Bloc 2 Flashcards

1
Q

Pourquoi certains professionnels ont recours à des approches non-validées?

A
  • Absence de formation scientifique et/ou de recherche (Avoir un titre professionnel n’implique pas nécessairement de bien comprendre la recherche et/ou la science)
  • Valeurs/croyances personnelles des professionnels
    • Entretenir des croyances sur les causes du trouble
    • être contre la médication, les interventions comportemtnales, le fait de “changer” quelqu’un…
    • Scepticisme: ne pas avoir confiance en la science, les faits établis…
  • Gains pécuniers
    • Ils reçoivent de l’argent pour les services qu’ils vendent…au gros prix!
  • Reconnaissances/statut d’“expert”
    • Dans les approches alternatives, tu es le SEUL expert de cette méthode
  • Effort du changement
    • Tu as fais la promotion d’une idéologie toute ta vie…
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2
Q

Qu’est-ce que l’enseignement par essais distincts et ses composantes?

(Présentation semaine 5)

A

Un enseignement par essais distincts est composé d’une dizaine de séquences SRC.

Une séquence:

stimulus-réponse-conséquence

Chaque enseignement de 10 séquences concerne 1 seul objectif

Un bloc de travail=une vingtaine d’objectifs différents avec des séances d’enseignement par essais distincts difféentes qu’on va répéter 2-3 fois par jour.

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3
Q

Exemples d’objetifs dans les séances d’enseignement par eesais distincts

A

Autonomie (se laver les mains)

Imitation (imiter des mots)

Association (familles d’objets)

Langage réceptif/expressif (parler, compréhension)

Motricité fine (dessiner)

Jeu (attendre son tour)

Socialisation (dire bonjour)

Préparation à l’école (découpage)

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4
Q

Nomme des interventions validées en TSA

A

Intervention comportementale intensive (ICI)

Early Start Denver Model (ESDM)

TEACCH

PTR

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5
Q

Qu’est-ce que l’ICI?

A
  • Vise la réadaptation (apprentissages pour rattraper les déficits). Donc diminue les comportements problématiques et augmente les habiletés de langage , social et de jeu.
  • Basé sur le conditionnement opérant (séquences SRC). Enseignement par essais distincts

0-5 ans

Diagnostic TSA obligatoire

CRDI

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6
Q

Applications de l’ICI dans la pratique. 8 dimensions.

A
  • Approche précoce
  • Approche intensive (10/20 heures par semaine)
  • Approche individualisée
  • Approche comportementale (tout comportement peut être apprit/enseigné)
  • Approche globale
  • Demande une implication parentale
  • Met l’accent sur la généralisation
  • Toutes les décisions sont basées sur les données collectées.
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7
Q

Qu’est-ce que le Early Start Denver Model?

ESDM

A

Un autre programme d’intervention comportementale/développementale individualisé basé sur l’ABA (autre que l’ICI).

Conçu pour donner des services aux enfants ayant un TSA plus tôt qu’avec l’ICI.

Différence avec l’ICI=Pas de travail à la table. On est toujours dans le vécu éducatif partagé.

Parents ont un rôle central

Enfants 2 à 5 ans (idéal 18 à 30 mois)

Objectifs: Communication, habiletés sociales, jeu, mpotricité, comportements, autonomie.

25 heures/semaine, individualisé, durée de 2 ans.

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8
Q

Techniques d’inetrvention ESDM:

A
  • ABA (analyse du comportement en ermes d’antécédents, comportements, conséquences)
    • Évaluation fonctionnelle
    • Incitations (estompage)
    • Techniques d’enseignement (façonnement, enchaînement)
    • Contrôle des conséquences
  • Pivotal Response Training (PRT) (Basé sur l’ABA avec des techniques plus hiérarchiques)
    • Renfo des tentatives
    • Alterner entre différents niveaux de difficultés
    • Renfo résulte du comportement de l’enfant
    • Tour de rôle
    • Donner des choix
  • Modulation/utilisation de l’affect, sensibilité communicative
    • Mettre des mots, faire un miroir de l’affect pour lui enseigner à moduler son affect.
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9
Q

Avantages et désavantages du ESDM

A

Avantages:

— Cible tous les domaines de développement

— Validité écologique/intervention plus naturelle

— Conviens aux enfants très jeunes

— Peut être implanté par des intervenants

de professions multiples

Désavantages:

— Pas conçu pour des enfants de plus de 60 mois (chronologique ou mental)

— Habiletés de base: intérêt aux objets, capacités motrices de base, combiner 2 objets durant le jeu

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10
Q

Qu’est-ce que le TEACCH?

