Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Grundlagen Psychologischer Konzepte > Biologische Entwicklungspsychologie > Flashcards

Biologische Entwicklungspsychologie Flashcards

1
Q

Nenne 2 zentrale Aufgaben der Entwicklungspsychologie
Was wird in der Entwicklungspsychologie erforscht?

A
  • Entwicklungsprozess beschreiben (als einen lebenslaufbezogenen Veränderungsprozess)
  • Entwicklungsvorgang erklären

“Erforschung von Veränderungen und Stabilitäten im Lebenslauf”

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Was ist Entwicklung aus intraindividueller Perspektive?
2 Dinge, die nicht berücksichtigt werden

A

relativ überdauernde intraindividuelle Veränderung des Erlebens und Verhaltens über Zeit hinweg

nicht berücksichtigt:

  • kurzfristige individuelle Veränderungen des Befindens, auch Unfälle zB
  • interindividuelle Unterschiede
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Wer stellte eine Alterstypologie für das Kindesalter auf, und wer erweiterte sie für das Jugend- und Erwachsenenalter?

A
  • Karl Bühler: vom “Greifling” bis zur Schulreife
  • Charlotte Bühler weiterentwickelt
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Beschreibe den erweiterten Entwicklungsbegriff (im Unterschied zur intraindividuellen Perspektive) (5)

A
  • bezieht interindividuelle Unterschiede in Entwicklung und im Verlauf des Lebens mit ein
  • Wechselwirkungen und Zusammenhänge zwischen individueller Entwicklung und materiellen/ sozialen Umgebungsbedingungen
  • aktive Mitgestaltung der Entwicklung vom Individuum
  • bezieht ungünstige Entwicklungsverläufe durch Dispositionen oder Bedingungen ein
  • Betrachtung von Entwicklung in Richtung Reifeprozess als auch Verlust-/ und Abbauprozesse im Alter
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Wie erblich sind psychologische Merkmale? (Erblichkeitskoeffizienten im Verlauf des Lebens) (4)

A
  • Kindesalter: 20% der interindividuellen Unterschiede eines Merkmals ist auf genetische Faktoren zurückzuführen
  • mittlere Kindheit: 40-50%
  • mittleres Erwachsenenalter 80%
  • hohes Alter: 60%
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Welche 3 Varianten gibt es zur Erklärung der Altersunterschiede in der Erblichkeit von Merkmalen?

A
  • Passive Genotyp-Umwelt-Passung
  • Reaktive Genotyp-Umwelt-Passung
  • Aktive Genotyp-Umwelt Passung

auch “Anlage-Umwelt-Anpassung”
► Annahme, dass die unterschiedlichen Arten der Anlage-Umwelt Passung zu unterschiedlichen Zeiten der Lebensspanne wirksam werden

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Was ist ein Genotyp?

A

Die genetische Struktur, die ein Organismus von seinen Eltern erbt”

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Beschreibe Passive-, Reaktive-, und Aktive Genotyp-Umwelt-Passung

A
  • Passiv: Angebote und Anregungen des Elternhauses auf Basis der Talente und Interessen der Eltern (zB viele Bücher oder Instrumente im haus)
  • Reaktiv: Unterstützung der Talente und Interessen des Kindes durch die Eltern
  • Aktiv: Auswahl von Genotyp-passenden Angeboten und Umwelten durch das Individuum selbst
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Welche 4 Arten entwicklungspsychologischer Modelle gibt es?

A
  • transaktionale
  • aktionale
  • exogenistische
  • endogenistische Modelle
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Beschreibe die 4 Arten entwicklungspsychologischer Modelle in Bezug auf Aktivität/Inaktivität des Individuums und der Umwelt.

A
  • transaktional: beides aktiv
  • aktional: Individuum aktiv, Umwelt inaktiv
  • exogenistisch: Umwelt aktiv, Individuum inaktiv
  • endogenistisch: beides inaktiv
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Beschreibe exogenistische Modelle

A

Entwicklung beruht ausschließlich auf äußeren Einflussfaktoren, ohne zutun des Individuums

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Beschreibe endogenistische Modelle (2) und welche Systeme Einfluss auf die Entwicklung haben (4)

A

Entwicklung beruht auf Reifungsprozessen / nur auf den genetischen Anlagen
äußere Einflüsse haben nur in “sensiblen Phasen” Wirkung

Einfluss nehmen genetisch ausgelöste, altersbezogene Aufbauprozesse von Strukturen und Funktionen von:

  • Organen
  • dem Zentralnervensystem
  • den hormonalen Systemen
  • der Körperformen
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Welchen Einfluss haben “sensible Phasen” (3)

A
  • ideale Bedingungen für den Erwerb bestimmter Fähigkeiten
  • versäumter Erwerb (von zB Sprache) ist nur schwer nachzuholen
  • maximal positive oder negative Wirkung von Erfahrungen in dieser Phase
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Beschreibe aktionale Modelle (3) und nenne 2 Beispiele

A
  • Mensch als aktiver Gestalter
  • selektive Wahrnehmung, Verhalten auf Basis von Interpretation
  • “wie man sich selbst und seine Umwelt wahrnimmt und auf Basis hiervon seine Entwicklung gestaltet”
  • Stadienmodell der kindlichen kognitiven Entwicklung / &”Modell der Selbstgestaltung” von Jean Piaget
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Nenne die 4 Stadien der kindlichen kognitiven Entwicklung nach Piaget, um welche Form von Modell handelt es sich hier?

A

aktionales Modell

  • sensumotorisches Stadium (0-2)
  • präoperatorisches Stadium (2-7)
  • konkret-operatorisches Stadium (7-11)
  • formal-operatorisches Stadium (11+)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Auf welchen zwei Prozessen basiert kognitive Entwicklung nach Piaget?

A
  • Assimilation: Informationen aus der Umwelt werden an bestehende Schemata angepasst
  • Akkommodation: bestehende Schemata werden aufgrund neuer Informationen ergänzt oder verändert
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Beschreibe die 4 Stadien der kindlichen kognitiven Entwicklung

A
  • sensumotorisches Stadium 0-2: kleine Auswahl angeborener Schemata (Greifen, Saugen, Schieben, Betrachten) entwickeln von Objektpermanenz
  • präoperatorisches Stadium 2-7: geprägt von Egozentrismus, “Zentrierung”
  • konkret-operatorisches Stadium 7-11: erste mentale Operationen, wichtiger Schritt zum logischen Denken. Abstraktes Denken in Entwicklung. Prinzip der Erhaltung/Invarianzprinzip und Operation der Reversibilität
  • formal-operatorisches Stadium 11+: Entwicklung abstrakt logisches Schlussfolgern und Denken - Gerechtigkeit, Sinn und Wahrheit. Fähig, mental unterschiedliche Möglichkeiten auszuprobieren
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Was ist Objektpermanenz?

A

Das Wissen darüber, dass Objekte auch dann noch vorhanden sind, wenn sie aus dem Blickfeld verschwinden

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Über welche 4 angeborenen Schemata verfügt ein Kind im sensumotorischen Stadium? (Piaget)

A
  • Saugen
  • Greifen
  • Betrachten
  • Schieben
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Was versteht Piaget unter “Zentrierung”

A

Neigung, sich auf besonders auffällige Merkmale von Objekten zu konzentrieren

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Was ist das Prinzip der Erhaltung/ Invarianzprinzip und die Operation der Reversibilität

A

Invarianzprinzip: Verstehen, dass sich die Menge von zB Flüssigkeiten nicht ändert, wenn sich nur das Aussehen des Gefäßes verändert.

Operation der Reversibilität: Handlung umkehren können, zB Flüssigkeit zurück in das erste Glas schütten

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Nenne 3 Kritikpunkte an Piagets Modell der kindlichen kognitiven Entwicklung und nenne ein Beispiel

A
  1. Empirische Studien zeigen eine viel größere zeitliche Variabilität der Stadien
  2. Unterschätzung der kognitiven Fähigkeiten von Säuglingen und Kleinkindern
  3. Ungenauigkeit in den grundlegenden Entwicklungsmechanismen

Bsp: Piaget: egozentrische Sichtweise von Kindern im präoperatorischen Stadium widerlegt durch Studie, in der Kinder ab 2,5 Jahren ein Bild umdrehten, um es der anderen Person zu zeigen

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Beschreibe Transaktionale, systemische Modelle (2)
Nenne 2 Beispiele für transaktionale Modelle

A
  • Individuen und Umwelt bilden ein Gesamtsystem, aktive Wechselwirkung
  • Person ist unabhängig von ihrem Alter in permanenter Entwicklung (Lernen, Selbstbild oder Einstellungen verändern)
  • ökologische Systemtheorie von Bonfenbrenner
  • Modell der Entwicklungsaufgaben von Havinghurst
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Exkurs: ökologische Systemtheorie von Urie Bronfenbrenner, Nenne und Beschreibe die 5 Ebenen (7)

A
  • ökologische Perspektive verbindet individuelle und Umweltfaktoren
  • 5 Systeme: Mikrosystem, Mesosystem, Exo-System, Makrosystem, Chronosystem
  • Mikrosystem: einzelne direkte soziale Umgebung (Erzieher, Eltern, Freunde)
  • Mesosystem: Mikrosystem eingebettet, wechselseitige Beziehungen der Mikrosysteme
  • Exo-System: soziale und gesellschaftliche Institutionen, Mikro- und Mesoebene eingebettet, zB: Arbeitgeber der Mutter
  • Makrosystem: kulturelle Grundlagen (Gesetze, Vorschriften, Werte)
  • Chrono-System: Einbettung aller Systeme, Veränderung über die historische und individuelle Zeit (zB Geburt, Schuleintritt, Arbeitseintritt etc)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Beschreibe das Modell der Entwicklungsaufgaben nach Havinghurst (2), nenne 3 Komponenten

A
  • transaktionles Modell, ökologische Perspektive
  • Entwicklungsaufgaben stellen sich in einer bestimmten Lebensperiode, ihre Bewältigung führt zu Glück und Erfolg, Versagen führt zu Konsequenzen: Unglück (Gefühl, persönlich), Ablehnung durch die Gesellschaft (soziale) und Schwierigkeiten bei der Bewältigung zukünftiger Aufgaben (entwicklungsbezogen)
  • drei Komponenten von Entwicklungsaufgaben:
    physische Reife/ individuelle Leistungsfähigkeit
    Erwartungen der Gesellschaft/ Entwicklungsnormen
    individuelle Zielsetzungen und Werte
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Nenne Beispiele für Entwicklungsaufgaben verschiedener Entwicklungsphasen nach Havinghurst (9)

A
  • frühe Kindheit(0-2): Objektpermanenz, soziale Bindung
  • Kindheit (2-4): Sprachentwicklung, motorische Selbstkontrolle
  • frühes Schulalter (5-7): moralische Entscheidungen
  • mittleres Schulalter (6-12): Selbstbewusstsein, soziale Kooperation
  • Adoleszenz (13-17): körperliche Reifung
  • Jugend (18-22): Autonomie, moralisches Bewusstsein, Berufswahl
  • frühes Erwachsenenalter (23-30): persönlichen Lebensstil finden, Kinder und Heirat
  • mittleres Erwachsenenalter (31-50): Haushalt führen, Karriere
  • spätes Erwachsenenalter (51+): Leben akzeptieren, Haltung zum Sterben entwickeln
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Von welchen 5 Faktoren ist die Erfüllung von Entwicklungsaufgaben abhängig?

A
  • biologische Faktoren
  • Faktoren des sozialen Kontexts (Erwartungen von Bezugspersonen)
  • psychologische Faktoren (persönliche Erwartungen, Fähigkeiten, Bildung)
  • gesellschaftliche Faktoren (Bildungsangebot, Diskriminierung und Gleichberechtigung)
  • kulturelle Faktoren (Religionsfreiheit etc)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Nenne 2 Kategorisierungsmöglichkeiten von Entwicklungsaufgaben (neben den 5 Einflussfaktoren) (6 Unterkategorien)

A
  1. zeitlicher Umfang (wie zB moralische Entwicklung über den gesamten Lebenslauf oder Schule in einer bestimmten Altersperiode
  2. 6 Bereiche von Entwicklung
  • körperliches und gesundheitliches Wohlbefinden
  • Persönlichkeit
  • Familie
  • soziales und politisches leben
  • Schule, Beruf und Freizeit
  • Lebenszeit
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Nenne Beispiele für kritische Lebensereignisse (6)

A
  • Arbeitslosigkeit
  • Scheidung
  • Kinder
  • Umzug
  • Berufswechsel
  • Todesfall
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

Wie genau sind Entwicklungsprognosen auf die Zeit bezogen?

A

Beispielsweise zeigen Längsschnittstudien, dass Entwicklungsprognosen bei zunehmender Dauer ungenauer werden.
oftmals wird die Stabilität und Kontinuität von Entwicklungsverläufen überschätzt.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

Was ist Legasthenie? (4)

A
  • schwerwiegende Beeinträchtigung des Erlernens von Lesen und Rechtschreibung
  • Störung der zentralnervösen Wahrnehmung und Verarbeitung von alphabetischen Buchstabenfolgen
  • Teilleistungsstörung
  • Begründet in Besonderheiten von Hirnfunktionen, biologisch veranlagt
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

Wie häufig kommt Legasthenie vor? Wie stabil ist ihr Verlauf? (3)

A
  • etwa 8% aller Kinder und Jugendlichen weltweit von Lese- und oder Rechtschreibschwäche betroffen
  • Jungen 2-3x häufiger als Mädchen
  • sehr entwicklungsstabil
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Wie ist Legasthenie/ Lese- Rechtschreibschwäche von der Weltgesundheitsorganisation kategorisiert?

A

umschriebene Entwicklungsstörung schulischer Fertigkeiten

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

LRS ist genetisch Veranlagt. Welche 3 Umweltfaktoren spielen jedoch auch eine Rolle?

A
  • (niedriger) sozioökonomischer Status
  • (große) Familiengröße
  • niedriger Bildungsabschluss der Mutter
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

Was ist ein Phonem?

A

ein Laut

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

Was ist Phonologische Bewusstheit

A

erlernte Fähigkeit, seine Aufmerksamkeit auf die formalen Eigenschaften der gesprochenen Sprache zu richten.
bewusste Wahrnehmung von gröberen sprachlichen Einheiten (Wörter in Sätzen, Silben in Wörtern, deren Klang beim Reimen)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

Was kann die Lese- und Schreibfähigkeiten von Kindern bis zur vierten Klasse vorhersagen?

A

Die Reimfähigkeit von Kindern im Vorschulalter

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

Nenne Risikofaktoren von phonologischen Defiziten im Kindesalter (3)

A
  • Verlangsamung von sprachbasierten Informationsverarbeitungsprozessen
  • Defizite des verbalen Kurzzeitgedächtnis
  • Defizite sind nur schwer aufzuholen
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

Nenne & Beschreibe die 4 Typen von Operationen bei der Phonemanalyse

A
  • Segmentieren/ Analysieren (zerlegt in Phoneme/ Silben)
  • Herausfinden/ Identifizieren (ob oder wo ein Laut in einem Wort ist)
  • Zusammenfügen/ Synthetisieren (B-rot zu Brot, g-u-t zu gut)
  • Manipulieren (von Silben, Lauten, Reimen| durch Weglassen, Hinzufügen, Vertauschen (welches Wort entsteht, wenn ich an den Anfang von rot ein B hinzufüge)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

Welche Faktoren sind in der Prognose des Verlaufs von Legasthenie relevant? (2)
Welche Faktoren sind förderlich oder ungünstig für die Prognose? (2)

A
  • Schweregrad der Störung
  • Intelligenz
    .
  • intensive Förderung über langen Zeitraum > besonders gute Prognose
  • psychische Störungen haben ungünstige Auswirkungen
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

Welche generellen Merkmale (außerhalb der Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten) zeigen Kinder mit Legasthenie auf? (2)

A
  • Verhaltensauffälligkeiten wie zB Aggression oder Klassenclown
  • emotionale Probleme wie Angst vor der Schule oder traurig
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

Nenne 5 Auffälligkeiten, die bei Legasthenie beim Lesen auftreten können

A
  • langsames Lesen
  • Worte oder Wortteile werden verdreht, ausgelassen, ersetzt oder hinzugefügt
  • Gelesenes kann nicht wiedergegeben werden
  • aus gelesenen Texten können keine Zusammenhänge hergestellt und keine Schlüsse gezogen werden
  • Probleme, Buchstaben richtig zu benennen oder das Alphabet aufzusagen
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

Nenne 4 Auffälligkeiten die bei Legasthenie beim Rechtschreiben auftreten können:

A
  • fehlerhaftes mündliches buchstabieren
  • Probleme beim korrekten Schreiben von Buchstaben, Wörtern und Sätzen
  • viele Fehler bei ungeübten Diktaten
  • viele Fehler beim Abschreiben von Texten
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

Nenne die 3 Diskrepanz-Kriterien, die für die Diagnose von LRS erfüllt sein müssen

A
  1. Altersnorm-Diskrepanz: Leistung ist unterdurchschnittlich in der Altersgruppe
  2. Klassennorm-Diskrepanz: unterdurchschnittliche Leistung in Klasse
  3. IQ-Diskrepanz: Leistung unter der Erwartung auf Basis des IQ
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

Nenne Ausschlusskriterien für die Diagnose von LRS (3)

A
  • Mängel des Unterrichts
  • Hör- sowie Sehstörungen
  • psychiatrische und andere Erkrankungen
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q

Nenne 3 Tests zur Erfassung von Legasthenie

A
  • Hamburger Schreibprobe (HSP)
  • Deutscher Rechtschreibtest (DERET)
  • Würzburger Leise Leseprobe (WLLP)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q

Auf Basis welcher 6 Achsen wird in der multiaxialen Diagnostik Legasthenie diagnostiziert

A
  • Intelligenz
  • psychische Gesundheit
  • körperliche/ neurologische Entwicklung
  • umschriebene Entwicklungsstörungen
  • aktuelle psychosoziale Umstände
  • Globalbeurteilung der psychosozialen Anpassung
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q

Nenne die Prävalenzen der 4 häufigsten Begleiterkrankungen *von LRS

A
  • Rechenstörung 20-40%
  • Angstörung: 20%
  • depressive Symptomatik: 14,5%
  • AD(H)S 8-18%
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q

Nenne 3 Förderungsprogramme für Lese- und oder Rechtschreibstörung

A
  • “Flüssig lesen lernen” Förderung der Lesefähigkeit
  • “Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung” für beides
  • “Marburger Rechtschreibtraining” für Förderung der Rechtschreibung
50
Q

Welche Faktoren spielen in der Förderung von Legasthenie eine Rolle? (7)

A
  • möglichst früher Beginn der Förderung
  • passend lange Interventionsdauer
  • Professionalität der Therapeuten
  • Unterstützung und Anerkennung durch die Eltern
  • Förderung einzeln oder in Kleingruppen
  • Berücksichtigung von Komorbiditäten
  • Schule (Nachteilsausgleich)
51
Q

Nenne Kritikpunkte in Bezug auf die Diagnostik und Behandlung von Legasthenie (4)

A
  • deutlicher Handlungs- und Forschungsbedarf
  • keine Testverfahren für über das gesamte Schuljahr hinweg
  • keine Lesetests für Jugendliche und Erwachsene
  • Mangel an randomisierten und kontrollierten Studien, sowie deutschsprachhigen Prävalenzstudien zu Komorbiditäten
52
Q

Was ist Agoraphobie?

A

Angst vor weiten Plätzen oder Menschenansammlungen

53
Q

Definition des Angstbegriffs (4)

A

Angst bezeichnet eine

  • Reaktion auf Gefahrenreize
  • psychosomatische körperliche Reaktion wie Herzrasen, Schwitzen
  • psychische Symptome wie Unwohlsein und Unruhe
  • Versuch, Gefahrenquelle auszuschalten oder zu entkommen (fight or flight)
54
Q

Worauf basiert Angst/ vor welchen Dingen hat man wahrscheinlicher Angst? (3)

A
  • bevorzugte Assoziation von Umweltreizen mit Gefahr basiert auf phylogenetischem Erbe
  • hohe Prepotency des Stimulus
  • hohe Preparedness, Bereitschaft und Sensibilität ängstlich zu reagieren
55
Q

Welche Eigenschaften haben Stimuli mit hoher Prepotency? (2)

A
  • sind leichter zu konditionieren
  • sind löschungsresistenter
56
Q

Was ist eine pathologische Angst/ Nenne 3 Anhaltspunkte dafür, ab wann Ängste als krankhaft zu bewerten sind

A
  • Angst ohne reale Bedrohung
  • unangemessen starke, häufige, oder lange Reaktion
  • ausgeprägte körperliche Beschwerden
57
Q

Auf welchen 3 Ebenen äußern sich Ängste und mit welchen 3 Merkmalen lassen sich normale und krankhafte Ängste unterscheiden?

A
  • kognitive Ebene
  • behaviorale Ebene
  • körperliche Ebene
    .
  • Intensität der Angst
  • Inhalte und Objekte der Angst
  • Beeinträchtigung des weiteren Entwicklungsverlaufs
58
Q

Wie können krankhafte Ängste den Entwicklungsverlauf eines Kindes beeinträchtigen? Wie werden Angststörungen von Kindern häufig klassifiziert?

A
  • wenn die Angst dazu führt, dass ein Kind wichtige Entwicklungsaufgaben nicht angehen kann
  • “emotionale Störungen des Kindesalters”
59
Q

Was ist Prävalenz?

A

Vorhandensein/Rate der zu einem bestimmten Zeitabschnitt an einer Krankheit Erkrankten (im Vergleich zur Zahl der Untersuchten)

60
Q

Wie viele Menschen sind in Deutschland von Angststörungen betroffen?

A

etwa 15%

61
Q

Was ist die “BELLA-Studie” des deutschen Kinder- und Jugendssurveys (KiGGS) (5)

A
  • steht für BEfragung seeLischen wohLbefindens und verhAlten
  • Langzeitstudie
  • Auffälligkeiten von Kindern und Jugendlichen in einer telefonischen Befragung erfasst
  • allgemeine Auffälligkeiten mittels des standardisierten “Strengths and Difficulties Questionnaire”
  • im Bezug auf Angststörungen wurde “SCARED” verwendet
62
Q

Wofür steht “SCARED”

A

steht für “Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders”

63
Q

Welche Altersgruppe war in der BELLA-Studie überdurchschnittlich von Angststörungen betroffen?

A

Die Gruppe der 11-13 jährigen

64
Q

Spezifische Angststörungen treten selten isoliert auf. Welche Komorbiditäten treten am häufigsten auf? (6)

A
  • andere Angststörungen
  • Depressionen
  • ADHS
  • aggressives und oppositionelles Verhalten
  • posttraumatische Belastungsstörungen
  • bei Jugendlichen auch häufig vermehrter Substanzmittelmissbrauch
65
Q

Wie werden Angststörungen klassifiziert?

A

Als internalisierende Verhaltensstörungen

66
Q

Nenne 4 Angststörungen

A
  • Emotionale Störung mit Trennungsangst
  • Phobische Störungen des Kindesalters
  • Störung mit sozialer Ängstlichkeit
  • Generalisierte Angststörung des Kindesalters
67
Q

Beschreibe Emotionale Störung mit Trennungsangst (und Bedingungen zur Diagnose) (3)

A
  • auch kurzfristige Trennungen sind schwer auszuhalten
  • auslösen somatischer Symptome wie Bauchschmerzen, Übelkeit und Erbrechen
  • müssen vor dem 6. Lebensjahr aufgetreten sein und über 4 Wochen lang bestehen um diagnostiziert zu werden
68
Q

Nenne 3 Bedingungen zur Diagnose von phobischen Störungen des Kindesalters

A

müssen um diagnostiziert zu werden überdurchschnittlich stark sein, mindestens 4 Wochen anhalten, und dürfen nicht in Verbindung mit generalisierter Angststörung auftreten

69
Q

Nenne jeweils 2 Phasentypische Ängste im Kindesalter (für 4 Phasen)

A
  • Säuglingsalter (0-1): fremde Menschen/ Objekte, laute Geräusche
  • frühes Kindesalter (2-4): Alpträume, Dunkelheit
  • Vorschulalter (4-6): Phantasiegestalten, Naturereignisse
  • Schulalter: negative Bewertung/ Versagen, Krankheit und Tod
69
Q

Beschreibe Störung mit sozialer Ängstlichkeit (und Bedingungen zur Diagnose) (3)

A
  • Sorge vor einer schlechten Bewertung oder Blamage
  • geringes Selbstwertgefühl, Probleme öffentlich zu sprechen und Blickkontakt zu halten
  • Störung muss vor dem 6. Lebensjahr auftreten, und eine ausgeprägte Angst vor fremden Personen vorliegen
70
Q

Beschreibe generalisierte Angststörung des Kindesalters (und Bedingungen zur Diagnose) (4)

A
  • ängstliche Erwartung
  • ängstlich gehemmt, unsicheres Auftreten
  • Vielzahl möglicher Quellen der Besorgnis führen zu Anspannung, Erschöpfung und Reizbarkeit
  • in mindestens 2 Situationen, über die Dauer von mindestens 6 Monaten and mindestens 50% der Tage
71
Q

Eigenschaften phobischen Vermeidungsverhaltens (3)

A
  • basiert meist auf einer begrenzten Anzahl von Objekten
  • kann in nur einem Lerndurchgang angeeignet werden
  • löschungsresistent
72
Q

Beschreibe das Zwei-Faktoren-Modell der Angst nach Mowrer und Miller(4)

A
  • Furchtkonditionierung basiert auf Prinzipien von sowohl klassischer- als auch operanter Konditionierung
  • Furcht wird klassisch konditioniert
  • Flucht-/Vermeidungsverhalten basiert auf operanter Konditionierung
  • diese Theorie regte die Entwicklung der Konfrontationstherapie an
73
Q

Beschreibe das transaktionale Stressmodell von Lazarus (5)

A
  • erklärt die kognitive Komponente der Angstreaktion
  • primäre Bewertung: Stressor positiv, irrelevant oder stressbezogen
  • sekundäre Bewertung: verfügbare Ressourcen - ausreichend oder nicht?
  • Stressreaktion wird ausgelöst wenn Ressourcen unzureichend
  • Coping Mechanismen: Neubewertung, Bewältigung (Problem oder Emotionszentriert)
74
Q

Nenne 4 psychologische Modelle zur Entstehung von Angststörungen

A
  • Zwei-Faktor-Theorie der Angst nach Mowrer und Miller
  • transaktionales Stressmodell nach Lazarus
  • sozial-kognitive Lerntheorie von Bandura
  • Zwei-Pfad Theorie der Neurowissenschaft
75
Q

Beschreibe die sozial-kognitive Lerntheorie von Bandura (2)

A
  • Verhalten ist sozial vermittelt: auch Angst
  • Ängstlichkeit des Elternteils führt zu ängstlichem Verhalten des Kindes
76
Q

Beschreibe die zwei Pfade der Emotionsverarbeitung

A
  • “oberer Pfad”: komplexe Gefühle: Einbezug kognitiver Prozesse/ bewusst?
  • vom Thalamus in den Kortex des Gehirns (Bewertung), Weiterleitung zur Amygdala
    .
  • “unterer Pfad”: schnell und unmittelbar, ohne Bewusstsein
  • vom Thalamus direkt zur Amygdala

erklärt, warum wir fürchten können und gleichzeitig wissen, dass die Furcht irrational ist.

77
Q

Nenne Risikofaktoren für die Entwicklung von Angststörungen (5+2)

A

Äußere, die Entstehung begünstigen:

  • kritische Ereignisse (Trennung, Tod etc)
  • ängstliche elterliche Rollenmodelle
  • überbehütender Erziehungsstil
  • ungünstiges Bindungsverhalten der Eltern
  • niedriger sozioökonomischer Status

Personenfaktoren, die aufrechterhalten:

  • Vermeidungsverhalten
  • dysfunktionale Gedanken
78
Q

Nenne Merkmale eines von einer Angststörung betroffenen Kindes (4)

A
  • erhöhte Vulnerabilität
  • behaviorale Inhibition (gehemmtes Verhalten)
  • unsicherer Bindungsstil
  • Hyperarousal -herabgesetzte Erregungsschwelle
79
Q

Nenne Schutzfaktoren zur Verminderung von Angststörungen (5)

A
  • gutes Familienklima halbiert die Wahrscheinlichkeit für die Entstehung
  • hohe Selbstwirksamkeit
  • hohes Selbstwertgefühl
  • Optimismus und Zufriedenheit
  • soziale Unterstützung
80
Q

Diagnose und Therapie von Angststörungen bei Kindern (8)
welcher Therapieansatz, wann?

A
  • es kann ab dem 18. Monat eine klinische Einschätzung erfolgen
  • reine Elterntrainings
  • spezielle Eltern-Kind-Therapie unter 3 Jahren
  • TAFF (Trennungsangstprogramm für Familien) im Kindergartenalter
  • kognitive Verhaltenstherapie (ab 3 Jahren)
  • psychodynamische Verfahren bei generalisierter Angststörung
  • kognitive Verhaltenstherapie, Psychoedukation bei älteren Kindern/ Jugendlichen
  • Psychopharmaka werden bei jungen Kindern nicht empfohlen (fehlende Datenlage)
81
Q

Beschreibe eine Angstkurve zur Veranschaulichung des Angstverlaufs (3)

A
  • Klient erwartet, dass die Angst nach dem Angststimulus stetig ansteigt (Grade)
  • setzt deswegen Vermeidung ein, da die Intensität der Angst dann schnell abnimmt
  • tatsächlicher Verlauf bei Exposition ist jedoch eine flache Kurve
82
Q

Was wird für die Umsetzung einer Exposition mit einem Angststimulus vom Klienten erstellt?

A

Eine Angsthierarchie (idk what that is exactly though lol)

83
Q

Was versteht man unter Flooding?

A

Strategie zur Angstbewältigung, bei der der Klient sofort mit der schwierigsten Situation konfrontiert wird und sie erst dann verlassen darf, wenn die Angst spürbar vermindert ist

84
Q

Welche 2 Faktoren sind für die Entstehung von Frühkindlichem Stress und dessen Einfluss von besonderer Bedeutung?

A

Die Anzahl der Belastungen
Die Dauer, mit der Belastungen auf das Kind einwirken

85
Q

Nenne 3 Ursachen für Frühkindlichen Stress

A
  • Vernachlässigung
  • sexueller Missbrauch
  • Misshandlung
86
Q

Nenne frühe psychosoziale Belastungsfaktoren (Kindheit), die die Entwicklung von körperlichen und psychischen Erkrankungen begünstigen (7)

A
  • niedriger sozioökonomischer Status
  • schlechte Schulbildung der Eltern
  • Großfamilie
  • psychische Störungen eines Elternteils
  • chronisch kranke Geschwister, schwere Erkrankung der Eltern
  • Scheidung oder Verlust eines Elternteils
  • sexueller und aggressiver Missbrauch
87
Q

Nenne gesundheitliche Folgen von Frühkindlichem Stress (7)

A
  • Alkoholismus, Rauchen
  • Drogenmissbrauch
  • Depression
  • Suizidalität
  • hohe Anzahl an Sexualpartnern (Risiko für sexuell übertragbare Krankheiten
  • körperliche Inaktivität und Adipositas
  • größere Wahrscheinlichkeit für chronische Krankheiten wie Herzinfarkt, Krebs, Lungenerkrankungen, Knochenbrüche und Lebererkrankungen
88
Q

Was belegte die Adverse Childhood Experiences (ACE) Study

A

Zusammenhang zwischen gesundheitlichen Langzeitfolgen und der Anzahl der Belastungsfaktorenin der Kindheit

89
Q

Beschreibe den Verlauf der Lebensspanne eines Kindes mit Stresserfahrungen (7)

A
  • belastende Kindheitserlebnisse ►
  • psychologische Dysfunktionen ►
  • soziale, kognitive und emotionale Beeinträchtigung ►
  • riskantes Gesundheitsverhalten ►
  • Krankheit, soziale Probleme ►
  • früher Tod
90
Q

Auch Stress von Schwangeren hat vielfältige negative Auswirkungen auf ihre Nachkommen

A

cool

91
Q

Nenne (und beschreibe) die zwei Achsen der körperlichen Stressreaktion (3+4)

A

Sympathikus-Nebennierenmark-Achse (SNmA)

  • Aktivierung durch das zentrale Nervensystem
  • ZNS regt bei empfundener Angst den Sympathikus zur Produktion von Noradrenalin an
  • Noradrenalin regt indirekt das Nebennierenmark an, Adrenalin freizusetzen

Hypothalamus-Hypophyse-Nebennierenrinde-Achse (HHNrA) (HHN oder HPA)

  • Hypothalamus steuert vegetatives Nervensystem und Hypophyse
  • Hypothalamus regt Hypophyse zur Ausschüttung von Hormonen an
  • diese regen die Nebennierenrinde dazu an, Cortisol (Glukokortikoide) auszuschütten
  • Blutzuckerspiegel wird erhöht, vermehrte Bereitstellung von Energie
92
Q

Welche Effekte hat die Aktivierung der Nebennierenrinde (durch Hypothalamus und Hypophyse)?

A
  • kurzfristige Leistungsverbesserung durch erhöhte Energiebereitstellung
  • langfristig, bei chronischer Stress und Folgen (andere Karte)
93
Q

Welche Folgen hat Misshandlung/ traumatische Erfahrung in der Kindheit für die Stressreaktion (neurologisch) (3)

A
  • verringerte Anzahl von Glukokortikoid-Rezeptoren: “Stressbremse” kann nicht ausgebildet werden
  • erhöhte Reaktivität der HHNr-Achse (HPA) sowie des vegetativen Nervensystems
  • verringertes Volumen des Hippocampus (Gebiet für Verarbeitung expliziter Gedächtnisinhalte)
94
Q

Welche Folgen hat chronischer Stress? (3)

A
  • Glukokortikoide hemmen das Immunsystem und die Synthese von Entzündungsmediatoren
  • ►Krankheitsanfälligkeit
  • Beschleunigung natürlicher Alterungsprozesse
95
Q

Inwiefern können Beeinträchtigungen der Mutter oder des Vaters genetisch auf das Kind übertragen werden? (Stress) (2)

A
  • stressbezogene, hormonelle und immunologische Dysfunktionen der Mutter während der Schwangerschaft durch fötale Programmierung
  • Möglichkeit der Übertragung von aversiven Erlebnissen des Vaters infolge von epigenetischen Veränderungen der Spermazellen
96
Q

Was ist neuronale Plastizität? (3)

A
  • “Formbarkeit” des Gehirns
  • Grund für die Fähigkeit, Lebenslang lernen zu können
  • Zusammenhang mit Netzwerktheorie: Netzwerke verstärken oder bilden sich zurück wenn sie viel/ wenig benutzt werden
97
Q

Netzwerktheorie (2)

A
  • Netzwerktheorie: Neuronen verbinden sich zu Netzwerken
  • oft aktivierte Netzwerke verstärken ihre Verbindung, wenig aktive Netzwerke bilden sich zurück (Plastizität as well)
98
Q

Wie kann Stress reduziert werden? (3)

A
  • positive soziale Beziehungen reduzieren messbar Stresshormone, vermutlich durch die Ausschüttung von Oxytocin
  • behaviorale Stressmanagementstrainings im Erwachsenenalter
  • Verhaltenstherapie im Erwachsenenalter

► Einstellungen reflektieren, Entspannungsverfahren erlernen etc

99
Q

Wie wirkt Oxytocin auf Stress?

A
  • reduziert die Stressdauer
  • reduziert die Stärke der Stressreaktion
  • verzögert den Zeitpunkt der Stressreaktion
100
Q

Wie wird ADHS (Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung) (nach DSM-IV) im ICD-10 gelistet?

A

als hyperkinetische Störung

101
Q

Nenne die 3 Kernsymptome von ADHS

A
  • Störung der Aufmerksamkeit
  • Unruhiges Verhalten, besonders Stillsitzen
  • Impulsivität
102
Q

Nenne 4 Kriterien zur Diagnose von ADHS

A
  • Altersdiskrepanz
  • Symptome müssen vor dem 6. Lebensjahr auftreten
  • zeitliche Konstanz: muss über 6 Monate bestehen
  • situative Konstanz: muss über mehrere Situationen hinweg auftreten
103
Q

Nenne 2 Fragebögen zur Erfassung für ADHS

A
  • Conners’ Scale (Selbst- und Elternurteil)
  • Fremdbeurteilungsbogen zur Erfassung von Hyperkinetischen Störungen
104
Q

Welcher Faktor spielte bei der Diagnose von ADHS eine wesentliche Rolle?

A

der sozioökonomische Status, what else

105
Q

Welche Erfassungsmethoden sind bei der klinischen Diagnosestellung von ADHS vorgesehen? (5)

A
  • Erfassung der Kernsymptome
  • direkte Beobachtung des Kindes
  • Fragebögen, semi-/ strukturierte Interviews, Checklisten
  • ergänzend Intelligenz- Leistungs- und Entwicklungsdiagnostik
  • ergänzende neurologische Untersuchungen
106
Q

Beschreibe die neurobiologische Ebene von ADHS (4)

A
  • reduzierte Funktionsfähigkeit des Neurotransmitters Dopamin
  • ►Störung des neuronalen Netzwerks
  • ►Bremsung des Antriebs, der Motivation, und der exekutiven Funktionen
  • Entwicklung weiterer komorbiden Leistungsstörungen, aggressiven Verhaltensweisen und emotionalen Störungen begünstigt
107
Q

Welche Rolle spielen genetische Faktoren bei ADHS?

A

50-60% aller betroffenen haben Eltern mit einer hyperkinetischen Störung

108
Q

Maßnahmen zur Therapie von ADHS (5)

A
  • abschirmen von Reizen
  • präventive Maßnahmen: Elterntrainings, schulinterne Intervention
  • psychoedukative und -therapeutische Maßnahmen
  • medikamentöse Behandlung
  • verhaltenstherapeutische Maßnahmen
109
Q

2 Beispiele für Therapieprogramme von ADHS

A

THOP

  • Therapieprogramm für kinder mit Hyperkinetischem und Oppositionellem Problemverhalten
  • Standard in der Verhaltenstherapie von Kindern mit ADHS im Alter von 2-12
  • multimodaler Ansatz, bezieht Kind und Bezugspersonen (Eltern, Lehrer) ein

ATTENTIONER

  • neuropsychologisches Gruppenprogramm
110
Q

Bei wie vielen besteht ADHS bis ins Erwachsenenalter fort?

A

bei etwa einem Drittel der betroffenen Kinder

111
Q

Von welchen Störungen ist ADHS oft begleitet? (5)

A
  • Major Depression
  • weitere affektive Störungen
  • Substanzmissbrauch
  • antisoziale Persönlichkeitsstörungen
  • Delinquenz und dissoziales Verhalten
112
Q

Beschreibe die Kinder-Medien-Studie 2018 (5)

A
  • in Auftrag großer deutscher Zeitschriftenverlage, durchgeführt von Marktforschungsinstituten
  • erst ab dem Alter von 9-10 Jahren gewinnen soziale Medien zunehmend an Bedeutung, vorher viel spielen im Freien
  • Smartphonebesitz: 9J: 50%, 13J: 92%
  • beliebteste Besitztümer im Alter von 6-13J bei Jungen: Fahrrad und Spielsets, Mädchen: Kuscheltiere und Fahrrad
  • Dualität ist die Norm: Kinder haben eine gute Balance zwischen analoger und digitaler Welt
113
Q

Definition Medienkonsum

A

Medienkonsum als “Nutzung von Bildschirmmedien zum passiven Konsum, zum Spielen oder zur Kommunikation”

114
Q

positive und negative Aspekte von Medienkonsum

A
  • positiv: Kommunikation erleichtert
  • negativ: insbesondere bildungsferne und sozial schwache Familien nutzen passive sowie interaktive Medien übermäßig, missbräuchlich und unkritisch(!!!)
115
Q

persönliche Risikofaktoren zur Entwicklung von exzessivem Spielen (Medienkonsum) (3)

A
  • soziale Ängstlichkeit
  • geringe soziale Unterstützung zur Stressbewältigung
  • geringes Selbstwertgefühl
116
Q

Symptome der “Internet Gaming Disorder” (Nenne 5 (out of 8), denn so viele müssen über einen Zeitraum von 12 Monaten bestehen)

A
  • dauernde Beschäftigung mit dem Internet/ Online-Spielen
  • Entzugssymptome, wenn nicht gespielt werden kann
  • Toleranzentwicklung: Bedürfnis, immer mehr zu spielen
  • Kontrollverlust: Versuche nicht zu spielen missglücken
  • Täuschung von anderen Personen über das wirkliche Ausmaß
  • negativen Emotionen durch Online-Spiele entfliehen
  • Gefährdung oder Verlust von Beziehungen, Arbeit. Ausbildung durch Online-Spiele
  • exzessives Online-Spielen trotz Wissen über psychosoziale Probleme
117
Q

Prävalenz der internetbezogenen Störungen von Mädchen und Jungen zwischen 12-17

A

Jungen: 4,5%
Mädchen: 7,1%

118
Q

Social Media Nutzung, -Disorder (2), und gesundheitliche Probleme (4)

A
  • im Schnitt verbringen 85% der 12-17 Jährigen 3h täglich auf Social Media
  • 2,6% der Jugendlichen Probanden erfüllten nach der Social-Media-Disorder-Scale die Kriterien

.

  • zu wenig Schlaf
  • Realitätsflucht
  • Streit mit den Eltern
  • Zusammenhang zwischen Suchtverhalten und Depression
119
Q

Beschreibe die Entwicklung von medialer Zeichenkompetenz (und was das ist) (4)

A
  • mediale Zeichenkompetenz= erkennen könne, dass ein Medium etwas anderes Repräsentiert (ergo Bild=Mensch)
  • Säuglinge können zwar Menschen auf Bildern wiedererkennen, aber nicht zuordnen, dass es sich nur um ein Bild handelt und nicht um die Person ► noch keine mediale Zeichenkompetenz
  • sensible Phase: 4-5Jahre
  • mediale Zeichenkompetenz von vierjährigen hat einen stärkeren Effekt auf die phonologische Bewusstheit sowie mathematische Kompetenz, als ihre Intelligenz
120
Q

Nenne 3 positive Eigenschaften von Computerspielen (und eine negative)

A

förderlich für

  • Kreativität
  • räumliches Vorstellungsvermögen
  • Denk- und Problemlöseprozesse

können durch ihre oft gewaltverherrlichenden Darstellungen Wahrscheinlichkeit für aggressives Verhalten begünstigen

121
Q

Für wen sind audiovisuelle Medien zum lernen günstig/ ungünstig?

A
  • für 2-jährige ungeeignet, da sie vorwiegend durch Imitation lernen
  • 5-jährige profitieren von audiovisuellen Medien, verstehen Geschichten und Sachtexte besser als allein durch Hörmedien :)

Grundlagen Psychologischer Konzepte (7 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions