C14- recherche en partenariat & psychologie Flashcards

1
Q

La collaboration entre chercheurs et acteurs du milieu dès la conception d’un projet constitue un gage de succès pour la mise en ouvre de quoi?

A

programmes à données probantes

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2
Q

Que maximise la collaboration entre les chercheurs et les acteurs du milieu dès la conception d’un projet?

A

Maximise les opportunités de mobilisation des connaissances issues de la recherche.

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3
Q

À quoi correspondent les définitions suivantes?

1) S’uni par un traité, le mariage, etc.
2) Uni par alliance. Qui aide, appuie.
3) Accord entre des personnes, des groupes.
4) faire alliance, s’unir pour défendre un intérêt commun, s’opposer à un adversaire commun.
5) unir en vue d’une action commune.
6) entente circonstancielle entre puissances, partis, personnes, etc., pour une action commune.
7) s’entendre pour agir ensemble
8) préparer une action en commun.
9) action, fait de se concerter, en particulier dans le domaine politique et social.
10) travailler avec d’autres à une ouvre commune.
11) action de collaborer avec quelqu’un, à quelque chose.
12) personne, groupe auxquels on s’associe pour la réalisation d’un projet
13) système associant des partenaires sociaux ou économiques.

A

1) S’allier à, avec
2) Allié (e)
3) Alliance
4) Se coaliser
5) Coaliser
6) Coalition
7) Se concerter
8) Concerter
9) Concertation
10) Collaborer
11) Collaboration
12) Partenaire
13) Partenariat

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4
Q

Quelles sont les 4 idées importantes de la recherche en partenariat?

A
  1. Idée d’union
  2. Idée d’entente formelle
  3. Idée de mise en commun
  4. Idée d’action
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5
Q

Complétéz la définition suivante et dites à quoi elle réfère:
«Union de plusieurs parties prenantes, qu’il s’agisse d’______, de _____ ou d’_________.

A

Idée d’union:

  • individus
  • groupes
  • organisations
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6
Q

Définisez l’idée d’entente formelle.

A

S’entendre pour agir ensemble, un traité, un accord, un protocole, etc. Cette entente peut être circonstencielle, i.e. valide uniquement dans un contexte donné.

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7
Q

Quel est le préalable pour que les unions et les ententes puissent se créer autour de quelque chose que les diverses parties ont en commun (mission commune, désir commun, intérêt commun, adversaire commun, …)?

A

Langage commun

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8
Q

Dans quel but les individus, groupes ou organisation s’unissent et s’entendent? À quelle idée refère-t-on ici?

A
  • Dans le but de faire quelque chose en rapport avec ce qu’ils ont en commun (réaliser un projet, défendre un intérêt, s’opposer à un adversaire, etc.)
  • Idée d’action.
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9
Q

Quelle est la 5e idée qui s’ajoute dans les cas des partenaires de recherche?

A

Idée d’innovation: créer ou trouver des solutions nouvelles.

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10
Q

La recherche a un grand héritage provenant du domaine industriel. Expliquez les enjeux liés au fait que les entreprises soient en partenariat avec les chaires de recherche.

A
  • Incursion du domaine privé dans les universités, qui ont une mission publique et d’éducation.
  • On peut se demander jusqu’à quel point ces entreprises auront du pouvoir pour déterminer le contenu des cours, l’argent, … L’intérêt de ces gens est-il dangereux pour les universités (centré sur le profit)?…
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11
Q

En sciences sociales quels types de recherche fait-on et dans quel but?

A
  • Recherche action, participative et collaborative

- Conscientisation, émancipation, empowerment, répondre aux besoin des communautés, développement de la capacité

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12
Q

Qu’est-ce que la recherche en partenariat en sciences sociales emprunte au domaine des technologies (domaine industriel) et aux sciences sociales?

A
  • Domaine des technologies: valorise les applications pratiques des résultats de recherche dans un esprit d’innovation et d’amélioration de la performance.
  • Reste fidèle à sa mission sociale qui consiste à améliorer le bien-être des personnes et des populations (moins centré sur le profit).
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13
Q

Le FRQ-SC est un des fonds qui subventionne les équipe de recherche en sciences sociales depuis les années 90.

  • Quels sont les objectifs attendus du côté de l’équipe Univeritaire et de l’équipe en partenariat?
  • Donnez des exemples.
A

Équipe universitaire
- déployer une programmation scientifique pour contribuer de manière innovante à la structuration et à l’avancement des connaissances

Équipe en partenariat

  • favoriser la collaboration entre des milieux de pratique et des chercheurs à toutes les étapes de la programmation scientifique
  • la programmation vise à répondre aux besoins des milieux de pratique
  • créer des alliances durables entre les chercheurs et les milieux de pratique (des organismes ou des établissements des secteurs public, communautaire ou privé, engagés dans divers champs d’action ou encore dans la production de biens ou services)

Exemples:

  • JEFAR- partenariat de recherche jeunes et familles à risque
  • VIES- vieillissements, exclusions sociales et solidarités
  • Centre de recherche et d’intervention sur le suicide et l’euthanasie
  • Équipe de recherche sur la violance conjugale
  • ÉRASME- équipe de recherche et d’action en santé mental et culture
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14
Q

Au Canada, la notion « d’alliance de recherche université-communauté » est similaire au FRQ-SC, mais se nomme plutôt CRSH et subventionne les partenariats.

Complétez les phrases suivantes:

  • permettent l’établissement de partenariats entre les ________, les __________ et d’autres partenaires afin d’approfondir les connaissances sur d’importantes questions d’ordre _______, ______, __________ et ________.
  • Grâce à la coopération et au partage du leadership intellectuel, ces subventions permettent aux partenaires d’innover, de renforcer la _______ des établissements et de rendre les connaissances scientifiques ________
  • Le directeur de projet est chargé de la direction générale du partenariat. Par contre, la ________ et le _______ ________ peuvent être exercés par les chercheurs ou les partenaires des secteurs public, privé et sans but lucratif.
A
  • chercheurs, entreprises
    intellecutel, social, économique, culturel
  • capacité, accessible
  • gouvernance, leadership intellectuel
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15
Q

Voici quelques exemples de subventions de partenariat du CRSH.

  • Chaire de partenariat en prévention de la maltraitance
  • Building research capacity with First Nations and mainstream youth protection services in Quebec
  • Engaged scholarship: evaluation of knowledge mobilization for older adults in the community
  • Walking the prevention circle: re- searching community capacity building for violence prevention
    􏰃- Canadian observatory on homelessness: creating policy impact
    􏰃- Pathways to prosperity: new policy directions and innovative local practices for newcomer integration and attraction
A

:)

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16
Q

Nos recherches peuvent contribuer de différentes façons aux partenaires puisqu’ils sont très diversifiés. Nommez en les 6 principaux (partenaires) et leurs missions.

A
  1. Ministères et organismes publiques: élaborent les politiques concernant les grandes missions sociales de l’État
    - santé et services sociaux
    - éducation
    - famille
    - justice
    - immigration
    - travail et emploi
  2. Établissements: offrent des services à la population dans ces mêmes domaines
  3. Organismes communautaires
  4. Municipalités
  5. Ordres professionnels
  6. Fondations ou entreprises privées.
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17
Q

L’innovation est une finalité des partenaires de recherche.

  • est la résultante d’une _________ entre des professeurs et des acteurs impliqués dans une _________ ______.
  • Émerge d’un désir de ______ des pratiques ______ pour résoudre un problème en faisant appel à la _________ d’une diversité de connaissances et de _________.
  • Implique la participation ______ des _______ potentiels durant le développement et l’expérimentation d’une ______ et cette solution doit être ______ dans les pratiques ou _____ par les acteurs du milieu.
A
  • collaboration, problématique sociale
  • sortir, courantes, mobilisation, compétences
  • active, preneurs, solution, intégrée, utilisée
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18
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une pratique innovante ou “de pointe”?

  1. Son élaboration demande de l’______ et du _____ (processus)
  2. Elle provient clairement d’un ______ de s’améliorer, de se développer, de devenir meilleur
  3. Elle représente une ________ par rapport aux pratiques courantes (différent de ce qu’on fait déjà)
  4. Elle a le _______ de _______ de façon durable à l’organisation des services existants («arrimage»)
  5. Elle est nécessairement liée à la _______:
    - développée sur la base de connaissances scientifiques récentes (fondements ________ et ________ solides)
    - volonté de démontrer son efficacité (recherche _______)
A
  1. expertise, temps
  2. besoin
  3. nouveauté
  4. potentiel, s’intégrer
  5. recherche, empiriques, théoriques, évaluative
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19
Q

Différents évènements ont mené à la création de la Chaire de partenariat en prévention de la maltraitance. Une opportunité clé qui a permis le développement de ce projet. Expliquez.

