C4 - Mémoire à court terme

Question 1

Glanzer et Cunitz

Answer 1

Effets sur la position sérielle
-Présentation d’une liste de stimulus - Calculs mentaux (0, 10 et 30s) - Rappel libre

Résultats
-Effet de primauté intact
-Effet de récence diminué pour 10s et absent pour 30s (ok pour 0s)
-Absence d’autorépétition après liste affecte l’effet de récence mais pas celui de primauté

Question 2

Patient H.M.

Answer 2

Excision bilatérale d’une partie des lobes temporaux
-Incapacité à apprendre du nouveau matériel (MLT), connaissances pré-existantes ok
-Diminution de l’effet de primauté
-MCT normale : empan de mémoire, effet de récence

Conclusions
-Indépendance entre système de MCT et de MLT
Déficit de transfert de l’info de la MCT à la MLT

Question 3

Patient K.F.

Answer 3

Lésion de la région pariétale
-Empan verbal réduit (MCT) mais apprentissage verbal normal (MLT)
-Information ne nécessite pas de passer par la MCT pour accéder à la MLT
Info —> [ ] —> MLT

Conclusions
-K.F. non-expliqué par le modèle d’Atkinson-Shiffrin
-Explication de la mémoire de travail de Baddeley & Hitch

Question 4

Tâche de Brown-Peterson

Answer 4

Présentation brève de 3 consonnes - Intervalle variable [1,30] s avec distraction - Rappel

Résultats
-Taux d’oubli croît rapidement sans la répétition, courbe inversement proportionnelle

Question 5

Théorie de l’interférence

Answer 5

L’oubli se produit pcq un autre matériel interfère avec l’information en mémoire

Question 6

Théorie de la dégradation

Answer 6

L’information est spontanément perdue au cours du temps, peu importe qu’il y ait ou non des sources d’interférence

Question 7

Waugh et Norman

Answer 7

Théories de dégradation vs interférence
Liste verbale de chiffres : variation de la fréquence de présentation et de l’intervalle entre repère & item-test
-Repère x2 : dernier chiffre + enième position dans la liste
-Item-test : chiffre suivant le repère dans la liste
-Intervalle variable entre item-test et fin de la série (ex. 4 [5] 2 … 3 7 [5])

Résultats
-Nombre d’items entre repère et item-test interfère sur le rappel
Plus l’intervalle est long, moins bon est le rappel
-Fréquence de présentation a peu d’effet sur la performance au rappel
-Interférence est la source principale de l’oubli (> dégradation)

Question 8

Inhibition rétroactive

Answer 8

Oubli dû aux interférences avec les données suivant l’apprentissage
(ex. liste de chiffres de Waugh & Norman)

Question 9

Inhibition proactive

Answer 9

Oubli dû aux interférences causées par les données précédant l’apprentissage
(ex. Tâche de Brown-Peterson)

-Bon rappel pour les premiers essais
-Détérioration de la perfo après les premiers essais, interférence des essais précédents

Question 10

Affranchissement de l’inhibition proactive

Answer 10

Diminution de l’interférence si les derniers items/essais se distinguent des premiers

Question 11

Wickens, Born & Allen

Answer 11

Affranchissement de l’inhibition proactive
4 essais dont les 3 premiers sont des MOTS
A) Groupe contrôle : 4e essai MOTS (M-M-M-M)
B) Groupe expérimentale : 4e essai CHIFFRE (M-M-M-C)

Résultats
-Diminution de l’interférence pour groupe expérimentale
-Perfo à l’essai 4A) < 4B)
-Perfo aux essais 2-3B) < 4B)

Question 12

Gunter, Clifford & Berry

Answer 12

Affranchissement de l’inhibition proactive
-Stimuli complexes : items de nouvelles sportives ou politiques

Résultats
-Meilleure perfo et diminution de l’interférence lorsque les derniers items se distinguent des 1ers

Question 13

Wickens, Dalezman & Eggmeier

Answer 13

Tout changement d’ordre sémantique provoque l’affranchissement de l’inhibition proactive

Question 14

De Groot

Answer 14

Regroupements en paquets familiers
Maîtres d’échecs vs joueurs amateurs
-Présentation de configuration de jeu (5s) - Retrait des pièces - Reproduction du jeu par les sujets (n essais)

Résultats
-Performance des maîtres meilleure que celles des amateurs dès le 1er essai
-Mémorisation des informations en regroupements familiers (maître) favorise une meilleure perfo
-Regroupements des maîtres composés de plus de pièces que ceux des amateurs (donc + pièces au total)

Question 15

Schneider et al.

