apprentissage social/cognitif Flashcards
apprentissage par intuition
forme d’apprentissage cognitif qui se traduit par une soudaine réorganisation cognitive permettant d’arriver à une solution
• eurêka
• singe empile les boîtes
apprentissage latent
les apprentissages cognitifs font appel à une organisation des connaissances liées à la situation
Forme d’apprentissage cognitif s’effectuant en l’absence de tout renforcement, et n’exprimant pas immédiatement par une réponse explicite et observable
ex: couleur de ma porte
apprentissage social et cognitif
le béhaviorisme social et cognitif accorde une place majeure aux processus internes dans l’acquisition et le maintien des comportements
processus cognitifs
croyances, perceptions, motivations, attentes et valeurs interagissant entre l’environnement et le comportement
Bandura –> schéma des déterminismes réciproques (comportement, environnement, personne)
apprentissage par observation (c’est quoi + 4 processus)
l’individu acquiert un nouveau comportement en observant le comportement d’un autre individu (modèle) plutôt qu’en faisant l’expérience directement
- attention sélective
- mémorisation
- capacité de reproduire
- motivation de faire le comportement
ex: l’exposition à la violence mène de la violence chez l’observateur
la pensée
se représenter des objets, leurs propriétés, en leur absence, à manipuler ces représentations mentales et à les utiliser
• à partir de 1½ - 2 ans
les représentations mentales (images mentales, concepts, catégorisation)
représentations internes qui reflètent une partie de l’univers dans l’esprit d’un sujet
• images mentales: représentations mentales qui évoquent les qualités sensorielle d’objets absents du champ perceptif
• concepts: catégorie mentale qui englobe plusieurs éléments ayant des caractéristiques communes (ex: oiseaux)
• catégorisation: regroupement mental d’éléments similaires (sous-classer) (exercice pour faire un concept)
construction de la pensée selon Piaget
• la connaissance s’acquiert principalement par un processus mental d’organisation qui commence dès la naissance
• l’enfant part d’expériences pour en tirer des inférences –> construction de schème
- schème : résultat d’une représentation mentale combinée à une action (émotion, expérience, idées)
modèle developpemental de Piaget (mécanisme de base de l’adaptation)
assimilation: intégrer les nouveaux éléments d’information ou les expériences aux schèmes déjà existant
accommodation: modifier un schème existant afin de pouvoir y intégrer une nouvelle information
facteurs d’influence de la pensée: dissonance cognitive
état de tension quand une personne a simultanément des cognitions psychologiquement incompatibles ou qu’elle maintient une croyance qui est en contradiction avec son comportement
ex: la viande rouge est corrélée au cancer, j’adore la viande rouge
possibilités :
1. rejeter la croyance
2. changer ses comportements
3. acquérir de nouvelles croyances
facteurs d’influence de la pensée: l’heuristique de disponibilité
tendance à évaluer la probabilité d’un événement (même si rare) en fonction de la facilité à enbtrouver des exemples
• les catastrophes sont frappants, c’est facile de s’en rappeler, on exagère leur fréquence
facteurs d’influence de la pensée: la confirmation des croyances
tendance à rechercher uniquement les informations appuyant nos croyances, seulement porter attention à celles-ci
facteurs d’influence de la pensée: influence des attentes (distorsion perceptive)
percevoir les événements selon nos attentes
facteurs d’influence de la pensée: la pensée magique
croire que si je pense fort à quelque chose, ça va se produire
• tendance à faire un lien causal entre 2 choses, quand yen a pas
