C4 - Mémoire à court terme Flashcards
Glanzer et Cunitz
Effets sur la position sérielle
-Présentation d’une liste de stimulus - Calculs mentaux (0, 10 et 30s) - Rappel libre
Résultats
-Effet de primauté intact
-Effet de récence diminué pour 10s et absent pour 30s (ok pour 0s)
-Absence d’autorépétition après liste affecte l’effet de récence mais pas celui de primauté
Patient H.M.
Excision bilatérale d’une partie des lobes temporaux
-Incapacité à apprendre du nouveau matériel (MLT), connaissances pré-existantes ok
-Diminution de l’effet de primauté
-MCT normale : empan de mémoire, effet de récence
Conclusions
-Indépendance entre système de MCT et de MLT
Déficit de transfert de l’info de la MCT à la MLT
Patient K.F.
Lésion de la région pariétale
-Empan verbal réduit (MCT) mais apprentissage verbal normal (MLT)
-Information ne nécessite pas de passer par la MCT pour accéder à la MLT
Info —> [ ] —> MLT
Conclusions
-K.F. non-expliqué par le modèle d’Atkinson-Shiffrin
-Explication de la mémoire de travail de Baddeley & Hitch
Tâche de Brown-Peterson
Présentation brève de 3 consonnes - Intervalle variable [1,30] s avec distraction - Rappel
Résultats
-Taux d’oubli croît rapidement sans la répétition, courbe inversement proportionnelle
Théorie de l’interférence
L’oubli se produit pcq un autre matériel interfère avec l’information en mémoire
Théorie de la dégradation
L’information est spontanément perdue au cours du temps, peu importe qu’il y ait ou non des sources d’interférence
Waugh et Norman
Théories de dégradation vs interférence
Liste verbale de chiffres : variation de la fréquence de présentation et de l’intervalle entre repère & item-test
-Repère x2 : dernier chiffre + enième position dans la liste
-Item-test : chiffre suivant le repère dans la liste
-Intervalle variable entre item-test et fin de la série (ex. 4 [5] 2 … 3 7 [5])
Résultats
-Nombre d’items entre repère et item-test interfère sur le rappel
Plus l’intervalle est long, moins bon est le rappel
-Fréquence de présentation a peu d’effet sur la performance au rappel
-Interférence est la source principale de l’oubli (> dégradation)
Inhibition rétroactive
Oubli dû aux interférences avec les données suivant l’apprentissage
(ex. liste de chiffres de Waugh & Norman)
Inhibition proactive
Oubli dû aux interférences causées par les données précédant l’apprentissage
(ex. Tâche de Brown-Peterson)
-Bon rappel pour les premiers essais
-Détérioration de la perfo après les premiers essais, interférence des essais précédents
Affranchissement de l’inhibition proactive
Diminution de l’interférence si les derniers items/essais se distinguent des premiers
Wickens, Born & Allen
Affranchissement de l’inhibition proactive
4 essais dont les 3 premiers sont des MOTS
A) Groupe contrôle : 4e essai MOTS (M-M-M-M)
B) Groupe expérimentale : 4e essai CHIFFRE (M-M-M-C)
Résultats
-Diminution de l’interférence pour groupe expérimentale
-Perfo à l’essai 4A) < 4B)
-Perfo aux essais 2-3B) < 4B)
Gunter, Clifford & Berry
Affranchissement de l’inhibition proactive
-Stimuli complexes : items de nouvelles sportives ou politiques
Résultats
-Meilleure perfo et diminution de l’interférence lorsque les derniers items se distinguent des 1ers
Wickens, Dalezman & Eggmeier
Tout changement d’ordre sémantique provoque l’affranchissement de l’inhibition proactive
De Groot
Regroupements en paquets familiers
Maîtres d’échecs vs joueurs amateurs
-Présentation de configuration de jeu (5s) - Retrait des pièces - Reproduction du jeu par les sujets (n essais)
Résultats
-Performance des maîtres meilleure que celles des amateurs dès le 1er essai
-Mémorisation des informations en regroupements familiers (maître) favorise une meilleure perfo
-Regroupements des maîtres composés de plus de pièces que ceux des amateurs (donc + pièces au total)
Schneider et al.
Effet de l’expertise chez les enfants - Jeu d’échecs
Adultes novices et enfants experts
Tâche de mémoire non liée aux échecs
-Perfo adultes > enfants (Effet d’âge)
Tâche de mémoire liée aux échecs
-Perfo enfants experts > adultes novices (Effet d’expertise)
Cowan et al.
Taille de l’empan de mémoire influencée par :
-Vitesse de la répétition (répéter les items le plus vite possible)
-Vitesse de la récupération (durée de pause entre les chiffres rapportés)
Résultats
-Hautes vitesse de répétition et de récupération associées à un meilleur empan de mémoire
-Pas de corrélation entre les 2 vitesses
Levy (I)
Subvocalisation : prononcer mentalement les mots
Lecture/écoute d’un texte - Compter pendant la tâche (pas de subv) - Test
Conditions : 1) Altération lexicale (signification conservée) 2) Altération sémantique (signification modifiée)
Résultats
-Performance diminuée par comptage (sans subvocalisation) LECTURE
-Perfo semblables pour 1) 2) LECTURE
-Suppression de la subvocalisation n’a pas d’effet lorsque le texte est écouté
Subvocalisation
Traduction du matériel visuel en code acoustique semble favoriser la préservation des détails du texte
Levy (II)
Lecture/écoute d’un texte - Compter pendant la tâche (pas de subv) - Test
-Paraphrases positives : sens conservé
-Paraphrases négatives : sens altéré
Résultats
-Pas d’effet de la tâche de comptage
-Sujets capables de se souvenir des idées générales sans subvocalisation
-Codage acoustique facilite la rétention de l’info mais elle n’est pas nécessaire à sa compréhension
Prospection mnémonique
Recherche ciblée : prend fin dès que correspondance entre item-test et item de la série
Recherche exhaustive : prend fin lorsque item-test a été comparé à tous les items de la série
Sternberg
Séquence de chiffres de longueur variable + Chiffre-test
Sujet doit dire si le chiffre faisait partie de la séquence
Résultats
-Temps de rx directement proportionnel au nb d’items de la liste
Temps de rx similaires pour réponse Oui/Non (item élément de la liste/pas)
-Temps de rx similaires peu importe position du chiffre-test dans la séquence
Conclusion : Recherche exhaustive
Modèle de travail de Baddeley (I)
Calepin visuo-spatial | Centre exécutif | Boucle phonologique
CVS : Maintien et manipulation des info visuelles
CE : Sélection des stratégies et intégration des infos
BP : Maintien et manipulation des infos basées sur le langage
Registre phonologique et mécanisme de répétition
Baddeley (expérience)
Tâche principale visuo-spatiale de reproduction d’un jeu d’échecs
Tâche secondaire :
A) Taper sur touches (CVS)
B) Produire séquence de lettres (CE)
C) Compter (BP)
Résultats
-Affaiblissement de la perfo à la tâche principale pour A) et B), pas d’effet sur C)
-CPS et CE sont nécessaires à la tâche de nature visuo-spatiale
Modèle de la mémoire de travail de Baddeley (II)
Nouveau : Mémoire tampon épisodique (Intégration multimodale de l’information)
Ancien : Calepin visuo-spatiale, centre exécutif et boucle phonologique
MTÉ : système de stockage capable d’intégrer les codes de mémoires de modalités différentes
