Aprendizagem Social Flashcards
3 situações que o CO não consegue explicar
- o observador não desempenha o comportamento no mesmo contexto em que este
foi observado - O comportamento é desempenhado sem ter sido reforçado
- Os sujeitos executam o comportamento passados dias, semanas ou meses após a observação.
reforços vicariantes funcionam como antecedente ou consequente?
antecedente
É possível aprender comportamentos sem que se torne necessária a experiência direta e respetivas consequências?
sim
qual a VI e VD na experiência da Bobo Doll de Bandura?
VI modelo agressivo vs não agressivo
VD nº de pancadas das crianças
resultados: grupo exposto a comportamentos agressivos
manifestou significativamente mais comportamento agressivos
resultados: grupo exposto a comportamentos não agressivos
não se diferenciou do grupo de controlo
resultados: rapazes
maior agressão física nos seus
comportamentos não houve diferenças de comportamento no que diz respeito à
agressão verbal
resultados: modelo do mesmo sexo
maior manifestação de comportamentos agressivos
resultados quando o modelo era observado em vídeo
Resultados semelhantes ao estudo original
Impacto do modelo agressivo menos significativo do que no modelo original
resultados quando o agressor era reforçado
Crianças nas condições 1 (agressor reforçado) e 3 (agressor sem consequência)
exibiram significativamente mais comportamentos agressivos do que quando era punido (situação 2)
resultados quando todas as crianças reforçadas pelo desempenho de comportamentos agressivos (um autocolante por cada comportamento)
diferenças entre os grupos esbatidas: todas as crianças exibiram comportamentos
agressivos
4 tipos de efeitos decorrentes da aprendizagem
- Efeito de aprendizagem observacional: Aquisição de novo comportamento por modelagem
- Efeito de facilitação de resposta: Aumento da frequência do comportamento aprendido após observação de reforço desse mesmo comportamento
- Efeitos de inibição de resposta: Diminuição da frequência do comportamento aprendido após observação de punição desse mesmo comportamento
- Efeitos de desinibição de resposta: Aumento da frequência de comportamento previamente punido após observação desse mesmo comportamento noutrem sem consequências
Em qualquer fase do ciclo de vida, a aprendizagem pode ocorrer na interação entre
sujeitos por três vias
- observação
- imitação
- modelagem (modelos reais ou simbólicos)
quatro condições do processo de modelagem :
- Atenção: Quanto mais diferente e atrativo é o estímulo mais atenção se presta: características do modelo e características do observador
- Retenção: Capacidade de memorização (ex. técnica de ensaio)
- Reprodução: Capacidade para replicar o modelo demonstrado: tradução comportamental da aprendizagem
- Motivação: Vontade de demonstrar aquilo que foi aprendido. O reforço e a punição desempenham aqui papéis importantes.
na atenção a a eficácia da modelagem aumenta com as seguintes características do modelo:
- competências do modelo
- prestígio e poder do modelo
- comportamentos associados ao género do observador
- comportamentos relevantes para a situação específica do observador
na atenção a eficácia da modelagem aumenta com as seguintes características do observador:
•capacidade e disponibilidade percetiva •capacidade cognitiva •nível de ativação •preferências expectativa de reforço
na retenção a eficácia da modelagem aumenta com
- codificação e organização simbólica
- prática cognitiva
- prática comportamental
- competências cognitivas
na reprodução a eficácia da modelagem aumenta com
- representação cognitiva
- execução do comportamento
- feedback
- competências físicas
na motivação a eficácia da modelagem aumenta com
- reforço externo
- reforço vicariante
- auto reforço
- preferências de incentivo
como é usado o Modelo da Aprendizagem Socia em contexto terapêutico?
Observação de modelos (ex. terapeuta) participando em comportamentos temidos ou
terapia de grupo
teoria da aprendizagem social como interface entre perspetivas comportamentais e perspetivas cognitivistas
Interação entre situação observada (com estímulos antecedentes e consequentes) e processos cognitivos do observador
o que faz com que Bandura reclamasse a teoria da aprendizagem social como cognitiva e não como behaviorista?
Teoria Cognitiva da Aprendizagem Social
enfâse desenvolvimental
segundo a TCAS, há um determinismo recíproco entre que fatores?
comportamentais, ambientais e pessoais (cognitivos, afetivos e biológicos)
Características cognitivas da TCAS
- expetativas acerca das consequências futuras e respostas baseadas na situação específica que ocorre no momento;
- experiências vicariantes acercas das consequências para os outros;
- expetativas acerca das consequências futuras afetam a forma como processamos cognitivamente nova informação;
- expetativas afetam as decisões acerca dos comportamentos;
- a não ocorrência das consequências expetáveis tem efeitos.
o que é autoeficácia?
Expetativas do sujeito acerca da sua própria competência para executar com sucesso o comportamento necessário para atingir determinado objetivo.
A auto eficácia influencia:
- a escolha das atividades e/ ou dos objetivos
- o esforço e a persistência
- a aprendizagem
- o sucesso
fatores que influenciam a autoeficácia
•sucessos e falhas anteriores próprias
•sucessos e falhas anteriores dos outros
(Em particular aqueles nos quais percecionamos maior proximidade e/ou similaridade)
•mensagens recebidas pelos outros
•sucessos e falhas anteriores de um grupo de pertença
(Autoeficácia coletiva)
importância da autoeficácia na promoção de k saudáveis
- quanto mais forte a autoeficácia mais altos serão os objetivos estabelecidos e mais firme será o compromisso com esses objetivos
- autoeficácia também determina a forma como os obstáculos são percecionados
- indivíduos com alta autoeficácia esperam resultados favoráveis e vêm os obstáculos como ultrapassáveis através de competências de auto gestão
- indivíduos com baixa autoeficácia esperam resultados desfavoráveis e são facilmente convencidos da futilidade do esforço face às dificuldades
aprendizagem social e autoeficácia nas campanhas de saúde pública
Promovem mudança sobretudo em pessoas com altos níveis de autoeficácia
Mecanismos através dos quais a comunicação em saúde pode alterar hábitos
- transmitir informação de como os hábitos afetam a saúde
- estimular o medo da doença
- aumentar a perceção de vulnerabilidade à doença
- aumentar a crença na autoeficácia em mudar os hábitos
