Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

ORT-6127 > c4 - données normatives dev phono > Flashcards

c4 - données normatives dev phono Flashcards

1
Q

quelles sont les différences entre l’anglais et le français

A
  • dans les détails perceptuels et moteurs des phonèmes
  • dans la fréquence d’occurence des phonèmes
  • dans les formes syllabiques prédominantes
  • dans le système d’accentuation
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

quelles sont les conséquences d’utiliser des normes anglo

A

mauvaise conclusion orthophonique et/ou mauvais choix d’objectifs d’intervention

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

principes d’acquisition des consonnes?

A
  1. de l’avant vers l’arrière
  2. maîtrise des mouvements plus grossiers avant ceux plus fins (maturation et contrôle des articulateurs)
  3. inventaire vocalique est complet à 3 ans
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

inventaire consonantique

A

consonnes produites par 75% des enfants dans une position donnée, en fonction de l’âge, sans égard à la cible

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

consonnes usuelles

A

consonnes produites par 50% des enfants dans au mois 2 des 3 positions possible (initales, médiane ou finale)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

consonnes maîtrisées

A

consonnes produites par 90% des enfants dans les 3 positions

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

à quel âge on a une production USUELLE de toutes les consonnes du français

A

30 à 35 mois (donc AVANT 3 ans)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

ordre MAITRISE des consonnes *** bcp disparités études

A
  • 2.5 ans : n
  • 3 ans : m
  • 3.5 ans : p,t,k,f
  • 4 ans : w,g,v
  • 4.5 ans : d,b
  • 5 ans : j
  • 7 ans : che, je , ze (pas tout à fait encore)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

acquisition des groupes consonnantiques

A
  • se fait d’abord par la réduction (maintien de l’occlusive, chute du r ou du l)
  • 5 groupes maîtrisés avant 53 mois (bl, fl, kr, pw, bw)
  • en début de mots, acquis par 75% entre 30 et 47 mois
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

rythme d’acquisition

A

changement rapide de l’acquisition des consonnes entre 20 et 36 mois, suivi d’un changement plus lent après 36 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

entre quelle période d’âge le + grand nombre de phonèmes est maitrisé (par 90%)

A

36 et 53 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

quelles sont les 4 consonnes non maitrisées après 53 mois

A

/s,ʃ,ʒ,j/

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

quelle approche est utilisée pour décrire les patrons de transfo

A

approche traditionnelle linéaire

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

quels sont les 3 niveaux de patrons de transfo

A
  1. substitution : changement dans les traits constitutifs des phonèmes (niveau segmental)
  2. réduction ; changement dans la structure syllabique
  3. assimilation : changement des règles phonotactiques
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

substitution du lieu d’articulation (3)

A
  • antériorisation : des palatales (chat qui devient sa), des vélaires (carotte qui devient tarotte), labialisation (t,d,s,z deviennent p,b,f,v)
  • postériorisation (ATYPIQUE) ; (t,d, deviennent k,g)
  • latéralisation (ATYPIQUE) : (ʃa qui devient ɬa)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

substitution du mode d’articulation TYPIQUE

A
  • occlusion des fricatives : f,v,s,z, ʃ,ʒ deviennent p,b,t,d
  • gliding : l,r deviennent j (lapɛ̃ → japɛ̃)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

substitution du mode d’articulation ATYPIQUE

A
  • nasalisation, dénasalisation : perte ou gain de la nasalité
  • désaffrication
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

autre subsitution TYPIQUE

A
  • voisement / dévoisement
    plus souvent du dévoisement
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

autre substitution ATYPIQUE

A
  • transformations vocaliques
    ex : transformer un “ou” par un “o”
    très rare cependant car maîtrise vocalique très tôt
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

quels sont les types de réduction possibles

A
  • effacement de la consonne initiale
  • effacement de la consonne finale
  • réduction du groupe consonantique
  • réduction syllabique
  • épenthèse (ajout d’un phonème)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

quels sont les types d’assimilation possibles (contamination du contexte)

A
  • de lieu ; gato devient dato
  • de nasalité : banane devient manane
  • de mode : sot devient tot
  • de voisement : gato devient gado
  • vocalique : poupée devient pépé
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

qu’est-ce que la réduplication

A

autre type d’assimilation
répétition de la MÊME syllabe
ex ; totobus ou kokola

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

métathèse

A

autre type d’assimilation
interversion de phonème dans le mot
ex : tortue devient trotue

24
Q

quelles sont les étapes pour identifier les patrons de transformation

A
  1. identifier la cible des mots intelligibles
  2. transcrire la production de l’enfant en API
  3. identifier le processus qui représente le mieux le changement
  4. toujours considérer le mot cible et sa constitution
  5. évaluer la fréquence d’occurence de ces patrons (rare, occasionnel, fréquent, obligatoire)
  6. mettre en perspective selon les patrons typiques selon l’âge
25
Q

quels sont les patrons de substitution à 2-3 ans

A
  • erreurs affectant les fricatives ; occlusions fréquentes (certaines fricatives apparaissent à 2 ans)
  • moins d’erreurs sur les occlusives, surtout antérieures
  • antériorisation fréquente des vélaires et palatales
  • dévoisement possible mais rare
  • possibilité d’erreurs sur les voyelles (peu fréquent et seulement avant 3 ans)
  • le R et L ne sont pas acquis donc souvent glidé, omis ou remplacé
26
Q

quels sont les patrons de réduction à 2-3 ans

A

beaucoup d’effacement

  • effacement de syllabes
  • effacement de consonnes (peu importe la position)
  • réduction de groupes consonnantiques
27
Q

quels sont les patrons d’assimilation à 2-3 ans

A

+++ à cet âge!!!

  • consonantique ET vocalique
  • de lieu, mode, voisement, nasalité
  • l’assimiliation facilite la production et diminue les exigences articulatoires
28
Q

VRAI OU FAUX

la prosodie est déjà bien maîtrisée à 2-3 ans

A

VRAI

29
Q

quels sont les patrons de substitution à 3-4 ans

A
  • consolidation des fricatives donc moins d’occlusions
  • antériorisation des palatales (aquisition tardive du ʃ,ʒ)
  • persistance des difficultés pour R et L
  • pas d’erreurs sur les voyelles
30
Q

quels sont les patrons de réduction à 3-4 ans

A
  • persistance des difficultés affectant la consonne finale
  • réduction de groupes consonantiques
  • patrons syllabiques se consolident
  • difficultés encore présentes avec les mots longs ou les nouveaux mots (charge cognitive trop élevée)
31
Q

patrons d’assimilation à 3-4 ans

A
  • grande diminution de l’assimilation
  • demeure fréquente en contexte de groupe consonantique
    ex : toi qui devient kwa ou pwa
32
Q

patrons de substitution à 4-5 ans

A
  • mêmes patrons qu’à 3-4 ans mais moins fréquents
  • occlusives, glides et voyelles toutes maîtrisées
  • antériorisation des palatales encore présentes (ʃ,ʒ)
  • difficultés avec le R et L
33
Q

patrons de réduction à 4-5 ans

A
  • beaucoup moins d’erreurs d’effacement
  • réduction de groupes consonantiques encore possible mais moins fréquent
  • structures syllabiques acquises
  • meilleure production de mots longs ou nouveaux mots
34
Q

normes pour les patrons de transfo au niveau segmental (phonémique)

A
  • antériorisation = LE plus fréquent
  • dévoisement plus de 10% entre 42-47 mois
  • occlusion inférieure à 10% pour tous les âges
  • postériorisation et gliding peu commun
  • dénasalisation, voisement, affrication, nasalisation RARES
35
Q

normes pour les patrons de transfo au niveau syllabique

A
  • réduction groupes consonnantique = LE + fréquent
  • chute consonne finale à partir de 24mois et jusqu’à maternelle
  • chute consonne initiale, réduction syllabique, assimilation, complexification PEU COMMUNS peu importe l’âge
36
Q

chronologie acquisition phonèmes

A
  1. voyelle
  2. p,b,m,t,d,n (avant 24mois)
  3. f,v,z (24 à 36)
  4. k,g (24-36 à 42)
  5. l (36-48mois)
  6. r (42 et 54)
  7. ʃ,ʒ jusqu’à maternelle on peut voir des difficultés
37
Q

à quel âge se consolide la production stable de toutes les consonnes

A

7 ans

38
Q

acquisition respect du nombre de syllabes

A

acquis à 36 mois

39
Q

acquisition structures syllabiques

A

acquis à 42 mois

40
Q

PCC ; définition

A

mesure de précision de la production des consonnes corrélée avec l’intelligibilité et sensible au développement

41
Q

calcul du PCC pour les normes quebz

A
  • identifier la cible
  • transcrire la production (avec les erreurs) en API
  • compter le nombre total de consonnes correctes de l’échantillon et diviser par le nombre total de consonnes-cibles dans les mots
  • multiplier par 100
42
Q

quelle est la principale différence pour le PCC entre les normes quebz et anglo

A

pour les nomes anglo : on considère aussi les sons ajoutés dans le calcul

43
Q

qu’elle devrait être la valeur moyenne du PCC vers 3 ans

A

80% environ, donc une bonne maîtrise

44
Q

VRAI ou FAUX : on a un très bon PCC en bas âge

A

VRAI, les plus grands changements apparaissent en bas âge. Autour de 3 ans 80% des consonnes sont produites de façon identique à la cible adulte

45
Q

vers quel âge se consolide la production stable de toutes les consonnes

A

7 ans

46
Q

qu’est-ce que l’intelligibilité

A

la mesure pratique de la compétence communicative malgré la présence de transformations

47
Q

continuum de l’intelligibilité

A
  • inintelligible
  • peu intelligible
  • partiellement intelligible
  • intelligible avec pls erreurs (erreurs prévisibles ou conformes à l’âge
  • intelligible
48
Q

quels sont les facteurs pouvant influencer l’intelligibilité ((5)

A
  1. l’articulation
  2. la phonologie
  3. les qualités suprasegmentales
  4. autres influences linguistiques (vocab, syntaxe)
  5. la familiarité avec le locuteur
49
Q

de quelle manière mesure-t-on l’intelligibilité

A
  • estimée par les parents
  • nbr de mots compris par un étranger
  • nbr de mots compris par le parent (+ rare)
  • nbr de mots compris par le transcripteur
50
Q

comment calcule-t-on l’intelligibilité

A
  1. à faire en premier, sans se familiariser avec l’enregistrement
  2. dans une grille mettre un crochet pour les mots compris
  3. écouter une seule fois sans répétition
  4. calculer le pourcentage de mots compris
51
Q

vers quel âge dit-on qu’un enfant est intelligible

A
  • environ 80% vers 3 ans
  • 100% à 4 ans
52
Q

qu’est-ce que cela nous dit qu’un enfant de plus de 3 ans soit inintelligible

A

il est un candidat pour une intervention orthophonique

53
Q

qu’est-ce que la variabilité

A

mesure de la constance générale des erreurs produites par l’enfant

54
Q

comment calcule-t-on la variabilité

A

comparaison entre le nombre de productions différentes pour un mot en fonction du nombre d’erreurs totales produites

  • important de se rappeler que les premiers mots des enfants sont produits de manière très variable
55
Q

à partir de quel âge il y a moins de variabilité dans la production des enfants

A

à partir de 3 ans : augmentation de la précision articulatoire. La variabilité diminue grandement sauf pour les mots longs

ORT-6127 (4 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2025 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions