbure en angle droit
(liée à posture debout)
Apprentissage moteur de la parole
lié à processus de maturation
et de réorganisation des organes phonatoires
Comment fonctionne la communication animale
faute de conduit vocal abaissé et en angle droit comme chez l’humain ?
Membres d’une même espèce
vivant en groupes sociaux
communiquent via :
émission d’odeurs,
modifs physiques,
cris, chants,
mimiques, gestes
> > restent liés à des aspects fonctionnels,
forment une relation directe et observable
(dans le présent)
La compréhension et la production de langage
apparaissent-elles simultanément
à l’échelle phylogénétique ?
Chez primates humains et non humains compréhension du langage aurait précédé apparition de la production des mots de plusieurs millions d'années (Savage-Rumbaugh et al., 1993)
Quelles sont les capacités langagières
des primates non humains ?
1/ Greenfield & Savage-Rumbaugh (1990)
> Bonobos peuvent comprendre + de 400 mots
et produire qq symboles (signes ou images)
> Ne peuvent pas combiner mots entre eux
ou construire structures syntaxiques élaborées
> > à la différence de l’être humain,
capacités de production limitées
contrairement à capacités de compréhension
2/ PNH peuvent discriminer caractéristiques
prosodiques et phonémiques de la parole
» similarité perceptive avec humains
3/ Besoins exprimés dépendent de
proximité spatiale et temporelle
En plus de la maîtrise du langage oral,
quels éléments permettent de considérer le langage comme une spécificité proprement humaine ?
Evolution du système cérébral :
implication d’aires du cortex spécifiques
pour traitement, compréhension et production de la parole
Quels sont les travaux pionniers
sur les aires cérébrales du langage ?
Broca 1861 M. Leborgne alias Tan-Tan, aphasique, analyse lésion post-mortem >> faculté de coordonner mouvements propres au langage situées dans la zone frontale gauche (production parole)
Wernicke 1874
Gyrus temporal supérieur gauche
impliqué dans compréhension orale des mots
Quelles sont les spécialisations hémisphériques
du cerveau concernant le langage,
d’un point de vue fonctionnel ?
Hémisphère gauche
> spécialisation précoce dans
le traitement linguistique oral
Hémisphère droit
> en charge de la perception de la prosodie
(événements acoustiques répartis sur une longue durée)
soit intonations émotionnelles, humour
» lésion peut entraîner
- perte sémantique partielle quand mots liés à émotions
- perte aspects pragmatiques du discours (adaptation au contexte social)
mais aspects sémantiques et phonologiques
sont préservés
Exp de dissymétrie anatomique du cerveau liée au langage ?
Planum temporale qui inclut l’aire de Wernicke
> plus large dans l’hémisphère gauche que droit
chez 65% des individus
(rôle primordial dans la compréhension)
Donner exps de troubles du langage
causés par des lésions cérébrales
(7)
- trouble de la compréhension
- paraphasies phonémiques
- réduction de la production verbale
- troubles de la syntaxe
- mutisme
- trouble reco visuelle des mots
- trouble de la prosodie
Citer brièvement les différentes théories
de l’apparition du langage chez le nouveau né
- Aristote : bébé ardoise vierge > vite réfuté par recherche
- Socioconstructivisme :
> Vygotski (zone proximale de dév)
> Bruner (système de support à l’acquisition du langage- LASS) - Innéisme :
> Chomsky (language acquisition device)
> Nativisme de Melher, Bever, Spelke, Dupoux (core knowledge + capacité d’évolution des connaissances) - Constructivisme
> Structuralisme de Piaget (stades successifs)
> Néo-constructivisme (rôle expérience sensorielle précoce) - Béhaviorisme de Skinner (langage comme mécanisme de conditionnement opérant)
Théories du dév langagier
> Vygotski
Notion fondamentale ?
Double rôle de l’adulte ?
Type de relation ?
1934
Interactions avec individus
» permet que l’enfant commence précocement
dév capacités cognitives
Adulte = médiateur entre enfant et environnement
> lui permet de construire et intérioriser
sens et représentation des situations vécues
Adulte = tuteur : réduit écart entre ce que l’enfant peut faire seul et ce pour quoi il doit être aidé
(zone proximale de développement)
Relation d’étayage permet développement des compétences
Théories du dév langagier
> Bruner
Dans la lignée de ?
Langage = ?
Nom théorie ?
> notion clé ?
Rôle adulte ?
1983
Dans la lignée de Vygotski
Langage = instrument de construction de l’abstraction
Théorie interactionniste :
interactions standardisées, routines, scénarii
» permettent dév facultés langagières
= LASS - système de support à l’acquisition du langage
Adulte doit s’adapter et accorder son discours
Rôle de tuteur et d’étayage
Théories du dév langagier
> Chomsky
Nom théorie ?
Notion clé ?
Justification ?
Rôle du contexte situationnel ?
Années 1960
Innéisme
Enfants ont capacités langagières innées
et naissent équipés d’un dispositif spécialisé :
LAD - language acquisition device
Règles qui sous-tendent les langues
trop complexes pour être apprises par l’expérience
» connaissance innée des universaux linguistiques
» existence d’une grammaire universelle
(noyau commun à toutes les langues)
Contexte situationnel =
seulement rôle déclencheur
de la machinerie pré-câblée
dans le cerveau de l’enfant
Théories du dév langagier
> Nativisme
Principe ?
Notion clé ?
Différence avec innéisme ?
Travaux de Melher, Bever (1967), Spelke (1998), Dupoux (1990)
Prédisposition au langage fait partie
des caractéristiques innées de l’espèce :
Présence d’un core knowledge (Spelke 1998)
> bagage cognitif + mécanismes prêts à fonctionner
Différent d’innéisme car mécanismes
dépendent de l’influence de l’environnement
> influence environnement langagier et interactions sur dév des compétences langagières de l’enfant mis en évidence par divers travaux depuis les années 1990
Théories du dév langagier
> Piaget
Nom théorie ?
Principe fondamental ?
Mécanisme principal ?
Qu’est ce qui permet dév linguistique ?
Point central théorie dérivée ?
1936
Approche structuraliste
Acquisition du langage par
apprentissage en stades successifs
Construction active du sujet en fonction de ses perceptions de l’environnement :
Expérience et imitation
> permettent accès à fonction symbolique du langage
Dév linguistique précédé par et dépend du
dév cognitif
Théories néo-constructivistes :
rôle majeur expérience sensorielle précoce
dans mise en place compétences sensorielles et cognitives
Théories du dév langagier
> Skinner
Nom théorie ?
Principe central et mécanisme ?
Behaviorisme 1957
Langage = mécanisme de conditionnement opérant
Apprentissage associatif entre réponse au stimulus
et présentation du renforçateur
Comment explore-t-on les capacités prénatales
pour la parole ?
Indices physiologiques
sur ce qui alerte / surprend foetus alors qu’il est au repos
> état veille ou sommeil
réponses cardiaques
réponses motrices
Utilisation du paradigme de l’habituation
Quelle est la sensibilité auditive du foetus ?
Foetus sensible à un milieu utérin bruyant, perçoit très tôt :
> bruits internes corps mère (respiration, coeur, digestion)
> bruit extérieurs atténués par membrane utérine
= stimulation auditive précoce
Système auditif fonctionnel dès 25 SG (6 mois)
> réagit à son extérieur > 110 dB (marteau-piqueur)
> traite sons linguistiques
> sensible aux indices prosodiques
> et se familiarise avec voix mère et langue maternelle
8 mois de grossesse :
> entend voix de comédiens qui jouent (80 dB)
Capacités de perception langagière prénatales
> > Qu’ont montré les travaux de
DeCasper et Fifer (1980)
et DeCasper et Spence (1986) ?
+ DeCasper et al. 1994 ?
Dès 33 SG foetus :
> sensible à voix de la mère
tant par voie aérienne (extérieure)
que par le milieu intérieur (tissus, os)
> reconnaît intonation et rythme d’un poème particulier lu régulièrement
» régularité favorise attention et écoute
1994 > expérience prénatale influencerait capacités perceptives postnatales
Capacités pré-langagières
> à la naissance
(reconnaissance langue, préférences voix)
Nouveaux nés reconnaissent langue maternelle
et la distinguent d’une autre langue
si mélodie bien distincte
DeCasper et Fifer 1980 :
préférence voix de la mère (prosodie et timbre)
bien que pas plus de 12h de contact depuis naissance
DeCasper et Prescott 1984 :
pas de préf pour la voix du père à 3 jours
DeCasper et Spence 1986 :
préférence enregistrement voix mère normale ou filtrée (proche milieu intra utérin)
préférence voix étrangère normale
Capacités pré-langagières
> à 1 mois
Distinction contrastes de consonnes
(exp pa / ba)
y compris hors langue maternelle
Capacités pré-langagières
> à 4 mois
Distinction prénom du bébé
d’un autre prénom avec même nombre de syllabes
Capacités pré-langagières
> à 6 mois
Bébé forme prototypes des voyelles
de sa langue maternelle
Parole découpée en unités d’intonation
Capacités pré-langagières
> à 8 mois
Reconnait un mot présenté dans une phrase
Capacités pré-langagières
> à 9 mois
Contraintes de la langue maternelle
sur les suites de consonnes et voyelles
sont acquises
Capacités pré-langagières
> 12 mois
reconnaissance mots grammaticaux langue maternelle
certains prononcent premiers mots
Capacités pré-langagières
> 15 mois
bébés exploitent ordre des mots
pour comprendre phrases
Capacités pré-langagières
> 18-24 mois
vocab s’enrichit brusquement
production de phrases courtes pour certains
Capacités pré-langagières
> vers 3 ans
> de 3 à 5 ans
3 ans :
> compréhension quasiment indistinguable des adultes
> peuvent rester défauts de prononciation
de 3 à 5 ans :
> accroissement très rapide et important
» lexique de près de 2000 mots
Distinction interaction / communication
faite par Nadel 1994
Interaction = conduites de partenaires l’un envers l’autre sans qu’il y ait forcément mise en commun de référent
Communication= partage par deux ou plusieurs individus de thèmes conversationnels, autour d’un référent
Quels sont les premiers formats d’échanges
de la période pré langagière ?
- imitation
- protoconversations / intersubjectivité primaire
Première manifestation de l’imitation
par le nouveau né ?
selon recherches de qui ?
Comment s’explique-t-elle ?
A quelle capacité d’analyse cela-correspond-il ?
Protrusion de la langue et ouverture de la bouche
Imitation volontaire au delà du réflexe de succion
et dirigée vers l’adulte
> cf travaux de Meltzoff et Moore (77, 83, 89)
Visage jamais vu auparavant
» hypothèse de l’accordage sensoriel :
système d’équivalence entre canaux sensoriels :
perception propre des mouvements de bouche du bébé
et mouvements de bouche observés chez l’adulte
= capacité d’analyse innée amodale
Quel est l’intérêt de l’imitation
pour le dév du nouveau né ?
But social > plaisir de l’interaction (Bower 1977)
Construction d’un système de communication
imiter / être imité
» obtention de l’attention de l’autre
» échange émotionnel bien que pas encore d’intermédiaire cognitif symbolique (Nadel 1994)
Quelles autres études
l’observation de l’imitation néonatale rejoint-elle ?
Etudes soulignant sensibilité et attirance nouveau né
pour le visage humain
> produit mouvements et son
observable quand bébé porté par adulte
(distance 20-30 cm)
= favorise interaction sociale
si l’adulte l’initie
Protoconversations / intersubjectivité primaire
> qu’est ce qui caractérise la période de 2 à 5 mois ?
(notamment grâce à l’amélioration de l’acuité visuelle vers 2-3 mois)
Echange émotionnel nourrisson - entourage :
- apparition sourire social vers 6-8 semaines
> bébé attiré par personnes en interaction avec lui
(Bower 77) - Trevarthen (79, 93) :
> intersubjectivité innée :
capacité à percevoir émotions et s’y accorder
> dès 2 mois protoconversations :
échange alterné adulte / bébé
(tours de parole verbalisation / babillage
+ partage émotions via éléments non-verbaux)
Que montre l’expérience de la double vidéo
de Murray et Trevarthen (1985) ?
Nourrisson de 2 mois réagit très rapidement
aux perturbations des signaux de communication
> en particulier absence de synchronie
interactionnelle et émotionnelle
Dispositif :
Face à face mère-bébé via caméra moniteur magnéto
2 conditions :
1/ synchronie des interactions
2/ désynchronisation via diffusion enregistrement de la mère au bébé
Résultat :
Froncement de sourcils, grimaces, désintérêt
» montre que c’est l’accordage émotionnel dans la synchronie interactionnelle qui maintient engagement
Quelle perception intermodale apparaît à partir de 5 mois
et favorise l’acquisition du langage ?
Mise en correspondance
voyelles entendues et mouvements de la bouche observés
= audition + vision
cf. Kuhl et Meltzoff 1984
et MacKain et al 1983
= montre importance des 1ères interactions en face à face
Qu’est ce qui facilite l’extraction des invariants de la langue par le bébé ?
Le LAB ou motherese
> adultes modifient spontanément la prosodie de leur parole, adaptation instinctive pour attirer l’attention
> > simplification vocab et syntaxe, nombreuses répétitions, intonations très marquées, voix plus aiguë, élocution plus lente, phrases courtes, + d’impératifs et d’interrogations…
Enfant préfère le motherese dès 2-4 semaines
selon Fernald 1985
Favorise maintien de l’attention via :
- intonations et gestes plus calmes lorsqu’il s’excite
- gestes plus toniques lorsqu’il se désintéresse
En quoi le système de communication du bébé est-il asymétrique avant 2 ans ?
- Ne contrôle pas encore ses productions vocales
- Adulte capable d’interpréter les messages qu’il émet
Au fur et à mesure du développement enfant apprend à communiquer socialement :
- règles et codes communs à culture et environnement
- élaboration des 1ères productions vocales
Etudes montrent qu’avant 2 ans enfant a déjà un dispositif élaboré de traitement des sons de la parole
même si encore incapable d’en produire
Que montrent les études princeps de
DeCasper et Fifer (1980)
et de Spence et DeCasper (1986)
sur le traitement précoce du langage ?
+ Mehler et al 1978 ?
Nouveau nés sensibles à la prosodie des voix :
- préfèrent histoire racontée par voix de leur mère
» sensibilisation prénatale
puisque pas de préf voix paternelle même avec exposition postnatale prolongée
Mehler et al 1978 :
bébés 1 mois ne reconnaissent plus voix mère si monocorde»_space; confirme sensibilité prosodie
Traitement précoce du langage
Qu’ont montré les travaux pionniers
d’Eimas, Siqueland, Jusczyk et Vigorito (1971)
avec enfants entre 1 et 4 mois ?
Entre 1 et 4 mois bébés capables
de percevoir contrastes phonémiques
bien avant de les produire
> capacités perceptives universelles
permettant discrimination sons proches comme /pa/ /ba/
dès 1 mois
Traitement précoce du langage
Comment évolue la capacités à discriminer des contrastes consonantiques non présents dans la langue maternelle à partir de 6 mois ?
Perception des contrastes phonémiques étrangers
décline jusqu’à disparaître vers 12 mois
cf Werker et Tees 1984
comparaison perception phonèmes hindi
chez enfants anglophones de 8-10-12 mois
> tournant essentiel dans la recherche
Traitement précoce du langage
De quels processus et compétence nouvelle
témoigne finalement le résultat de l’étude de Werker et Tees 1984 ?
Apparente régression
= en fait spécialisation
vers le traitement de la langue maternelle
> > témoigne de compétence
à la perception catégorielle
Traitement précoce du langage
Qu’est ce que le modèle NLME de Kuhl 1993 ?
Native Language Magnet Model Expanded
NLME Kuhl 1993 :
entre 7,5 et 9 mois
enfant capable de se représenter
les prototypes des différents phonèmes
> > peut déterminer les catégories phonémiques
de sa langue maternelle
Qu’est ce que le modèle d’assimilation de Best 1995 ?
PAM Perceptual Assimilation Model
Best 1995 :
convergent avec modèle NLME de Kuhl
enfants capables précocement
de distinguer contrastes non natifs
et de les catégoriser à part
de ceux de leur langue maternelle
Traitement précoce du langage
Quelle observation expérimentale
confirme la validité des modèles NLME et PAM ?
Données électrophysiologiques :
Mise en évidence de
réseaux neuronaux spécifiques
qui reflèteraient chez enfants
capacités à discriminer contrastes phonémiques natifs
cf Dehaene-Lambertz, Kuhl…
Traitement précoce du langage
Que permet la détection des infos de bas niveau
(indices prosodiques et phonémiques) ?
Accès à des infos de plus haut niveau
de traitement de la parole
telles les unités lexicales (mots)
» segmentation pour extraire mots
du flux continu de la parole
Traitement précoce du langage
Quel est le rôle des indices prosodiques
dans la perception des mots ?
Aussi important qu’indices phonémiques
cf rch de Nazzi et al notamment
bébés peuvent distinguer énoncés de langues différentes
si structures rythmiques sont distinctes
et peuvent détecter indices prosodiques
qui sont corrélés aux frontières de mots
> > rôle déterminant dans segmentation
et mémorisation des séquences de mots
présents dans le flux continu de la parole
entre 2 et 6 mois
Traitement précoce du langage
Quel est le rôle des mots entendus isolément
dans la perception de la parole ?
Selon van de Weijer 1998 :
Seulement 10% des mots sont énoncés de manière isolée
(fillers, vocatifs, expressions sociales…)
> aident à l’acquisition du langage
Démontré par Brent et Siskind 2001 :
fréquence de présentation d’un mot isolé
(plutôt que fréquence de présentation totale)
prédit partiellement
si ce mot sera produit plusieurs mois plus tard
Traitement précoce du langage
Comment en l’absence de connaissances lexicales
les bébés parviennent-ils à extraire
du flux continu de la parole
des unités de son formant des mots ?
études pionnières chez enfants anglophones ?
Jusczyk & Aslin, 1995, 1999
> études pionnières sur segmentation parole
avec enfants anglophones
1/ Face à deux listes de mots monosyllabiques
les enfants de 7,5 mois préfèrent celle
contenant les mots familiers
> les reconnaissent, les ont segmentés dans les passages
2/ Dès 7,5 mois peuvent segmenter mots bisyllabiques
si accentuation trochaïque (fort-faible)
exp : DOCtor
Mots bisyllabiques avec pattern iambique (faible-fort)
> seulement à partir de 10 mois
exp: guiTAR
Traitement précoce du langage
Etudes sur segmentation de la parole
chez enfants français ?
Entre 8 et 12 mois enfants francophones capables de segmenter les mots en tant qu'unités et d'en extraire l'unité prosodique qui les compose : la syllabe
rch de Nazzi, Nishibayashi, Goyet (2006, 2013, 2014)
Traitement précoce du langage
En résumé, qu’est ce qui influence chez l’enfant le traitement de la parole
via l’exposition fréquente à une langue donnée ?
- indices prosodiques et rythmiques
aidant au traitement phonétique et phonologique - partenaires sociaux (motherese)
aident à discriminer langues entre elles
et en extraire les unités de sons (mots)
Développement de la production des mots
> de 0 à 3 mois
à 5 mois
babillages, vocalisations,
pleurs, cris
productions fortuites puis volontaires
gazouillis : interactions non linguistiques
3 mois : apparition brève du turn-taking avec l’adulte
babillage est dit marginal
car sons ne sont pas propres à la langue maternelle
A 5 mois :
bébé imite sons
mais aussi mouvements de lèvres des adultes
Développement de la production des mots
Quand apparaît le vrai babillage ?
Quelle interaction est importante vers 9 mois ?
Vers 8-10 mois et jusqu’à 12 mois :
babillage linguistique
> influencé par langue maternelle
Babillage canonique :
série de syllabes répétées type da-da-da
tendant vers celles de langue maternelle
Vers 9 mois :
importance du pointage
ou attention conjointe
pour désigner objet ou action
Développement de la production des mots
Quand apparaissent les premiers mots ?
Vers 12 mois prononciation de qq mots
et large registre de consonnes
+ compréhension d’environ 50 mots
Entre 12 et 18 mois :
conceptualisation et association à une étiquette mot
intention de communiquer
production 1ers verbes et expressions vers 16 mois
Développement de la production des mots
Quel phénomène survient vers 18-20 mois ?
Brusque accroissement de la production des mots
explosion de vocabulaire
“spurt lexical”
> 3-4 mots par jour
Développement de la production des mots
Première phrases ?
A partir de 20 mois
> 1ères phrases de 2-3 mots
Puis
Organisation séquentielle des énoncés,
ébauche de syntaxe
= à partir de 24 mois