A

Objetctifs:

Augmenter les habiletés individuelles (autonomie grâce aux soutiens individuels)

Rendre l’environnement plus compréhensible et adapté aux besoins de l’individu

Dans la réalité: Très difficile pour l’enfant de fonctionner de façon aussi autonome dans des environnements non TEACCH. Donc peur de généralisation. Par contre, il y a utilisation de techniques d’estompage.

Il faudrait donc miser davantage sur la communication.

Plus efficace que de ne rien faire

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11
Q

TEACCH dans la pratique: Méthodes d’inetrvention et éléments de l’enseignement structuré.

A

­Méthodes d’intervention utilisées:

  • ­Renforcement-punition
  • Pensées, attentes, compréhension de la situation

Éléments de l ’enseignement structuré:

Organisation de l’environnement physique

Séquence d’activités prévisibles

Horaires visuels

Routines flexibles

Systèmes de travail/activités

Activités visuellement structurées

**Permet d’intégrer les enfants qui ont un TSA sans DI dans un milieu scolaire régulier.

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12
Q

Nomme trois stratégies d’enseignement.

A

Incitation

Façonnement

Enchaînement

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13
Q

Donne des exemples d’incitation.

A

Verbale

Gestuelle

Main sur main

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14
Q

Qu’est-ce que du façonnement?

A
  1. Accepter la meilleure approximation possible du cptmt.
  2. La renforcer
  3. Augmenter la difficulté
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15
Q

Qu’est-ce que de l’enchaînement?

A

Faire l’enseignement une étape à la fois et renforcer l’étape en enseignement.

Enchainement progressif (renforcer le premier cptmt. de la chaîne fait seul et faire le reste avec la personne).

Enchainement régressif (Faire tous les comportements de la chaîne avec la personne et renforcer le dernier cptmt. fait seul).

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16
Q

Nomme les 5 méthodes d’évaluation de la préférence.

A

Paire de stimuli

Choix libre

Stimuli multiples avec remise

Stimuli multiples sans remise

Questionnaires

17
Q

Quels sont les éléments à prendre en considération dans le choix d’une méthode d’évaluation de la préférence.

A
  1. Capacité à faire des choix
  2. Comportements agressifs possibles
  3. Nombre de stimuli (exhaustivité)
  4. Possibilité de faux négatifs
  5. Temps requis
  6. Adultes
  7. Permet d’établir un ordre de préférence
18
Q

Paire de stimuli (avantage/désavantages)

A

Avantages

Grand nombre de stimuli préférés peuvent être évalués Donne un ordre de préférence

Désavantages

Peut être assez long à compléter

Certaines personnes peuvent avoir un comportement agressif lorsqu’on leur enlève l’item

Certaines personnes peuvent avoir de la difficulté à effectuer des choix (p.ex. limitations physiques)

19
Q

Choix libre (avantages/désavantages)

A

Avantages:

Très rapide à compléter

Peut être répété à tous les jours

Désavantages:

Faux négatifs possibles

Peu de stimuli à la fois

20
Q

Stimuli multiples avec remise (avantages/désavantages)

A

Avantages

Plus rapide que Paire de stimuli

Permet d’éviter les comportements agressifs

Désavantages

Faux négatifs possibles

Ne pas privilégier avec des personnes ayant des difficultés à effectuer des choix

21
Q

Stimuli multiples sans remise (avantages/désavantages)

A

Avantages

Plus rapide que Paire de stimuli

Permet d’établir un ordre de préférence

Désavantages

Parfois plus lent que choix libre

Comportements agressifs possibles lors du retrait

Pas recommandé pour les personnes qui ont de la difficulté à faire des choix

22
Q

Questionnaire (avantages/désavantages)

A

• Avantages • Très rapide et facile à compléter • Très grand nombre de stimuli • Pas infantilisant pour les adultes

•Désavantages • Pas exhaustif • Parfois difficile de choisir quel item prendre si plusieurs sont identifiés • Des fois, la perception des autres n’est pas aussi bonne que si on avait sondé la personne elle-même

23
Q

Composantes d’une évaluation de la préférence

A
  • Essayer d’évaluer 6 à 10 items
  • Quand vous intervenez pour des comportements d’autostimulation, essayez de favoriser une stimulation similaire
  • Toujours choisir des items qui sont appropriés à l’âge de la personne (ou de son niveau de développement)
  • Toujours faire échantillonner les stimuli avant de débuter la procédure
  • Évaluer les catégories ensemble (nourriture ensemble, jouets musicaux ensemble, etc.)
24
Q

4 fonctions du comportement.

A

Renforcement social:

Obtenir de l’attention

Obtenir quelque chose de tangible

Éviter/fuir quelque chose

Renforcement automatique:

Automatique/Autostimulation/Stéréotypie