Aprendizaje II

Question 1

¿Será que el ser humano sólo responde automáticamente a estímulos… una conducta involuntaria? ¿O nuestra conducta también tiene propósito?

Definición de Condicionamiento Operante

Answer 1

Parte de la crítica al condicionamiento clásico fue la falla en explicar conductas voluntarias o con propósito o por el elección propia, más allá de un reflejo. El Condicionamiento Operante intenta explicar este otro aspecto del aprendizaje.

Las investigaciones de B. F. Skinner y Edward L. Thorndike sentaron las bases para el Condicionamiento Operante, que se define como el aprendizaje de conductas voluntarias a través del efectode las consecuencias de dicha conducta las cuales pueden ser agradables o desagradables.

Question 2

El experimento de la caja de Thorndike

Answer 2

Dentro de la caja había un gato hambriento, fuera de la caja el plato de comida, y para salir de la caja había que presionar una palanca. ¿qué observó?

• ­‐El gato se movía por la caja explorando y tratando de salir
• ­‐Eventualmente por accidente presionaba la palanca, escapaba y comía
• ­‐La palanca es estímulo, presionar la palanca es la respuesta y las consecuencias eran positivas… escapar (buena) y la comida (¡mucho mejor!)
• ­‐Sin embargo, el gato no aprendió a presionar la palanca y escapar rápido
• ­‐Luego de muchos intentos y muchas fallas al gato le tomaba menos tiempo lograr escapar
• ­‐Esto no quiere decir que el gato descifró la conexión entre la palanca y ser libre (en cada intento se le movía la palanca de sitio y el gato en cada ocasión tenía que aprender el proceso nuevamente)
• ­‐En cada nuevo intento el gato buscaba la palanca en el mismo lugar en el que la encontró la última vez.

Question 3

Ley del Efecto de Thorndike

Answer 3

En base a estas observaciones Thorndike propuso la Ley del Efecto: Si una acción es seguida por una consecuencia agradable tiende a repetirse y por el contrario si la consecuencia es desagradable no se repetirá. Esta es la base principal del aprendizaje de la conducta voluntaria.

Question 4

Condicionamiento Operante según Skinner

Answer 4

Skinner encontró que el trabajo de Thorndike servía para explicar que toda conducta es producto del aprendizaje, y lo llamó Condicionamiento Operante.

Cuando las personas emiten una conducta voluntaria es para recibir algo que quieren o evitar algo que no desean.

Question 5

Diferencia entre Condicionamiento Clásico y Operante

Answer 5

A diferencia del Condicionamiento Clásico que se centraba en lo que precedía a una conducta (estímulo incondicionado que luego se convertiría en condicionado), en el Condicionamiento Operante se centra en lo que ocurre después de la respuesta, es decir, en la consecuencia.

Question 6

Refuerzo

Answer 6

Según Skinner, el refuerzo que puede ser cualquier evento o estímulo que cuando sigue a una respuesta hace que aumente la posibilidad de que esa respuesta vuelva a repetirse. Esta es la clave para que se logre el aprendizaje.

Ej. Alimento cuando se tiene hambre, el sueldo cuando se necesita dinero.

Ejemplo: Imagina que una madre le pide a su hijo que lave el carro. A cambio le ofrece $20 o un bizcocho de chocolate. ¿Qué escogerá el hijo como recompensa? Depende de qué edad tenga… si es un joven de 16 años aceptará $20… pero es pequeño cabe la posibilidad que desee el bizcocho. Esto si el niño no tiene idea del valor real del dinero. Aunque ambos son dos reforzador es se diferencian en que el bizcocho es un refuerzo inmediato (satisfacer el hambre) y el dinero es un refuerzo aprendido (medio para adquirir otra recompensa).

Question 7

Refuerzo Primario

Answer 7

Cualquier refuerzo que naturalmente satisface una necesidad biológica básica, como el hambre, sed, etc.

Question 8

Refuerzo Secundario

Answer 8

Cualquier refuerzo se parea con un refuerzo primario para satisfacer una necesidad, como el dinero, tokens, etc.

Question 9

Los refuerzos pueden usarse de forma diferente para aumentar la probabilidad de que la conducta se repita, estos son:

Answer 9

–Reforzador Positivo –estímulo agradable que se agrega o añade (dinero, alimento, agua, felicitaciones, reconocimiento).

Ej. El recibir un pago de dinero por trabajar-­‐

–Reforzador Negativo – estímulo desagradable que se elimina (dolor que se alivia con hielo, picazón que se elimina con una pomada). Este tipo de reforzador le enseña al individuo que realizar una acción elimina una condición negativa que existe en el ambiente.

Ej. Pagar los taxes para evitar penalidades

Question 10

El momento en que se aplica el refuerzo es importante para que el aprendizaje ocurra y para que se fortalezca la respuesta aprendida.

Answer 10

Ej. Los $20 por pagar el carro se debe dar en el momento (o lo más pronto posible vs Esperar 6 meses por una recompensa es posible que no tenga la fuerza suficiente para que se aprenda la conducta.

Question 11

Recompensar cada vez que se da la conducta hace que el aprendizaje se de más rápido, pero no necesariamente fortalece el aprendizaje de forma que perdure en el tiempo, pues en el momento en que se elimine la recompensa la conducta se extinguirá.

Answer 11

Ej. Si se le da un postre al niño todos los días para que coma los vegetales… en el momento que no se le de postre dejará de comer sus vegetales.

Ej. (1) Recibir el cheque de trabajo mensual = Refuerzo Parcial (no te pagan todos los días que vas al trabajo) de Intervalo (mensual) Fijo (los 30 de cada mes).

(2) Darle el biberón de leche cada vez el bebé llora –Refuerzo continuo
(3) Darle una galleta al perro cada 10 veces que se sienta para que le ponga el collar –Refuerzo Parcial de Ración Fijo
(4) Darle un $1 por sacar A en exámenes algunas veces –Refuerzo Parcial de Ración Variable

Question 12

Refuerzo Continuo

Answer 12

Recompensar cada vez que se presenta la respuesta/conducta correcta.

Question 13

Efecto del Refuerzo Parcial

Answer 13

Recompensar una respuesta/conducta alguna, pero no todas las veces, será más resistente a extinguirse. Es el tipo de refuerzo más común en la vida cotidiana.

–Por intervalo de tiempo

–Por ración o cantidad de veces (ratio)

–Puede ser fijo (cada semana, cada 5 conductas correctas ) o variable (esta semana si y las próximas dos no)

Question 14

Ejemplos de Refuerzos

Answer 14

Ej.
(1) Recibir el cheque de trabajo mensual = Refuerzo Parcial (no te pagan todos los días que vas al trabajo) de Intervalo (mensual) Fijo (los 30 de cada mes).

(2) Darle el biberón de leche cada vez el bebé llora –Refuerzo continuo
(3) Darle una galleta al perro cada 10 veces que se sienta para que le ponga el collar –Refuerzo Parcial de Ración Fijo
(4) Darle un $1 por sacar A en exámenes algunas veces –Refuerzo Parcial de Ración Variable

Question 15

Castigo

Answer 15

Cualquier evento u objeto que disminuye la probabilidad que la conducta se repita nuevamente. Es lo opuesto al refuerzo.

Question 16

Aplicación (positivo) y Eliminación (negativo) del castigo

Answer 16

–Aplicación del Castigo (positivo) –añadir un estímulo desagradable como castigo (Ej. pegarle con la correa o cinturón).

-­‐Eliminación del Castigo (negativo) –remover o quitar un estímulo agradable como castigo (Ej. Quitarle el celular)

Question 17

Dificultades con la Aplicación de Castigo(positivo):

Answer 17

–En ocasiones solo suprime temporeramente una conducta(el castigo se olvida y la conducta se presenta nuevamente). Detiene la conducta de forma inmediata pero no permanentemente.

• ­‐Termina por desarrollar una actitud negativa o evitativa hacia el que castiga.
• ­‐Puede causar manipulación o el decir mentiras para evitar el castigo.
• ­‐Puede causar miedo o ansiedad a ser castigado en vez de promover el aprendizaje.
• ­‐Puede reforzar la agresión o una respuesta defensiva.

Question 18

Dificultades con la Eliminación de Castigo (negativo)

Answer 18

Solo enseña la conducta que no se debe repetir pero no modela la conducta acertada o correcta.

Question 19

¿Cómo hacer para que el castigo positivo y negativo se más efectivo?

Answer 19

–El castigo se debe dar inmediatamente que se presenta la conducta no deseada, o de lo contrario no se asociará.

• ­‐El castigo debe ser consistente y darse cada vez que se presente la conducta no deseada. Además si se le dice que será castigado se debe cumplir con el castigo no eliminarlo pues crea la idea de que puede ser manipulable.
• ­‐El castigo por mala conducta en la mayoría de las veces debe parearse con el refuerzo de la conducta deseada o esperada

Question 20

Conceptos importantes en el Condicionamiento Operante

Answer 20

-­‐Control de estímulo –¿Cómo sabemos cual de las conductas aprendidas vamos a aplicar en determinada situación? Los estímulos son señales que nos indican de cierta manera la conducta esperada y de esta forma dirigimos nuestra conducta. El poder discriminar entre los estímulos nos ayuda a tener más éxito para lograr recibir el refuerzo deseado.

Ej. Vamos conduciendo y vemos un policía por el retrovisor… ¿qué hacemos?… de seguro frenamos para bajar la velocidad. Evitamos de esta forma que nos den una multa por velocidad (refuerzo negativo).

Question 21

Similitud entre condicionamiento Clásico y Operante

Answer 21

Al igual que en el Condicionamiento Clásico, en el Operante también se le da importancia a la extinción de conducta (al remover el refuerzo), generalización de estímulos (respuesta a estímulos similares) y la recuperación espontánea.

Question 22

Modificación de conducta según el condicionamiento Operante

Answer 22

Es el uso de técnicas de aprendizaje según los principios de condicionamiento para lograr un cambio de conductas no deseadas y aumentar las conductas deseadas.

Question 23

Tipos de Modificaciones de conducta según el condicionamiento Operante

Answer 23

1. Sistema de Economía de Fichas
2. Time-­‐Out (Tiempo Fuera)
3. Moldeamiento

Question 24

Sistema de Economía de Fichas

Answer 24

Es una técnica de modificación de conducta que se basa en el uso de token/fichas que se van acumulando pues se le da una cada vez que la conducta deseada se presenta. La ficha es el refuerzo (similar al dinero), ya que al conseguir cierta cantidad de fichas le sirve para cambiarlas o adquirir algún objeto deseado o un privilegio. Ej. (1) Carlos recibe una estrellita cada vez que saca buena nota… al acumular 10 estrellitas la madre lo lleva a comer un helado. (2) La tarjeta de crédito te regala 100,000 millas de viajero por cada $10,000 que gastes en compras. (3) Starbucks te regala un café por cada 10 poches en la tarjeta de miembro por compras de café anteriormente

Question 25

Time-­‐Out (Tiempo Fuera)

Answer 25

Otra técnica de modificación de conducta donde se aplica un castigo leve al remover a la persona del centro lugar donde recibe la atención. Ej. Se le sienta al niño en una silla en la esquina del salón por 5 minutos por estar hablando e interrumpiendo durante la clase. En este tipo de técnicase recomienda que saque un minuto por cada año de edad…Es decir, tiene 5 añospues sale 5 minutos de Time-­‐out…perocon un máximode 10 minutos. Si se excede de ese tiempo es probable que la conducta no se modifique pues el niño pierde la conexión del castigo con la conducta… le resta importancia o se le olvide por que le castigaron.

Question 26

Moldeamiento

Answer 26

Se refiere al refuerzo de conductas simples que se van aproximando a la conducta final deseada (que es más compleja). Ej. Enseñar a un niño a ir al baño (Conducta final deseada)… se va reforzando por pasos… primero aprende a bajarse y subirse los pantalones solito (refuerzo conducta simple hasta que lo consigue), luego que aprenda a sentarse en el inodoro solo… luegoa limpiarse… a bajar la cadena de agua… a bajar la tapa del inodoro… a lavarse las manos… y así sucesivamente se va reforzando en cada pequeño logro que al final lo llevo a aprender la conducta finalmente deseada (Ir al baño solo).

Question 27

Bases neurológicas del condicionamiento clásico y operante

Answer 27

Una área importante involucrada en los procesos de aprendizaje es la Corteza Cingulada Anterior que se encuentra en el lóbulo frontal. Esta Corteza se conecta con otras áreas relacionadas con la liberación de dopamina. Este neurotransmisor está muy relacionado con la recompensa y placer. Al aumentar la actividad de la dopamina esto envía la señal de que la conducta fue beneficiosa y se repetirá.