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ORT-6141 (PP1) > c4 - démarche clin ; éval > Flashcards

c4 - démarche clin ; éval Flashcards

1
Q

Quels sont les 5 étapes du processus de la démarche clinique d’évaluation?

A
  1. Préparation à l’évaluation
  2. Évaluation formelle et informelle
  3. Analyse de données
  4. Interprétation des résultats
  5. Prise de décision clinique : conclusion orthophonique
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Q

Quels sont les mots-clés pour l’étape 1 de la démarche d’éval : Préparation à l’évaluation (3)

A
  • analyse des données présentes au dossier
  • hypothèses initiales
  • réception et analyse de la demande
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3
Q

Quels sont les mots-clés pour l’étape 2 de la démarche d’éval : évaluation formelle et informelle (4)

A
  • Identification des raisons de consultation
  • Récolte de données
  • Analyse des hypothèses
  • adaptation au client
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4
Q

Que fait-on concrètement à l’étape 2 de la démarche d’éval : Évaluation formelle et informelle

A
  • Anamnèse
  • Plan d’évaluation
  • Évaluation (récolte des données)
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Q

4 caractéristiques d’un plan d’évaluation

A
  1. Identifier les composantes à évaluer : en fonction des difficultés soulevées lors de l’anamnèse, des habitudes de vie
  2. déterminer quelles tâches ou méthodes : à utiliser pour chaque composante ciblée, ainsi que la priorité de passation
  3. identifier les tests
  4. trouver, si possible, la norme pertinente
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6
Q

quels sont les différents types d’évaluation (5)

A
  1. dépistage
  2. évaluation sommaire
  3. évaluation approfondie
  4. réévaluation
  5. thérapie-diagnostique
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7
Q

qu’est-ce que le dépistage?
Nomme les caractéristiques à l’enfant et à l’adulte.

A
  • Dépistage : procédure préliminaire visant à détecter les signes d’une maladie
  • enfant : vise à identifier les enfants à risque, ne permet pas de conclure à la présence de difficultés
  • adulte : démarche exploratoire organisée via un questionnaire, vise à identifier les adultes présentant des difficultés qui nécessiteront une évaluation
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8
Q

qu’est-ce que l’évaluation sommaire?

A
  • vise à confirmer ou infirmer la présence de difficultés suspectées
  • vise à formuler les premières hypothèses diagnostiques et hypothèses de travail
  • vise à esquisser un tableau des forces et besoins communicatifs afin de déterminer l’admissibilité aux services
  • temps restreint, degré moindre de profondeur
  • vise à déterminer le besoin d’une évaluation approfondie ou obtenir des données préliminaires
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9
Q

Qu’est-ce que l’évaluation approfondie?

A

évaluation caractérisée par la complexité de la situation ainsi qu’une plus vaste étendue et une plus grande profondeur de l’analyse des éléments ciblés par un tel processus et requis pour répondre à la demande de services

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10
Q

Qu’est-ce que vise à préciser l’évaluation approfondie?

A
  • l’atteinte de chacune des composantes parole/langage
  • les forces et besoins fonctionnels
  • l’impression clinique, le niveau de sévérité et le pronostic
  • vise à formuler un avis professionnel permettant de préciser les services d’intervention nécessaires
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11
Q

qu’est-ce que la réévaluation?

A
  • évaluation antérieure
  • vise à mesurer l’évolution
  • mesurer l’efficacité de l’intervention
  • relancer une intervention interrompue
  • mesurer le maintien des acquis
  • n’est pas obligatoire
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12
Q

qu’est-ce que la thérapie-diagnostique?

A
  • vise à préciser la conclusion orthophonique
  • permet de faire des essais d’intervention tout en raffinant la compréhension du profil et des besoins
  • concerne les cas particuliers (problème complexe, difficultés de commportement, modification de la médication)
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13
Q

quels sont les mots-clés pour l’étape 3 de la démarche d’éval : Analyse de données

A
  • analyse de la situation selon mes connaissances
  • Vérification des hypothèses
  • nouvelles hypothèses
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14
Q

qu’est-ce que l’analyse des données

A
  • informe sur les forces et limites de la personne et l’impact sur la vie quotidienne
  • analyse des patrons d’erreurs
  • mise en commun et analyse transversale des données (nouvelles hypothèses, nouvelles tâches, évaluations complémentaires?)
  • consignation des observations concernant d’autres aspects
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15
Q

Mots-clés de l’étape 4 de la démarche d’éval : interprétation des résultats

A
  • analyse de la situation avec expérience + connaissances
  • vérification des hypothèses initiales
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16
Q

caractéristiques de l’interprétation des résultats

A
  • analyse des données et l’analyse des patrons d’erreurs mènent à l’interprétation des résultats
  • permet de juger des niveaux de développement et/ou atteinte des composantes
  • se base sur les connaissances développementales + données normatives + jugement clinique
17
Q

mots-clés de l’étape 5 de la démarche d’éval : prise de décision clinique : conclusion orthophonique

A
  • faits saillants
  • conclusion orthophonique
  • recommandations
  • plan d’intervention
18
Q

Prise de décision clinique / faits saillants

A
  • résumé de la situation pour chacune de dimensions évaluées
  • implique sélection des infos pertinentes
  • étape essentielle à la formulation d’une conclusion ortho
19
Q

prise de décision clinique / conclusion orthophonique

A
  • formulation de la synthèse des données obtenues lors de l’évaluation et conduisant à l’identification de la présence, la nature et la gravité du problème
  • implique une réflexion sur le pronostic
20
Q

qu’est-ce que le pronostic

A
  • prédiction sur le devenir de la communication de la personne
  • tient compte des facteurs personnels et environnementaux
  • précise une période de temps spécifique
  • précise un résultat attendu mesurable
21
Q

prise de décision clinique / recommandations

A
  • ensemble des avis, conseils ou suggestions ayant pour but de guider le client ou ceux qui l’entourent
22
Q

qu’est-ce que le raisonnement clinique

A
  • processus de pensée et de prise de décision : capacité d’agir de façon appropriée dans un contexte spécifique de résolution de problème
  • processus cognitif et métacognitif : permet d’analyser des informations, se questionner, émettre et réfuter des hypothèses
  • c’est l’application de la pensée critique à une situation clinique
  • permet de recourir à l’ensemble de ses connaissances en vue de prendre des décisions éclairées
23
Q

qu’est-ce que la pratique réflexive

A
  • habileté à utiliser la métacognition afin d’analyser, conceptualiser et évaluer notre processus réflexif sur nos actions
  • permet de s’améliorer en tant que clinicien
  • pousse à s’autocritiquer, reconnaître nos bons coups, chercher des pistes de solutions

ORT-6141 (PP1) (6 decks)

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