A
  • Conférence de Matthew Sanders (Triple P) à Montréal en 2010.
  • un groupe de chercheurs s’intéresse à expérimenter ce programme au Québec
  • le CRSH lance un nouveau programme de financement de la recherche: «Subventions de partenariat»
  • démarche auprès d’un partenaire potentiel («preneur potentiel» important qu’ils soient intéréssés et engagés pour réussir à faire quleque chose)
20
Q

Le programme triple P est un programme à données probantes.

1) il s’agit d’un système d’intervention structuré, manualisé, «clé en mains» qui vise deux choses, quelles sont-elles?
2) données probantes = fondements scientifiques et _______ éprouvée
3) Développé par ?
4) s’adresse à qui?
5) Approche ________ de santé publique: système en cinq niveaux d’intensité ________ et de plus en plus _____.

A

1) favoriser les pratiques parentales positives ET réduire les PC de l’enfant
2) efficacité
3) Matthew Sanders (Australie)
4) au parents de 0 à 12 ans.
5) populationnelle, croissante, ciblée

21
Q

Quels sont les 5 niveaux d’intervention?

A
Niveau 1: campagne universelle d'information
Niveau 2: tripe P sélectif
Niveau 3: triple P soins primaires
Niveau 4: triple P standard
Niveau 5: +++
22
Q

Concernant la portée: plus le niveau d’intervention ______, plus l’intervention est _____.
Concernant l’intensité: plus le niveau d’intervention ______, plus l’intervention est ______.

A

augmente, ciblée

augmente, intensive

23
Q

Quels sont les deux axes de la chaire?

A
  1. Connexion: mobilisation, échanges et arrimages (on n’est pas dans la recherche, on connecte les gens/partenaite, ça supporte l’axe 2)
  2. Savoir: analyse, monitoring et évaluation (c’est le projet de recherche en soi qui se grève, est soutenu par l’axe 1)
24
Q

À quel axe de la chaire correspond la définition suivante?
«Mobiliser et soutenir un partenariat multiniveaux (provincial, régional, local) dans la planification, l’élaboration et la mise en oeuvre d’une stratégie “en gradins” de prévention de la maltraitance envers les enfants.

A

Axe 1: mobilisation, échanges et arrimages

    • Multiniveaux **
  • Provincial: ministère SSS, associations et regroupements provinciaux
  • Régional: directions régionales de santé publique
  • Local: à développer en fonction des territoires où se déroulera l’intervention préventive
  • ULaval est dans les trois niveaux
  • CSSS au niveua provincial et local
25
Q

À quel axe de la chaire correspond la définition suivante?
« Alimenter scientifiquement et évaluer une stratégie populationnelle “en gradins” de prévention de la maltraitance, qui tienne compte des besoins et des ressources du milieu. »

A

Axe 2: analyse, monitoring et évaluation

  • Spectre de l’intervention en santé mentale: va de la prévention au traitement
  • pré-intervention (analyse du problème, facteurs de risque)
  • prévention de génération 1 [universelle, sélective, indiquée]
  • Traitement & prévention génération 3 [prévention comorbidité, prenvention incapacité, prévention rechute, maintenance du traitement, traitment aigu]
26
Q

Combien de territoires il y a-t-il dans le projet de recherche?

A

5 territoires

  • 2 pour Qc (comparaison et expérimental)
  • 2 pout Mtl (comparaison et expérimental)
  • 1 contrôle (pas intervention triple P)
  • Comparaison: seulement niveau 1 (permet de vérifier si juste le fait de faire de la promotion a un effet sur la population ou s’il faudrait s’appuyer avec des interventions directes)
  • Expérimental: niveaux 1 à 5
  • Ont choisi des territoires où familles vivaient sous seuil de pauvreté, beaucoup d’enfants… Endroits avec signalements; pour répondre davantage aux besoins car territoires sensibles
  • Ont fait une mise en rang des territoires pour connaitre l’ordre des choix, puis ont mobilisé les communautés choisies (si CLSC embarque, travaillent avec eux pour mobiliser la communauté, les écoles, CPE,…)
27
Q

Quel était le devis général d’évaluation?

A

Territoires appariés: ne voulaient pas que les territoires soient très différents, mais plutôt semblables sur les variables de comparaison pour qu’ils soient le plus possible comparables

  • dans certains cas, porte seulement sur région de Qc et pas dans la région contrôle…. pas de personnel sur place donc compliqué à faire.
  • les terrains expérimentaux (Mercier-Est-Anjou à Mtl, Orléans à Québec) se sont investis, engagement formel. Deux coordonatrices terrain (pratique) assurent la mobilisation de la communauté autour du projet et soutiennent le milieu.
28
Q

Expliquez comment le projet a été implanté (antant, pendant et après).

A
  • Avant: analyse des besoins, des ressources, du readiness/de la promptitude
  • Pendant: questionnaires aux partenaires, entretiens, monitoring
  • Après: pérennité? (effets à long terme, persistent-ils après la fin du projet?)
29
Q

Comment évaluait-on les effets sur les parents?

A

2 groupes

  • expériemental (reçoivent niveau 3, 4 et 5 de triple P), 2 territoires, 300 parents
  • témoin “actif” (reçoivent intervention usuelle CLSC ou centre jeunesse), 2 territoires, 100 parents

Questionnaires prétests et postests (voir comment évolué, si influencés par le programme triple P)

30
Q

Comment a-t-on évalué les effets populationnels?

A

Deux enquêtes de population ont été faites dans tous les territoires et régions à l’étude, avant et après avoir suivi le programme triple P, soit en 2014 et en 2017.
??? extraction annuelle des statistiques de signalement DPJ???

31
Q

La mobilisation du partenariat repose sur 3 grandes étapes. lesquelles?

A
  1. Alliances fondatrices
  2. Priorisation/sélection des territoires
  3. Mobilisation des communautés ciblées
32
Q

Que traduit le slogan suivant?

« Des collectivités bienveillantes pour la bientraitance des enfants! »

A

Il s’agit d’un exercice de vision, souvent fait dans les entreprises.
Illustre bien la façon dont ils ont voulu travailler dans le cadre de ce projet. Traduit l’esprit collectif et communautaire, promotion de la bientraitance plus que la prévention de la maltraitance.

33
Q

De l’automne 2010 au printemps 2012, les alliances avec des organisations ayant une mission ______ ou _____ ont commencé à être établies.

C’est alors qu’il y a ______ de la chaire, suite à la demande et à l’______ de financement.

A

Provinciale, régionale.

création, obtention

34
Q

Quels étaient les rôles stratégiques des alliances fondatrices?

A
  • Soutenir et stimuler le développement du projet en assurant la liaison entre la Chaire et leurs réseaux/membres.
  • Positionner le projet par rapport aux enjeux sociétaux actuels concernant les familles et les jeunes vulnérables.
35
Q

Quels sont les partenaires nationaux de la Chaire et quel est leur rôle?

A
  • MSSS: Financer le projet; participer à la gouvernance; apporter une expertise en matière d’élaboration de programmes et de politiques publics.
  • ACJQ: Financer le projet; participer à la gouvernance; alimenter la réflexion sur la pérennité de l’intervention et sa dissémination.
  • AQESSS: Participer à la gouvernance; soutenir l’établissement de partenariats avec les CSSS des territoires ciblés; alimenter la réflexion sur la pérennité de l’intervention et sa dissémination.
  • AQCPE: Apporter une expertise en petite enfance; susciter et soutenir la collaboration des CPE des territoires ciblés.
  • FQOCF: Apporter une expertise en intervention communautaire; susciter et soutenir la collaboration des organismes communautaires familles au projet.
36
Q

La priorisation et la sélection des territoires a eu lieu de l’été 2012 au printemps 2013.

  • Ils ont priorisé une approche _______ et ________. En effet, ils ont ciblé des territoires de CLSC selon divers indicateurs __________ et de __________ des familles.
  • Mobilisation des CSSS et _________ de leur engagement (engagements équitables avec ce que chaque partenaire a à offrir, …)
  • Le CSSS a un rôle _____ dans la mise en oeuvre de Triple P. Quels sont ses deux rôles principaux?
A
  • territoriale, communautaire, populationnels, vulnérabilité
  • formalisation
  • pivot
    1) Responsabilité populationnelle et “jeunes en difficulté”. 2) Réseau local de services.
37
Q

La mobilisation dans le projet des communautés ciblées a lieu depuis l’automne 2013.

  • embauche d’une ________ _____ __________ dans chaque territoire ciblé
  • au-delà des établissements SSS, identifient divers _______ concernés par le _____ à la parentalité et la ________ des mauvais traitements envers les enfants (milieu communautaire = OC, services municipaux; milieu éducatif = CPE, écoles)
  • établissement d’une stratégie d’________ de ces divers acteurs, se _______ sur leurs activités et leurs services
A
  • coordonatrice locale d’implantation
  • acteurs, soutien, prévention
  • approche, documenter
38
Q

Meyers a fait la synthèse de 25 modèles d’implantation. Expliquez les 4 phases de la sciences de l’implantation (QIF: Quality Implementation Framework) .

A
  • Phase 1: initial considerations regarding the host setting
  • Phase 2: création d’une structure pour l’implantation (développer un plan d’implantation et des équipes d’implantation)
  • Phase 3: structure continue une fois que l’implantation est débutée (assitance technique, supervision (rôle de soutien), processus d’évaluation, mécanisme de support rétroactif)
  • Phase 4: amélioration des applications futures (à partir des expériences, apprentissages faits)
  • A servi à opérationnaliser, donne une stratégie/guide pour implanter le programme triple P. C’est un cadre de référence pour l’implantation de programmes.
39
Q

Quels sont les 5 éléments importants en lien avec les relations humaines dans le processus d’un partenariat de recherche?

A

1) Confiance (condition de base)
2) Leadership affirmé et participatif
3) Prise de décision collective
4) Synergie entre les partenaires
5) Gestion/ coordination

40
Q

Confiance (relations humaines):

  • faire preuvre de ______ et ________ (pas d’agendas cachés, pas de dissimulation d’information, pas de cliques qui se réunissent en cachette)
  • permettre, valoriser et respecter une ______ de _____ __ ____ et de types de _________
  • respecter ses __________, tenir ses _________, et «faire sa part»
  • agir pour le ____ ______ (et pas seulement pour son propre profit)
  • se montrer ________ pour les autres partenaires
A
  • franchise et transparence
  • diversité, points de vue, contribution
  • engagements, promesses
  • bien commun
  • soutenant
41
Q

Leadership (relations humaines):

  • créer un environnement ______ et ___________, favorable au développement de relations de confiance.
  • avoir une _____ et pouvoir la _________ (ex: « Des collectivités bienveillantes pour la bientraitance des enfants »)
  • ______, inspirer, ______, mobiliser
  • favoriser l’___________ de tous les partenaires
  • savoir résoudre des ________
  • être ______
  • savoir mettre à ______ les perspectives, compétences et ressources de partenaires diversifiés
A
  • ouvert, respectueux
  • vision, communiquer
  • rassambler, motiver
  • empowerment
  • conflits
  • créatif
  • profit
42
Q

Prise de décision collective (relations humaines):

  • _______, échanger, favoriser la participation de ____ (éviter le mettre des partenaires à l’écart… risque de freiner l’action)
  • rechercher le confort _____ de tous afin de favoriser l’adhésion / recherche de ______ acceptables
A
  • consulter, tous

- optimal, conpromis

43
Q

Synergie:
Manière dont les partenaires collaborent et ce qu’ils arrivent à accomplir ________

􏰃- Tenir compte des points de vue et des ______ de tous les partenaires

  • 􏰃 Se doter d’objectifs ______, compris et soutenus par tous les partenaires
  • 􏰃 Être au ___ de ce qui existe déjà dans la communauté pour répondre au problème auquel s’attaque le partenariat
  • 􏰃 Mettre en œuvre ___________ des solutions novatrices susceptibles de fonctionner et les ______ aux services et programmes existants (arrimages)
  • 􏰃 Aller chercher les appuis nécessaires à l’________ du travail
  • 􏰃 ________ clairement entre eux et avec les membres de la communauté
A

ensemble

  • priorités
  • communs
  • fait
  • collecitvement, intégrer
  • avancement
  • communiquer
44
Q

Gestion et coordination:
Un chercheur qui dirige un partenariat de recherche doit accepter de devenir un peu gestionnaire et s’adjoindre des ressources qui vont l’appuyer dans ce volet de la tâche.

  • __________ les communications à l’interne et à l’externe
  • ________ les activités et les réunions
  • _______ les barrières à la participation
  • __________ les fonds
  • _______ les nouveaux partenaires
  • ______ les progrès et les impacts du partenariat
A
  • coordonner
  • organiser
  • minimiser
  • adminisitrer
  • orienter
  • évaluer
45
Q

Les ressources:
1. ________ des ressources
- financières et matérielles (argent, espaces, locaux, équipements et fournitures)
- temps des partenaires
- en nature (compétrence et expertise, données et informations, relations avec les populations visées, relations avec les décideurs, légitimité et crédibilité, influence et capacité à rassembler les gens pour des réunions ou des activités)
2. Utilisation _______ des ressources
- appréciation de la manière dont le partenariat utoliser les ressources qui sont à sa disposition afin d’atteindre ses objectifs:
bon rapport coûts/bénéfices!

A
  1. suffisance

2. efficiente

46
Q

On s’intéresse également aux bénéfices et retombées excomptés sur qui?

A

les individus, les organisations et les communautés