Answer 15

Effet de l’expertise chez les enfants - Jeu d’échecs
Adultes novices et enfants experts

Tâche de mémoire non liée aux échecs
-Perfo adultes > enfants (Effet d’âge)

Tâche de mémoire liée aux échecs
-Perfo enfants experts > adultes novices (Effet d’expertise)

Question 16

Cowan et al.

Answer 16

Taille de l’empan de mémoire influencée par :
-Vitesse de la répétition (répéter les items le plus vite possible)
-Vitesse de la récupération (durée de pause entre les chiffres rapportés)

Résultats
-Hautes vitesse de répétition et de récupération associées à un meilleur empan de mémoire
-Pas de corrélation entre les 2 vitesses

Question 17

Levy (I)

Answer 17

Subvocalisation : prononcer mentalement les mots
Lecture/écoute d’un texte - Compter pendant la tâche (pas de subv) - Test

Conditions : 1) Altération lexicale (signification conservée) 2) Altération sémantique (signification modifiée)

Résultats
-Performance diminuée par comptage (sans subvocalisation) LECTURE
-Perfo semblables pour 1) 2) LECTURE
-Suppression de la subvocalisation n’a pas d’effet lorsque le texte est écouté

Question 18

Subvocalisation

Answer 18

Traduction du matériel visuel en code acoustique semble favoriser la préservation des détails du texte

Question 19

Levy (II)

Answer 19

Lecture/écoute d’un texte - Compter pendant la tâche (pas de subv) - Test
-Paraphrases positives : sens conservé
-Paraphrases négatives : sens altéré

Résultats
-Pas d’effet de la tâche de comptage
-Sujets capables de se souvenir des idées générales sans subvocalisation
-Codage acoustique facilite la rétention de l’info mais elle n’est pas nécessaire à sa compréhension

Question 20

Prospection mnémonique

Answer 20

Recherche ciblée : prend fin dès que correspondance entre item-test et item de la série
Recherche exhaustive : prend fin lorsque item-test a été comparé à tous les items de la série

Question 21

Sternberg

Answer 21

Séquence de chiffres de longueur variable + Chiffre-test
Sujet doit dire si le chiffre faisait partie de la séquence

Résultats
-Temps de rx directement proportionnel au nb d’items de la liste
Temps de rx similaires pour réponse Oui/Non (item élément de la liste/pas)
-Temps de rx similaires peu importe position du chiffre-test dans la séquence

Conclusion : Recherche exhaustive

Question 22

Modèle de travail de Baddeley (I)

Answer 22

Calepin visuo-spatial | Centre exécutif | Boucle phonologique

CVS : Maintien et manipulation des info visuelles
CE : Sélection des stratégies et intégration des infos
BP : Maintien et manipulation des infos basées sur le langage
Registre phonologique et mécanisme de répétition

Question 23

Baddeley (expérience)

Answer 23

Tâche principale visuo-spatiale de reproduction d’un jeu d’échecs
Tâche secondaire :
A) Taper sur touches (CVS)
B) Produire séquence de lettres (CE)
C) Compter (BP)

Résultats
-Affaiblissement de la perfo à la tâche principale pour A) et B), pas d’effet sur C)
-CPS et CE sont nécessaires à la tâche de nature visuo-spatiale

Question 24

Modèle de la mémoire de travail de Baddeley (II)

Answer 24

Nouveau : Mémoire tampon épisodique (Intégration multimodale de l’information)
Ancien : Calepin visuo-spatiale, centre exécutif et boucle phonologique

MTÉ : système de stockage capable d’intégrer les codes de mémoires de modalités différentes