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Neuropsy enfant > Attention et mémoire de travail (TEA-Ch) > Flashcards

Attention et mémoire de travail (TEA-Ch) Flashcards

1
Q

Quels sont les 4 volets de l’attention?

A

État d’alerte
Attention soutenue
Attention divisée
Attention sélective

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Q

Qui suis-je? État d’éveil correspondant à une mobilisation énergétique minimale de l’organisme qui permet au système nerveux d’être réceptif de façon non-spécifique aux info intéro- ou extéroceptives.

A

État d’alerte

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3
Q

Qui suis-je? Habiletés requises pour partager une attention sélective entre 2 sources distinctes tout en détectant des stimuli qui peuvent appartenir à une ou 2 sources différentes (intramodalité/intermodalité)

A

Attention divisée

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4
Q

Qui suis-je? Je permet de trier les info dans le but de ne retenir et traiter que celles qui sont pertinentes à l’activité en cours

A

Attention focalisée/sélective

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Q

Qui suis-je? Capacité à orienter intentionnellement son intérêt vers une ou plusieurs sources d’info et le maintenir volontairement pendant une longue période de tps

A

Attention soutenue

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6
Q

Quels sont les 2 types d’état d’alerte?

A

Phasique

Tonique

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7
Q

Qui suis-je? Je permet à l’enfant de se
préparer à répondre dès qu’il est informé
de la présence d’un stimulus avertisseur

A

État d’alerte phasique

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8
Q

Qui suis-je? État de l’individu selon le moment de la journée
(ex: matin) qui peut varier d’un individu à l’autre

A

État d’alerte tonique

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9
Q

À quoi correspond des infos intéroceptives ou extéroceptives?

A

Intéro: provenant de l’intérieur de moi

Extéro: Provenant de l’extérieur de moi

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10
Q

Quels termes pouvons-nous utiliser pour décrire le niveau d’alerte de l’enfant?

A

Hyporéactif ou hyperéactif aux stimuli

Test de la sorcière qui tape (pour voir si hyper ou hypo)

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11
Q

À quelle notion l’attention soutenue pourrait faire référence?

A

La notion de vigilance

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12
Q

Quelle est la durée de l’attention soutenue d’un enfant de 5 ans?

A

25 min

Ajouter 5min par tranche d’âge jusqu’à 12 ans

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13
Q

Quel genre de tâche permet d’évaluer l’attention soutenue?

A

Des tâches longues et monotones mais pas complexes (sur ordi par exemple)

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14
Q

À quelle notion l’attention sélective pourrait-elle référence?

A

La notion visuo-spatiale

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15
Q

Quel type d’attention est bcp atteinte chez les TDAH avec une atteinte importante du A (attention) ?

Quel type d’attention est bcp atteinte chez les TDAH avec une atteinte importante du H (Hyperactivité) ?

A

Attention sélective/focalisée

Attention soutenue

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16
Q

Quel genre de tâche permet d’évaluer l’attention sélective?

A

Tâche de balayage visuel, cibler des certaines cibles parmi plusieurs

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17
Q

À quelle notion l’attention divisée fait-elle référence?

A

La notion d’activité intentionnelle vs automatique

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18
Q

Donne un exemple d’une tâche automatisée et d’une tâche intentionnelle

A

Prendre des notes (intentionnelle) en même temps qu’écouter (automatisée

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19
Q

V ou F: Plus une tâche est automatisée, plus elle laisse de la place pour faire une autre tâche en même temps

A

Vrai

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20
Q

Que signifie une tâche d’attention divisée par intramodalité ou par intermodalité?

A

Intra: 2 tâches auditives ou 2 tâches visuelles (+ difficile)
Inter: 1 tâche visuelle et 1 tâche auditive (+ facile)

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21
Q

L’attention entretient un lien étroit avec certaines composantes des fonctions exécutives. Lesquelles?

A

MdT (retenir des infos et les manipuler)
Auto-Régulation (contrôler la vitesse et la précision en cours de tâche)
Flexibilité (alterner entre 2 tâches ou déplacer son focus / shifting)

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22
Q

Qui suis-je? Désigne un ensemble de processus qui permettent de maintenir active l’information nécessaire à l’exécution d’activités cognitives courantes

A

Mémoire de travail

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23
Q

Quelles sont les 3 principales composantes de la mémoire de travail?

A

Système/boucle phonologique
Système/calepin visuo-spatial
Administrateur central

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24
Q

Qui suis-je? Unité de stockage visuel des images et un mécanisme spatiale qui permet de réactiver par répétition le contenu de l’unité

A

Calepin visuo-spatial

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25
Q

Qui suis-je? Comprend une unité de stockage des sons et mots et une boucle articulatoire à travers laquelle s’opère l’autorépétition ou répétition subvocale

A

Boucle phonologique

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26
Q

Qui suis-je? Supervise les 2 systèmes. Permet de répartir les ressources attentionnelles de maintenir et de manipuler les informations provenant des systèmes et de la mémoire à long terme (MLT) par l’intermédiaire de la mémoire tampon

A

Administrateur central

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27
Q

Quelles sont les 2 composantes de la MdT auxquelles on peut s’intéresser en clinique?

A 
Composante rétentive (maintenir l'info, calepin et boucle)
Composante active (en lien avec admin.central)
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28
Q

Qu’est-ce que la TEA-Ch?

A

Un test d’évaluation de l’attention chez l’enfant

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29
Q

Sur quel postulat se base la TEA-Ch?

A

L’existence de régions et de réseaux cérébraux distincts pour différentes formes d’attention

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30
Q

V ou F: Chez l’enfant, la progression de la performance suit un rythme différent selon les composantes de l’attention

A

Vrai

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31
Q

V ou F: La TEA-Ch comprend des tâches attentionnelles variées qui sollicitent beaucoup la mémoire, le langage et la compréhension

A

Faux: sollicitent peu ça

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32
Q

Quel est l’objectif de la TEA-Ch?

A

Démontrer la spécificité des processus attentionnels par rapport aux fonctions mnésiques ou intellectuelles

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33
Q

Que permet de mesurer le sous-test Recherche dans le ciel? (3)

A

Balayage visuel
Contrôle moteur
Vitesse de performance

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34
Q

Quelle est l’épreuve la TEA-Ch la moins corrélée avec le TDAH

A

Recherche dans le ciel

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35
Q

Recherche dans le ciel: Qu’est-ce que ça signifie si le score de vitesse élevé et la justesse moins bonne?

A

Impulsivité

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36
Q

Recherche dans le ciel: Qu’est-ce que ça signifie si le score de justesse (bon) est plus élevé et le score de vitesse plus bas (lent)?

A

Anxieux
Problème moteur
Problème d’attention

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37
Q

Pourquoi le sous-test Coup de fusils n’est pas le meilleur indicateur d’attention?

A

Car il implique la mémoire de travail

38
Q

Coup de fusils:

Qu’est-ce que ça signifie si l’enfant réussit les premiers items et échoue les derniers?

A

Moins bonne attention soutenue

39
Q

Coup de fusil:

Comment peut s’expliquer les résultats d’un enfant qui échoue les premiers items mais réussit les derniers

A

Par un effet d’habituation

40
Q

Coup de fusil:

Si l’enfant fait +/- 1 erreur, par quoi ça peut s’expliquer?

A

Mémoire de travail

41
Q

Coup de fusil:

Qu’est-ce que ça signifie si l’enfant oublie plusieurs coups?

A

Inattention

42
Q

V ou F: Les petits bonhommes verts est une tâche plus légère en attention soutenue

A

Vrai

43
Q

Petits bonhommes verts:

Où est le problème si y’a difficulté à se souvenir du dernier chiffre?

A

Mémoire de travail

44
Q

Petits bonhommes verts:

Où est le problème si y’a difficulté à changer de direction?

A

Inhibition et flexibilité

45
Q

Petits bonhommes verts:

Où est le problème si y’a des erreurs de comptage à l’endroit

A

C’est plus un problème d’attention de de MdT

46
Q

Petits bonhommes verts:

Où est le problème si y’a des erreurs de comptage à rebours?

A

C’est plus un problème de MdT que d’attention

47
Q

Petits bonhommes verts:

Où est le problème si la justesse est bonne mais vitesse lente?

A

Fragilité MdT

48
Q

Dans le sous-test Fait 2 choses à la fois (coup de fusil et recherche visuelle), de quoi témoigne un résultat faible?

A

Coût élevé de l’ajout d’une seconde tâche en situation d’intermodalité

49
Q

Quel type d’attention permet de mesurer le test Carte géographique?

A

Attention sélective demandant de distinguer la figure du fond

50
Q

Qu’est-ce qui pourrait expliquer une meilleure performance à Recherche dans le ciel et mauvaise performance à Carte géographique?

A

Difficulté d’analyse perceptuelle globale
(Composante figure-fond)
(Ogrnaisation des stimuli)

51
Q

À part des difficultés perceptuelles, que pourrait expliquer une meilleure performance à Recherche dans le ciel et mauvaise performance à Carte géographique?

A

Problèmes de motricité (rapidité motrice)

52
Q

Qu’est-ce que ça veut dire si la performance à Coup de fusil est meilleure qu’à celle Écouter 2 choses à la fois?

A

Difficile de gérer 2 choses à la fois en mode auditif

53
Q

Dans le test Écouter 2 choses à la fois, à quoi davantage liée la variance?

A

Les coups de fusils et non les animaux (animaux = facile)

54
Q

Au test Marche-arrière, par quoi peut s’expliquer que l’enfant prenne du retard? (3)

A

Lenteur de traitement
Stratégie
Bon auto-contrôle

55
Q

Au test Marche-arrière, par quoi peut s’expliquer le fait que l’enfant à de la difficulté à freiner ses mouvements et prenne de l’avance?

A

Indice d’impulsivité

56
Q

Au test Marche-arrière, à quoi la lenteur peut être attribuable?

A

Inertie frontale

Anxiété (accumulation de retard pcq appréhende l’explosion)

57
Q

Dans le test Mondes contraires, quelles capacités sont requises? (2)

A

Contrôle attentionnel

Flexibilité

58
Q

Dans les Mondes contraires, quelle est la condition 1 et quelle est la condition 2? Qu’est-ce que ça signifie si a condition 2 est moins bien réussie?

A

Condition 1: Lire les bons chiffres
Condition 2: Lire l’inverse des chiffres

Problème d’inhibition

59
Q

Dans Mondes contraires, qu’est-ce que ça signifie si les 2 conditions sont bien réussies?

A

Flexibilité et vitesse de tx sont correctes

60
Q

Dans Mondes contraires, qu’est-ce que ça signifie si difficile de se désengager de la condition 1?

A

Problème flexibilité

61
Q

Transmission de code (chiffes à écouter):

Que signifie une difficulté en fin de tâche?

A

Problème attention soutenue

62
Q

Transmission de code:

Que signifie un rendement inconstant?

A

Difficulté dans le maintien de l’attention

63
Q

Transmission de code:

Que signifie la présence d’omissions?

A

Problèmes plan de l’attention

64
Q

Transmission de code: Que signifie la présence d’erreurs de commission? (ex: perçoit les deux 5 mais ne donne pas le chiffre juste avant, ne se rappelle plus du chiffre)

A

Problème MdT (boucle phonologique)

Problème impulsivité

65
Q

Vers quel âge le système phonologique se met en place?

A

2 ans

66
Q

De quelles façons peut s’évaluer la mémoire de travail? (2)

A

Versant auditif

Versant visuel/spatial

67
Q

Vers quel âge l’enfant se met à articuler plus rapidement et à conserver plus de mots et des mots plus longs en tête?

A

7 ans

68
Q

Qui suis-je? Ensemble de processus dont la fonction principale est de faciliter l’adaptation du sujet à des situations nouvelles, notamment lorsque la routine d’actions, càd les habiletés cognitives suraprises ne peuvent suffire

A

Fonctions exécutives

69
Q

Quelles sont les 4 composantes des fonctions exécutives? (en ordre de dév.)

A

Inhibition (1 an, contrôler son cmpt)
MdT (2 ans, permanence de l’objet)
Flexibilité (3-4 ans mais plus à 7, s’adapter, façons de pensées différentes)
Organisation mentale/planification (5 ans école jusqu’à l’âge adulte)

70
Q

Qui suis-je? Capacité de retenir de façon délibérée une réponse prépondérante, activée, dominante, saillante, automatique, sur apprise ou une réponse en cours

A

Inhibition

71
Q

Quelles sont les 2 façons de mesurer l’inhibition?

A

Test Go / No-Go

Test de contrôle de l’interférence

72
Q

V ou F: L’inhibition n’est pas reliée à l’attention sélective

A

Vrai

73
Q

Quelle tâche représente un bon exemple de test de contrôle de l’interférence?

A

Stroop (soit Day/Night ou Couleurs)

74
Q

Le Stroop mesure l’inhibition et…

A

la flexibilité

75
Q

Dans le Stroop (D-KEFS), qu’est-ce qu’on regarde dans la condition 1?

A

Vitesse de tx et accès lexical

condition 1 =nommer les couleurs des carrés

76
Q

Dans le Stroop (D-KEFS), qu’est-ce que ça signifie si c’est difficile à la condition 2 mais qui avait pas de lenteur a la 1?

A

Difficulté de lecture

condition 2 = lire les couleurs

77
Q

Dans le Stroop (D-KEFS), qu’est-ce que ça signifie si c’est difficile à la condition 3 mais qui en avait pas de lenteur a la 1?

A

Déficit d’inhibition

condition 3 = nommer la couleurs de l’encre, ne pas lire le mot

78
Q

Dans le Stroop (D-KEFS), qu’est-ce que ça signifie si difficulté à la condition 4 mais conditions 1-2-3 normales?

A

Déficit de flexibilité

condition 4 = nommer la couleur de l’encre, mais lire les mots encadrés

79
Q

Quels sont les éléments principaux à observer dans le Stroop? (3)

A

Vitesse (diminue/augmente)
Balayage visuel
Erreurs (intrusions ou lecture)

80
Q

Nommes 2 types de tests qui évaluent la mémoire de travail auditive?

A

Séquences de chiffres (rétentive)

MTVE (aussi visuel) (opérationel/actif)

81
Q

Quels sont les 2 avantages de la MTVE? (Mémoire de travail verbale chez l’enfant)

A

Cibler spécifiquement la MdT en isolant l’attention (faut qui finisse la phrase et ensuite se rappeler de tous les mots)
Favoriser la MdT opérationel/active (pas rétentive)

82
Q

À partir de quel âge l’enfant est capable de faire des chunks?

A

8 ans

Capable de regrouper (série de lettres/chiffres)

83
Q

À quel âge se forme la MdT opérationnelle/active?

A

6 ans

84
Q

À 2 ans, quelle est la durée de la boucle phono?

A

2 sec

85
Q

Nomme 4 exemples de tâche de MdT visuelle

A

Blocs Corsi (séquentiel)
Mémoire spatiale WPPSI (simultané)
Reconnaissance d’images WPPSI (simultané)
Séquence d’images WISC (séquentiel)

86
Q

Nomme une façon écologique de mesurer la planification?

A

Décris-moi les étapes que tu ferais si tu pars en voyage? (c’est concret à la vie réelle)

Ex. pas écologique: tour de Londres

87
Q

Qu’est-ce que ça veut dire écologique?

A

Capacité à pouvoir appliquer les tâches à la vie réelle

88
Q

Expliques la différence entre ce qui est séquentiel vs simultané (MdT)?

A

Séquentiel: Répète-moi dans l’ordre…

Simultané: Patrons d’infos (reproduis ce qui avait)

89
Q

À quel âge on est capable de faire des tâches séquentiel?

A

6 ans

90
Q

Quels sont les 3 facteurs de risque du TDAH? (en ordre du plus fréquent)

A

Présence de TDAH ds la famille
Adversités psychosociales (env. psychosocial)
Troubles psychiatriques comorbides

91
Q

Quand devons-nous privilégier certains formats du Connors? (long vs court)

A

Long: Évaluations initiales et màj du dx
Courte: Pour les mesures répétées (pré/post)

92
Q

Quelles sont les différences forces/faiblesses autiste vs asperger?

A

Autiste:
Force: raisonnement NV + Organisation visuospatiale
Faiblesse: Jugement social

Asperger:
Force: Vocabulaire, Connaissances générales
Faiblesse: Jugement social, Vitesse tx, Motricité

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