Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Psicologia da Motivação > aula 3- motivação como traço (TEORIA DA MOTIVAÇÃO PARA A REALIZAÇÃO- Atkinson & McClelland) > Flashcards

aula 3- motivação como traço (TEORIA DA MOTIVAÇÃO PARA A REALIZAÇÃO- Atkinson & McClelland) Flashcards

1
Q

contexto temporal

A

anos 50
• EUA
• Desenvolvimento económico e competividade da sociedade
• Necessidade de realização

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

tópicos

A

• Menor dependência das necessidades fisiológicas
• Rutura do equilíbrio e procura de estimulação como
necessidades fundamentais
• Estreitamento do campo de estudo
• Perspetiva dinâmica “Motivo interno”
• Orientação para
objetivos

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Necessidade de realização

A

Realizar tarefas difíceis,

rapidamente e bem

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

características dos sujeitos com motivação para o sucesso

A 
• Gostam de realizar algo de difícil
• Atingir altos níveis de excelência
• Adquirir a mestria do que realizam com objetos, ideias, pessoas
(compreender, manipular, organizar, dominar)
• Trabalhar o mais rapidamente e independentemente possível
• Superar obstáculos e dificuldades
• Aumentam o conceito de si próprio
• Altos padrões de excelência
• Esforço e persistência
• Objetivos a médio e longo prazo
• Apreciação da competência
• Competição
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

o que é a motivação?

A

tendência para agir

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

2 situações que levam à motivação

A 
- Disposições internas/estáveis
e inconscientes (motivos)
- Aspetos situacionais
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

2 respostas à motivação

A
  • Evitar tarefa

- Realizar tarefa

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

2 motivos

A
  • motivo para evitar o fracasso (Medo o fracasso)

- motivo para alcançar o sucesso (desejo de sucesso)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

motivos na motivação para a realização

A

Ms > Mef

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

caráter hedónico

A

afetos são os motores do K.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Motivação para aproximar sucesso

A

antecipação do orgulho -» PROATIVIDADE

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Motivação para evitar fracasso

A

antecipação da vergonha -» HOMEOSTASIA

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Como se faz a avaliação dos motivos?

A 
Provas projetivas (TAT)  + estimulação adequada –
análise de conteúdo às histórias desenvolvidas (o que aconteceu antes;
está a acontecer; vai acontecer) - imagens
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Determinantes da Tendência para agir

Ta =

A

= Ts - Tf
Tendência de aproximação para alcançar o sucesso (Ts)
• Tendência de evitamento para escapar ao fracasso (Tf)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Tendência para agir relaciona-se com:

Teoria expectativa-valor

A

• Expetativa que o comportamento levará a determinada
consequência.
• O valor dessa consequência é importante para a pessoa

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Tendência para a

aproximação - TaS

A 
• Motivação p/ sucesso
• Probabilidade de sucesso
• Valor atrativo do sucesso
(antecipação da
satisfação)
Ms X Ps X Vs
17
Q

Tendência para o

evitamento - TeF

A 
• Motivação p/ evitar
fracasso
• Probabilidade de fracasso
• Valor repulsivo do
fracasso (antecipação da
vergonha)
Mf X Pf X Vf
18
Q

Ta=

A

= Ms x Ps x Vs – (Mf x Pf x Vf)

19
Q

Que tarefas são motivadores fortes para Ts?

A

Tarefas de dificuldade moderada ( Ts = Ms x 0,5 x 0,5 )

em contrapartida com:
Tarefas mais difíceis ( Ts = Ms x 0,4 x 0,6 )
Tarefas mais fáceis ( Ts = Ms x 0,9 x 0,1 )

20
Q

Que tarefas são mais repulsivas para Tf?

A

Tarefas d dificuldade moderada ( Tf = Mf x 0,5 x 0,5 )

em contrapartida com as menos ameaçadoras:
Tarefas mais difíceis ( Tf = Mf x 0,6 x 0,4 )
Tarefas mais fáceis ( Tf = Mf x 0,1 x 0,9 )

21
Q

(exemplo escolha da faculdade)- dizer Ps e Vs
Universidade muito prestigiada; média elevada (taxa de
entrada baixa)

A

Ps baixa

Vs elevado

22
Q

(escolha da faculdade) Universidade moderadamente prestigiada; média
moderada

A

Ps e Vs médio

23
Q

(escolha da faculdade)
Universidade pouco prestigiada; média baixa (taxa de
entrada alta)

A

Ps elevada

Vs baixo

24
Q

(universidade- decisão)
Experiências anteriores com consequências emocionais
negativas

A

M(f) > M(s)

25
Q

(universidade- decisão)
Experiências anteriores com consequências emocionais
positivas

A

M(s) > M(f)

26
Q

Relação entre resultados escolares e motivação para alcançar o
sucesso ou evitar fracasso (Fontaine, 1991).

A

• > Ms melhores resultados
• > Mf piores resultados
(maior relação do que com inteligência)

27
Q

Validade empírica é relativa (Atkinson & Litwin, 1960)

  1. Indivíduos com Ms > Mf; escolhiam tarefas…
  2. Indivíduos com Mf > Ms; …
A
  1. … escolhiam tarefas intermédias
  2. … não escolhiam necessariamente tarefas
    difíceis ou demasiado fáceis
28
Q

Porque é que Por vezes sujeitos com Mef (sujeitos ansiosos) investem em tarefas de dificuldade média ?

motivação e níveis de realização

A

• Motivação extrínseca – pressões externas
(recompensas; punições) (Text)
• Forçam pessoas pouco motivadas a aproximar-se
de tarefas de dificuldade média apesar da
repulsa natural
Ta= (Ts-Tf) x Text

29
Q

Origens/desenvolvimento da

motivação para a realização: Estabilidade dos motivos “internos” origina onde?

A

experiências de socialização

Variações culturais, género, NSE

30
Q

Estabilidade dos motivos “internos” origina em
experiências de socialização:
Treino precoce para a realização

A

• Estilos educativos democráticos – alta exigência e alta
disponibilidade
• Tarefas que mobilizam potencialidades

31
Q

Estabilidade dos motivos “internos” origina em
experiências de socialização:
Treino precoce para a independência

A
  • Apoio mas distância
  • Modelos de identificação
  • Estimulo ao trabalho independente
32
Q

implicações: Efeito pigmaleão

A

• Alterações nos próprios comportamentos de
interação com alunos
• Apoiar e estimular; oportunidades de
realização independente

33
Q

implicações: Motivação cumulativa

A

• Aumento com a idade da correlação entre
motivação para a realização e desempenho
escolar
• Mais motivados – mais tempo nas tarefas– mais
eficientes – melhores resultados – mais
motivação

34
Q

concelhos para as implicações

A 
• Apresentar tarefas
desafiantes (dif. Média)
• Recusar ajuda excessiva
• Expetativas positivas
• Confiança nas capacidades do/a estudante
• Estimular o trabalho pessoal
35
Q

Avaliação teoria motivação para a realização

utilidade e limitações

A 
• Hedónica – maximizar
prazer
• Motor continua a ser
afetivo embora dê ênfase
aos objetivos
• Alguns indícios de
homeostasia (Mf)
• Perfeito cientista/escolha
racional
• Comportamento previsível
• Elementos cognitivos ainda
reduzidos
• Passado e futuro
• Sucesso como valor absoluto
• Procura explicar um aspeto
concreto da motivação
(não universalista)
• Análise da pessoa isolada
do contexto social: normas
culturais de referência?
36
Q

objetivos de desempenho

A
  • demonstrar ou comprovar a competência
  • mostrar capacidade
  • ser melhor do que os outros
37
Q

quais os “2 blocos” de objetivos de desempenho

A
  1. objetivo de aproximação ao desempenho

2. objetivo de evitamento do mau desempenho

38
Q

pessoas com elevado motivo de aproximação ao sucesso

“o meu objetivo nesta UC é o de ter uma melhor nota que a melhoria”

A

exp de objetivo de aproximação ao desempenho

39
Q

pessoas com elevado motivo de evitar o fracasso

“quero evitar ter má nota nesta UC”

A

exp de objetivo de evitamento do mau desempenho

Psicologia da Motivação (6 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions