Aprendizaje III Flashcards
¿Cuál es la función de la cognición y el pensamiento en el aprendizaje?
Es evidente que no todo el aprendizaje se debe al Condicionamiento Operante y Clásico. Ciertas actividades requieren ciertos tipos de aprendizaje en los que se envuelve procesos de orden superior, es decir, procesos en los que el pensamiento, los recuerdos y la forma en que procesan la información explican la conducta (respuesta). Veamos:
Imagine cuando usted aprendió a manejar un auto… el primer día en que se sentó en el lado del conductor… tuvo que aprender dónde iba la llave, para que servía el guía o donde estaba el freno? La gran mayoría de las personas responderían que no, ya sabían todo eso. ¿Por qué? ¿Cómo sabían todo eso si es la primera vez que aprenden a manejar? En realidad los elementos básicos del manejo ya los habían aprendido por su experiencia previa como pasajeros. Antes habían podido observar cómo se introducía la llave, etc.
Teoría del Aprendizaje Cognitivo
Se base en el estudio del aprendizaje dándole énfasis en los procesos de pensamiento.
Por qué se desarrolló la teoría del aprendizaje Cognitivo
Este ejemplo contradice la visión del Condicionamiento, el aprendizaje no es solamente la adquisición irreflexiva, mecánica y automática de asociaciones de estímulos y respuesta. Tanto Watson, Pavlov, Skinner y otros conductistas se enfocaron en lo que era medible (conducta) y excluyeron lo que no se podía medir directamente (pensamiento).
Entre 1950 y 1960’s se inició el interés en la “computadora” de la mente humana, la cognición, es decir a los eventos mentales que ocurren en la mente mientras se manifiesta una conducta.No se podía continuar ignorando los pensamientos, emociones y expectativas que claramente influencia nuestro comportamiento. En base a este planteamiento se desarrolló la Teoría del Aprendizaje Cognitivo, que se base en el estudio del aprendizaje dándole énfasis en los procesos de pensamiento.
Aprendizaje Latente
Aprendizaje en el cual se adquiere una conducta nueva, pero no se demuestra hasta que se proporciona algún incentivo para manifestarla (Tolman y Honzik, 1930).
Se mantiene oculto ese aprendizaje hasta que es útil y lo aplicamos a una situación. Eso quiere decir que en el aprendizaje latente ocurre sin reforzamiento.
Experimento de Tolman
Edward Tolman realizó un experimento con ratas, a un grupo se les permitió que deambularan una vez al día por 17 días explorando un laberinto sin recibir ninguna recompensa.Cometieron muchos errores y le tomó mucho tiempo encontrar la salida del laberinto.A un segundo grupo se le dio alimento siempre que lograban llegar al final del laberinto, y aprendieron a recorrerlo rápidamente cometiendo pocos errores. Al tercer grupo(experimental), quienes tampoco recibieron recompensa pero solo por los primeros 10 días, sin embargo, comenzaron a recibir alimento al final del laberinto en el día 11.
¿Qué se observó?
Estas ratas del tercer grupo, que antes parecían andar sin rumbo, disminuyeron su tasa de error y el tiempo que tardaban en hacer el recorrido, igualando casi el desempeño de las ratas que siempre fueron recompensadas.
¿Qué quiere decir esto?
Que las ratas sin recompensa del tercer grupo se habían aprendido la distribución del laberinto desde el principio en sus exploraciones, sin embargo, no habían manifestado su aprendizaje del mismo. Ese aprendizaje había quedado latente hasta que les fue útil… para alcanzar la recompensa (comida). Se demostró que habían desarrollado un Mapa Cognitivo.
Mapa Cognitivo
Representación mental de sitios y direcciones del laberinto.
Ejemplo de Mapa Cognitivo usado por humanos
Las personas también desarrollan mapas cognitivos de su entorno. Imagina que debes entrar a Sams Club a comprar un colchón de cama.
¿Alguna vez has comprado uno?
Muchos
responderíamos que no. Sin embargo, si tuviéramos la necesidad de comprarlo (para dormir cómodos) sabríamos donde queda… si hemos ido muchas veces… le pasamos por el lado comprando otros artículos… pero como nunca nos habíamos interesado no paramos directamente. El mapa cognitivo de la tienda lo hemos hecho. (Claro… asumiendo que no hacen cambios en la tienda… eso sucede a menudo… nos damos cuenta que esta diferente… y nos toca volver a explorar para actualizar nuestro mapa cognitivo).
Experimento de Wolfgang Kohler
Otra exploración sobre los elementos cognitivos en el aprendizaje se dio casi por accidente. Wolfgang Köhler (1887-‐1967) estudiaba el aprendizaje en primates en un laboratorio de las Islas Canarias.
Uno de sus experimentos fue con un chimpancé llamado Sultán, para el cual diseñó un problema… lograr alcanzar una banana que puso fuera de su jaula. Sultán lo resolvió fácilmente, sacando su brazo con un palo que estaba dentro de su jaula logró alcanzarlo (demostrando el aprendizaje por ensayo y error).
Luego le puso un problema más difícil para Sultán, poniendo la banana las lejos fuera del alcance de su brazo con el palo. Había puesto otro palo en el piso, el cual podía encajar con el primer palo para extender su alcance. Sultán siguió su ensayo y error… intentando con uno o el otro palo… después de una hora se inspiró miro detenidamente ambos palos…hasta que logró encajarlos y alcanzar la banana.
Introspección
Köhler llamó Introspección al proceso de percepción de la relación entre varias partes de un problema permitiendo que encuentre la solución. Esto no se logra solo con ensayo y error, se requiere la unificación de todos los elementos de un problema hasta llegar al “momento ajá”… donde la solución se hace evidente.
Fenómeno de Martin Seligman sobre el aprendizaje cognitivo.
Otro fenómeno interesante fue propuesto por Martin Seligman sobre el aprendizaje cognitivo. Seligman fue el fundador de lo que se conoce como Psicología Positiva.
Accidentalmente descubrió lo que llamó como Aprendizaje de la Impotencia (Helplessness). No se puede controlar nunca la situación aversiva (Pérdida percibida de control).
Seligman usó perros y descargas eléctricas para demostrar cómo se acepta una situación aversiva sin intentar escapar una vez que se aprende o se convence de que no se puede salir.
Aprendizaje de la Impotencia (Helplessness)
Tendencia a fallar en hacer un intento de escapar de una situación por experiencias pasadas donde ya había fallado.
Explicación de la neurociencia sobre el fenómeno de aprendizaje de la impotencia de Seligman
Conocimientos sobre neurociencia ayudan a explicar el por qué de este fenómeno. Ciertos mecanismos en el cerebro, en específico en la liberación de serotonina y la activación de la Amígdala, importantes en la respuesta de miedo y la ansiedad.En adición, hay una disminución actividad de áreas relacionadas con la respuesta de “pelea o escape” (fight/flight). Esta combinación de miedo y ansiedad sin poder escapar o pelear es lo que genera la conducta de Impotencia (Helplessness). Seligman utilizó en este concepto de Impotencia para explicar la conducta característica en la Depresión. Una persona en depresión no tienen una respuesta emocional normal, que incluso pueden llegar a responder apáticamente (baja intensidad de emoción o sin respuesta) que es una forma de expresar impotencia.
EJ. Una mujer cuyo esposo le pega por años y no se divorcia. ¿Cómo se explica? Probablemente el ha aprendido lo que es el sentido de Impotencia, no cree que es posible escapar del agresor y salir del ciclo de violencia. Al experimentar en el pasado de que no tienen control de la situación ni de lo que le pase. ¿Pasará esto con frecuencia?Aceptar una situación de vida porque nos sentimos impotentes… ante un mal jefe en el trabajo? ¿En un lugar de vivienda hostil? ¿Ante un gobierno opresor?
Las investigaciones más recientes se han centrado en el concepto de resiliencia, que se refiere a la capacidad para recuperarse más rápidamente ante la adversidad de situaciones de intenso estrés. Esto se logra cuando la persona desarrolla la capacidad de relajarse, evitando altos niveles de ansiedad que causan el descontrol emocional, y que pudieran llevarlos a desarrollar trastornos de estados de animo y de Estrés Post-‐traumático (PTSD).
Modelo de Aprendizaje Cognitivo Social de Albert Bandura
El psicólogo Albert Bandura y sus colaboradores se dieron a la tarea a estudiar lo que definieron como Aprendizaje por observación. Es un aprendizaje que se da observando el comportamiento de otra persona o modelo.
Es un fenómeno social debido a que se basa en la observación de los demás. Por tanto el modelo de Bandura se conoce como Modelo de Aprendizaje Cognitivo Social.
Según la teoria de Bnadura, cómo se logra la conducta en el experimento de Seligman
Según esta teoría, la conducta (en el experimento… de agresividad) se logra solamente por observar modelaje… o sea a otra persona realizando la acción. En este caso no es necesario ningún refuerzo para que se aprendiera la conducta. Incluso, el aprendizaje de la conducta observada se puede dar aunque el observador no la ponga en práctica.
Las neuronas espejo se disparan cuando observamos a otra persona realizando una conducta, lo que señala que posiblemente de forma innata se tiene la capacidad de imitar una conducta.
Ej. ¿En cuántas películas hemos visto a una persona dispara runa pistola??¡Muchísimas! ¿Algunos/as… hasta han visto directamente a otro disparar?¿Será que si nos tocara disparar… podríamos hacerlo? Observamos a los modelos, no hay refuerzo pero el aprendizaje se dio. (Esto no quiere decir que tengamos puntería si disparáramos ahora)
¿Será que se imitará al modelo si se observa que es castigado por su conducta? ¿Las consecuencias de la conducta que se observen influirán?
Experimento de Bandura y sus hallazgos
Bandura puso a un grupo de niños/as a observar como castigaban al agresor, mientras que otro grupo observó como recompensaron al agresor.
¿Qué encontró? Aquellos que vieron que observaron el castigo no imitaron la conducta agresiva. Sin embargo, luego Bandura les ofreció recompensa al grupo de niños/as que no imitaron el comportamiento agresivo por miedo al castigo, y finalmente si imitaron al modelo.
Esto reflejó que si hubo aprendizaje pero las consecuencias de la conducta son las que motivan al observador para imitar lo aprendido. El impacto de la observación de una conducta violenta en los medios, películas, videojuegos, entre otros, ha sido muy estudiado.
