Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

x L2 AR Psy dév [COMPLET hors 1/] > Chap 3 - Dév du langage - partie 1 > Flashcards

Chap 3 - Dév du langage - partie 1 Flashcards

1
Q

Par quels moyens le langage s’exprime-t-il ?

A
  • organes de la phonation (parole)

- autres signes matériels (écriture, gestes dessins)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Quelle est l’utilité du langage ?

Est il universel ?

A

> Permet aux humains d’élaborer
différents systèmes de communication linguistique
(langues orales, signées, écrites)

> Instrument privilégié pour manipuler
représentations mentales et abstraites (concepts)

Système universel
mais structure et morphologie
divergent selon les cultures

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Comment caractériser spécifiquement
le langage humain ?

Principes fondamentaux des langues ?

A

Abstrait et symbolique (réf événements passés, personnes absentes, rêves…)

Principes fondamentaux :
possèdent noms, verbes, référents sémantiques, syntaxe
> agencés selon règles propres
à chaque langue

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Quels sont les grandes questions

qui sous-tendent l’étude du langage ?

A
  • déterminer l’origine du langage
  • étudier si faculté proprement humaine
  • explorer émergence et dév de cette capacité
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Citer 2 mythes sur l’origine du langage

A

Babel
> langue unique des origines divisée en multitude de langues pour provoquer discorde

Hérodote, roi d’Egypte Psammitichus
> fait élever 2 nouveaux nés sans interaction langagière
pour découvrir langue originelle
» ne parlent jamais et meurent
= expérience reproduite sans succès au cours de l’histoire

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Quel est l’apport de Darwin à la compréhension de l’origine du langage ?

A

Langage à la fois
reflet de l’humanité et de l’individualité :

Aptitude langagière inscrite dans
patrimoine génétique humain
> construite au cours de la phylogenèse

Repose sur pré-requis qui
se développent individuellement :
discrimination sons de la langue,
construction syntaxique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

En quoi le passage à la bipédie
permet-il d’affirmer que le langage s’est constitué graduellement au cours de l’évolution ?

à quelle période s’est il inscrit
dans le code génétique de l’espèce ?

A

Bipédie&raquo_space; modifs systèmes respiratoires et phonatoires :
- abaissement larynx
- config en angle droit du conduit vocal
» permet articulation consonnes voyelles
et variété de sons

> > explique pourquoi primates non humains ne peuvent produire sons langagiers aussi complexes et variés

Inscription génétique de la parole
entre homo habilis et homos sapiens

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Quels sont les éléments de l’appareil vocal

nécessaires à la parole ?

A

coordination mouvements :

  • larynx
  • glotte
  • voile du palais
  • mâchoire
  • lèvres
  • langue

+ activités respiratoires
et activités des cordes vocales
doivent être combinées et synchronisées

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Quelle est la capacité de parole du nouveau né ?

A quoi est lié son apprentissage moteur ?

A

Physiquement inapte pour produire sons de parole :
conduit vocal pas mature,
ne présente pas de courbure en angle droit
(liée à posture debout)

Apprentissage moteur de la parole
lié à processus de maturation
et de réorganisation des organes phonatoires

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Comment fonctionne la communication animale

faute de conduit vocal abaissé et en angle droit comme chez l’humain ?

A

Membres d’une même espèce
vivant en groupes sociaux
communiquent via :

émission d’odeurs,
modifs physiques,
cris, chants,
mimiques, gestes

> > restent liés à des aspects fonctionnels,
forment une relation directe et observable
(dans le présent)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

La compréhension et la production de langage
apparaissent-elles simultanément
à l’échelle phylogénétique ?

A 
Chez primates humains et non humains
compréhension du langage aurait précédé
apparition de la production des mots
de plusieurs millions d'années 
(Savage-Rumbaugh et al., 1993)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Quelles sont les capacités langagières

des primates non humains ?

A

1/ Greenfield & Savage-Rumbaugh (1990)
> Bonobos peuvent comprendre + de 400 mots
et produire qq symboles (signes ou images)
> Ne peuvent pas combiner mots entre eux
ou construire structures syntaxiques élaborées

> > à la différence de l’être humain,
capacités de production limitées
contrairement à capacités de compréhension

2/ PNH peuvent discriminer caractéristiques
prosodiques et phonémiques de la parole
» similarité perceptive avec humains

3/ Besoins exprimés dépendent de
proximité spatiale et temporelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

En plus de la maîtrise du langage oral,

quels éléments permettent de considérer le langage comme une spécificité proprement humaine ?

A

Evolution du système cérébral :
implication d’aires du cortex spécifiques
pour traitement, compréhension et production de la parole

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Quels sont les travaux pionniers

sur les aires cérébrales du langage ?

A 
Broca 1861
M. Leborgne alias Tan-Tan, aphasique, 
analyse lésion post-mortem 
>> faculté de coordonner mouvements propres au langage situées dans la zone frontale gauche
(production parole)

Wernicke 1874
Gyrus temporal supérieur gauche
impliqué dans compréhension orale des mots

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Quelles sont les spécialisations hémisphériques
du cerveau concernant le langage,
d’un point de vue fonctionnel ?

A

Hémisphère gauche
> spécialisation précoce dans
le traitement linguistique oral

Hémisphère droit
> en charge de la perception de la prosodie
(événements acoustiques répartis sur une longue durée)
soit intonations émotionnelles, humour
» lésion peut entraîner
- perte sémantique partielle quand mots liés à émotions
- perte aspects pragmatiques du discours (adaptation au contexte social)
mais aspects sémantiques et phonologiques
sont préservés

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Exp de dissymétrie anatomique du cerveau liée au langage ?

A

Planum temporale qui inclut l’aire de Wernicke
> plus large dans l’hémisphère gauche que droit
chez 65% des individus

(rôle primordial dans la compréhension)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Donner exps de troubles du langage
causés par des lésions cérébrales
(7)

A
  • trouble de la compréhension
  • paraphasies phonémiques
  • réduction de la production verbale
  • troubles de la syntaxe
  • mutisme
  • trouble reco visuelle des mots
  • trouble de la prosodie
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Citer brièvement les différentes théories

de l’apparition du langage chez le nouveau né

A
  • Aristote : bébé ardoise vierge > vite réfuté par recherche
  • Socioconstructivisme :
    > Vygotski (zone proximale de dév)
    > Bruner (système de support à l’acquisition du langage- LASS)
  • Innéisme :
    > Chomsky (language acquisition device)
    > Nativisme de Melher, Bever, Spelke, Dupoux (core knowledge + capacité d’évolution des connaissances)
  • Constructivisme
    > Structuralisme de Piaget (stades successifs)
    > Néo-constructivisme (rôle expérience sensorielle précoce)
  • Béhaviorisme de Skinner (langage comme mécanisme de conditionnement opérant)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Théories du dév langagier
> Vygotski

Notion fondamentale ?
Double rôle de l’adulte ?
Type de relation ?

A

1934

Interactions avec individus
» permet que l’enfant commence précocement
dév capacités cognitives

Adulte = médiateur entre enfant et environnement
> lui permet de construire et intérioriser
sens et représentation des situations vécues

Adulte = tuteur : réduit écart entre ce que l’enfant peut faire seul et ce pour quoi il doit être aidé
(zone proximale de développement)

Relation d’étayage permet développement des compétences

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Théories du dév langagier
> Bruner

Dans la lignée de ?

Langage = ?
Nom théorie ?
> notion clé ?

Rôle adulte ?

A

1983

Dans la lignée de Vygotski

Langage = instrument de construction de l’abstraction

Théorie interactionniste :
interactions standardisées, routines, scénarii
» permettent dév facultés langagières
= LASS - système de support à l’acquisition du langage

Adulte doit s’adapter et accorder son discours
Rôle de tuteur et d’étayage

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Théories du dév langagier
> Chomsky

Nom théorie ?
Notion clé ?

Justification ?

Rôle du contexte situationnel ?

A

Années 1960

Innéisme
Enfants ont capacités langagières innées
et naissent équipés d’un dispositif spécialisé :
LAD - language acquisition device

Règles qui sous-tendent les langues
trop complexes pour être apprises par l’expérience
» connaissance innée des universaux linguistiques
» existence d’une grammaire universelle
(noyau commun à toutes les langues)

Contexte situationnel =
seulement rôle déclencheur
de la machinerie pré-câblée
dans le cerveau de l’enfant

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Théories du dév langagier
> Nativisme

Principe ?
Notion clé ?

Différence avec innéisme ?

A

Travaux de Melher, Bever (1967), Spelke (1998), Dupoux (1990)

Prédisposition au langage fait partie
des caractéristiques innées de l’espèce :
Présence d’un core knowledge (Spelke 1998)
> bagage cognitif + mécanismes prêts à fonctionner

Différent d’innéisme car mécanismes
dépendent de l’influence de l’environnement

> influence environnement langagier et interactions sur dév des compétences langagières de l’enfant mis en évidence par divers travaux depuis les années 1990

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Théories du dév langagier
> Piaget

Nom théorie ?
Principe fondamental ?
Mécanisme principal ?

Qu’est ce qui permet dév linguistique ?

Point central théorie dérivée ?

A

1936
Approche structuraliste

Acquisition du langage par
apprentissage en stades successifs

Construction active du sujet en fonction de ses perceptions de l’environnement :
Expérience et imitation
> permettent accès à fonction symbolique du langage

Dév linguistique précédé par et dépend du
dév cognitif

Théories néo-constructivistes :
rôle majeur expérience sensorielle précoce
dans mise en place compétences sensorielles et cognitives

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Théories du dév langagier
> Skinner

Nom théorie ?
Principe central et mécanisme ?

A

Behaviorisme 1957

Langage = mécanisme de conditionnement opérant

Apprentissage associatif entre réponse au stimulus
et présentation du renforçateur

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Comment explore-t-on les capacités prénatales | pour la parole ?
Indices physiologiques sur ce qui alerte / surprend foetus alors qu'il est au repos > état veille ou sommeil > réponses cardiaques > réponses motrices Utilisation du paradigme de l'habituation
26
Quelle est la sensibilité auditive du foetus ?
Foetus sensible à un milieu utérin bruyant, perçoit très tôt : > bruits internes corps mère (respiration, coeur, digestion) > bruit extérieurs atténués par membrane utérine = stimulation auditive précoce Système auditif fonctionnel dès 25 SG (6 mois) > réagit à son extérieur > 110 dB (marteau-piqueur) > traite sons linguistiques > sensible aux indices prosodiques > et se familiarise avec voix mère et langue maternelle 8 mois de grossesse : > entend voix de comédiens qui jouent (80 dB)
27
Capacités de perception langagière prénatales >> Qu'ont montré les travaux de DeCasper et Fifer (1980) et DeCasper et Spence (1986) ? + DeCasper et al. 1994 ?
Dès 33 SG foetus : > sensible à voix de la mère tant par voie aérienne (extérieure) que par le milieu intérieur (tissus, os) > reconnaît intonation et rythme d'un poème particulier lu régulièrement >> régularité favorise attention et écoute 1994 > expérience prénatale influencerait capacités perceptives postnatales
28
Capacités pré-langagières > à la naissance (reconnaissance langue, préférences voix)
Nouveaux nés reconnaissent langue maternelle et la distinguent d'une autre langue si mélodie bien distincte DeCasper et Fifer 1980 : préférence voix de la mère (prosodie et timbre) bien que pas plus de 12h de contact depuis naissance DeCasper et Prescott 1984 : pas de préf pour la voix du père à 3 jours DeCasper et Spence 1986 : préférence enregistrement voix mère normale ou filtrée (proche milieu intra utérin) préférence voix étrangère normale
29
Capacités pré-langagières | > à 1 mois
Distinction contrastes de consonnes (exp pa / ba) y compris hors langue maternelle
30
Capacités pré-langagières | > à 4 mois
Distinction prénom du bébé | d'un autre prénom avec même nombre de syllabes
31
Capacités pré-langagières | > à 6 mois
Bébé forme prototypes des voyelles de sa langue maternelle Parole découpée en unités d'intonation
32
Capacités pré-langagières | > à 8 mois
Reconnait un mot présenté dans une phrase
33
Capacités pré-langagières | > à 9 mois
Contraintes de la langue maternelle sur les suites de consonnes et voyelles sont acquises
34
Capacités pré-langagières | > 12 mois
reconnaissance mots grammaticaux langue maternelle certains prononcent premiers mots
35
Capacités pré-langagières | > 15 mois
bébés exploitent ordre des mots | pour comprendre phrases
36
Capacités pré-langagières | > 18-24 mois
vocab s'enrichit brusquement production de phrases courtes pour certains
37
Capacités pré-langagières > vers 3 ans > de 3 à 5 ans
3 ans : > compréhension quasiment indistinguable des adultes > peuvent rester défauts de prononciation de 3 à 5 ans : > accroissement très rapide et important >> lexique de près de 2000 mots
38
Distinction interaction / communication | faite par Nadel 1994
Interaction = conduites de partenaires l’un envers l’autre sans qu’il y ait forcément mise en commun de référent Communication= partage par deux ou plusieurs individus de thèmes conversationnels, autour d’un référent
39
Quels sont les premiers formats d'échanges | de la période pré langagière ?
- imitation | - protoconversations / intersubjectivité primaire
40
Première manifestation de l'imitation par le nouveau né ? selon recherches de qui ? Comment s'explique-t-elle ? A quelle capacité d'analyse cela-correspond-il ?
Protrusion de la langue et ouverture de la bouche Imitation volontaire au delà du réflexe de succion et dirigée vers l'adulte > cf travaux de Meltzoff et Moore (77, 83, 89) Visage jamais vu auparavant >> hypothèse de l'accordage sensoriel : système d'équivalence entre canaux sensoriels : perception propre des mouvements de bouche du bébé et mouvements de bouche observés chez l'adulte = capacité d'analyse innée amodale
41
Quel est l'intérêt de l'imitation | pour le dév du nouveau né ?
But social > plaisir de l'interaction (Bower 1977) Construction d'un système de communication imiter / être imité >> obtention de l'attention de l'autre >> échange émotionnel bien que pas encore d'intermédiaire cognitif symbolique (Nadel 1994)
42
Quelles autres études | l'observation de l'imitation néonatale rejoint-elle ?
Etudes soulignant sensibilité et attirance nouveau né pour le visage humain > produit mouvements et son > observable quand bébé porté par adulte (distance 20-30 cm) = favorise interaction sociale si l'adulte l'initie
43
Protoconversations / intersubjectivité primaire > qu'est ce qui caractérise la période de 2 à 5 mois ? (notamment grâce à l'amélioration de l'acuité visuelle vers 2-3 mois)
Echange émotionnel nourrisson - entourage : - apparition sourire social vers 6-8 semaines > bébé attiré par personnes en interaction avec lui (Bower 77) - Trevarthen (79, 93) : > intersubjectivité innée : capacité à percevoir émotions et s'y accorder > dès 2 mois protoconversations : échange alterné adulte / bébé (tours de parole verbalisation / babillage + partage émotions via éléments non-verbaux)
44
Que montre l'expérience de la double vidéo | de Murray et Trevarthen (1985) ?
Nourrisson de 2 mois réagit très rapidement aux perturbations des signaux de communication > en particulier absence de synchronie interactionnelle et émotionnelle Dispositif : Face à face mère-bébé via caméra moniteur magnéto 2 conditions : 1/ synchronie des interactions 2/ désynchronisation via diffusion enregistrement de la mère au bébé Résultat : Froncement de sourcils, grimaces, désintérêt >> montre que c'est l'accordage émotionnel dans la synchronie interactionnelle qui maintient engagement
45
Quelle perception intermodale apparaît à partir de 5 mois | et favorise l'acquisition du langage ?
Mise en correspondance voyelles entendues et mouvements de la bouche observés = audition + vision cf. Kuhl et Meltzoff 1984 et MacKain et al 1983 = montre importance des 1ères interactions en face à face
46
Qu'est ce qui facilite l'extraction des invariants de la langue par le bébé ?
Le LAB ou motherese > adultes modifient spontanément la prosodie de leur parole, adaptation instinctive pour attirer l'attention >> simplification vocab et syntaxe, nombreuses répétitions, intonations très marquées, voix plus aiguë, élocution plus lente, phrases courtes, + d'impératifs et d'interrogations... Enfant préfère le motherese dès 2-4 semaines selon Fernald 1985 Favorise maintien de l'attention via : - intonations et gestes plus calmes lorsqu'il s'excite - gestes plus toniques lorsqu'il se désintéresse
47
En quoi le système de communication du bébé est-il asymétrique avant 2 ans ?
- Ne contrôle pas encore ses productions vocales - Adulte capable d'interpréter les messages qu'il émet Au fur et à mesure du développement enfant apprend à communiquer socialement : - règles et codes communs à culture et environnement - élaboration des 1ères productions vocales Etudes montrent qu'avant 2 ans enfant a déjà un dispositif élaboré de traitement des sons de la parole même si encore incapable d'en produire
48
Que montrent les études princeps de DeCasper et Fifer (1980) et de Spence et DeCasper (1986) sur le traitement précoce du langage ? + Mehler et al 1978 ?
Nouveau nés sensibles à la prosodie des voix : - préfèrent histoire racontée par voix de leur mère >> sensibilisation prénatale puisque pas de préf voix paternelle même avec exposition postnatale prolongée Mehler et al 1978 : bébés 1 mois ne reconnaissent plus voix mère si monocorde >> confirme sensibilité prosodie
49
Traitement précoce du langage Qu'ont montré les travaux pionniers d'Eimas, Siqueland, Jusczyk et Vigorito (1971) avec enfants entre 1 et 4 mois ?
Entre 1 et 4 mois bébés capables de percevoir contrastes phonémiques bien avant de les produire > capacités perceptives universelles permettant discrimination sons proches comme /pa/ /ba/ dès 1 mois
50
Traitement précoce du langage ``` Comment évolue la capacités à discriminer des contrastes consonantiques non présents dans la langue maternelle à partir de 6 mois ? ```
Perception des contrastes phonémiques étrangers décline jusqu'à disparaître vers 12 mois cf Werker et Tees 1984 comparaison perception phonèmes hindi chez enfants anglophones de 8-10-12 mois > tournant essentiel dans la recherche
51
Traitement précoce du langage De quels processus et compétence nouvelle témoigne finalement le résultat de l'étude de Werker et Tees 1984 ?
Apparente régression = en fait spécialisation vers le traitement de la langue maternelle >> témoigne de compétence à la perception catégorielle
52
Traitement précoce du langage Qu'est ce que le modèle NLME de Kuhl 1993 ?
Native Language Magnet Model Expanded NLME Kuhl 1993 : entre 7,5 et 9 mois enfant capable de se représenter les prototypes des différents phonèmes >> peut déterminer les catégories phonémiques de sa langue maternelle
53
Qu'est ce que le modèle d'assimilation de Best 1995 ?
PAM Perceptual Assimilation Model Best 1995 : convergent avec modèle NLME de Kuhl enfants capables précocement de distinguer contrastes non natifs et de les catégoriser à part de ceux de leur langue maternelle
54
Traitement précoce du langage Quelle observation expérimentale confirme la validité des modèles NLME et PAM ?
Données électrophysiologiques : Mise en évidence de réseaux neuronaux spécifiques qui reflèteraient chez enfants capacités à discriminer contrastes phonémiques natifs cf Dehaene-Lambertz, Kuhl...
55
Traitement précoce du langage Que permet la détection des infos de bas niveau (indices prosodiques et phonémiques) ?
Accès à des infos de plus haut niveau de traitement de la parole telles les unités lexicales (mots) >> segmentation pour extraire mots du flux continu de la parole
56
Traitement précoce du langage Quel est le rôle des indices prosodiques dans la perception des mots ?
Aussi important qu'indices phonémiques cf rch de Nazzi et al notamment bébés peuvent distinguer énoncés de langues différentes si structures rythmiques sont distinctes et peuvent détecter indices prosodiques qui sont corrélés aux frontières de mots >> rôle déterminant dans segmentation et mémorisation des séquences de mots présents dans le flux continu de la parole entre 2 et 6 mois
57
Traitement précoce du langage Quel est le rôle des mots entendus isolément dans la perception de la parole ?
Selon van de Weijer 1998 : Seulement 10% des mots sont énoncés de manière isolée (fillers, vocatifs, expressions sociales...) > aident à l'acquisition du langage Démontré par Brent et Siskind 2001 : fréquence de présentation d'un mot isolé (plutôt que fréquence de présentation totale) prédit partiellement si ce mot sera produit plusieurs mois plus tard
58
Traitement précoce du langage Comment en l'absence de connaissances lexicales les bébés parviennent-ils à extraire du flux continu de la parole des unités de son formant des mots ? études pionnières chez enfants anglophones ?
Jusczyk & Aslin, 1995, 1999 > études pionnières sur segmentation parole avec enfants anglophones 1/ Face à deux listes de mots monosyllabiques les enfants de 7,5 mois préfèrent celle contenant les mots familiers > les reconnaissent, les ont segmentés dans les passages 2/ Dès 7,5 mois peuvent segmenter mots bisyllabiques si accentuation trochaïque (fort-faible) exp : DOCtor Mots bisyllabiques avec pattern iambique (faible-fort) > seulement à partir de 10 mois exp: guiTAR
59
Traitement précoce du langage Etudes sur segmentation de la parole chez enfants français ?
``` Entre 8 et 12 mois enfants francophones capables de segmenter les mots en tant qu'unités et d'en extraire l'unité prosodique qui les compose : la syllabe ``` rch de Nazzi, Nishibayashi, Goyet (2006, 2013, 2014)
60
Traitement précoce du langage En résumé, qu'est ce qui influence chez l'enfant le traitement de la parole via l'exposition fréquente à une langue donnée ?
- indices prosodiques et rythmiques aidant au traitement phonétique et phonologique - partenaires sociaux (motherese) aident à discriminer langues entre elles et en extraire les unités de sons (mots)
61
Développement de la production des mots > de 0 à 3 mois > à 5 mois
babillages, vocalisations, pleurs, cris productions fortuites puis volontaires gazouillis : interactions non linguistiques 3 mois : apparition brève du turn-taking avec l'adulte babillage est dit marginal car sons ne sont pas propres à la langue maternelle A 5 mois : bébé imite sons mais aussi mouvements de lèvres des adultes
62
Développement de la production des mots Quand apparaît le vrai babillage ? Quelle interaction est importante vers 9 mois ?
Vers 8-10 mois et jusqu'à 12 mois : babillage linguistique > influencé par langue maternelle Babillage canonique : série de syllabes répétées type da-da-da tendant vers celles de langue maternelle Vers 9 mois : importance du pointage ou attention conjointe pour désigner objet ou action
63
Développement de la production des mots Quand apparaissent les premiers mots ?
Vers 12 mois prononciation de qq mots et large registre de consonnes + compréhension d'environ 50 mots Entre 12 et 18 mois : conceptualisation et association à une étiquette mot intention de communiquer production 1ers verbes et expressions vers 16 mois
64
Développement de la production des mots Quel phénomène survient vers 18-20 mois ?
Brusque accroissement de la production des mots explosion de vocabulaire "spurt lexical" > 3-4 mots par jour
65
Développement de la production des mots Première phrases ?
A partir de 20 mois > 1ères phrases de 2-3 mots Puis Organisation séquentielle des énoncés, ébauche de syntaxe = à partir de 24 mois

x L2 AR Psy dév [COMPLET hors 1/] (5 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2025 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions