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MMD1228 - Croissance, développement et vieillissement > APP 2 > Flashcards

APP 2 Flashcards

Rédacteur : Alyson McKenna Réviseur : Justin Gagné St-Georges & Sarita Sakoto

1
Q

Qu’est-ce que la communauté LGBTQ+?

A

La communauté LGBTQ+ forme un ensemble diversifié d’individus, dont les réalités, les problèmes et les besoins peuvent différer des standards.

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2
Q

Que veut dire l’acronyme LGBTQ+?

A

Lesbiennes
Gaie
Bisexuelles
Transidentitaire
Queer/Questionnement
Faisant partie d’un autre groupe non figuré par l’une de ces lettres (+)

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3
Q

Quel proportion de la population canadienne appartient à la communauté LGBTQ+?

A

13%

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4
Q

Le genre et le ___(1)___ sont une construction _(2)_ et varient selon le _(3)_, le lieu et la __(4)___

A
  1. sexe
  2. sociale
  3. temps
  4. culture
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5
Q

Combien de % des personnes LGBTQ+ aurait eu le sentiment de subir de la discrimination sexuelle ou d’identité de genre ?

A

40%, et ce, majoritairement dans le milieu de travail

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6
Q

Quel % de femme trans ont une dépendance aux drogues ou des problèmes de santé mentale?

A

41%

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7
Q

V/F plus de 1/4 des jeunes itinérant font partie de la communauté LGBTQ+?

A

Vrai, 27% pour les LGB et 4% sont trans

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8
Q

Quel est le % de gens faisant partie de cette communauté qui dit avoir subit de l’intimidation?

A

75% ont déjà subi de l’intimidation, donc 46% en lien spécifique avec leur orientation sexuelle ou identité de genre.

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9
Q

Quel est le % de personnes LGBTQ+ qui subissent du harcèlement sexuel et qui ont subi des agressions sexuelles?

A

45% subissent du harcèlement
27% des agressions sexuelles

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10
Q

Nommez des enjeux et des caractéristiques de la discrimination dans les milieux scolaires

A
  • L’attitude des garçon envers les personnes gaie serait plus négative que celle des filles.
  • Les activités sportives, spécifiquement dans les sports d’équipe
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11
Q

Nommez des enjeux de discrimination chez les jeunes lesbiennes

A
  • Manque de modèles positifs dans l’entourage
  • Pression de l’entourage à se conformer aux normes féminines hétérosexuelles
  • Exposition plus grande à des violences à caractères sexuelles tels que du harcèlement et des agressions
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12
Q

V/F: le coming out des jeunes femmes se fait plus tôt que les jeunes hommes?

A

FAUX, se fait plus tardivement que chez les gaies.

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13
Q

Nommez des enjeux de discrimination chez les jeunes bisexuels

A
  • Confrontation à de nombreux préjugés tant des personnes hétérosexuelles qu’homosexuelles
  • Des préjugés qui essayerait d’invalider leur identité par exemples: la bisexualité est une phase ou une incapacité d’assumer son homosexualité ou lesbianisme.
  • Association avec l’hypersexualité
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14
Q

Nommez des enjeux de discrimination chez les jeunes trans

A
  • Activité et lieux sexués = source de difficulté (toilettes)
  • Subissent et de l’homophobie et de la transphobie dans l’environnement scolaire
  • Difficulté de reconnaissance du genre auquel la personne s’identifie
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15
Q

Nommez des enjeux de discrimination chez les jeunes LGBTQ+ issus de minorité ethnoculturelles

A
  • Tensions et conflits identitaires entre les divers groupes d’appartenances qui se traduit par de l’incompréhension au niveau de la famille et amis.
  • Isolement dans les organismes LGBT (diversité culturelle moins reconnue)
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16
Q

Nommez les impacts (2) sur les jeunes LGBTQ+ que l’homophobie et la transphobie peuvent amener

A
  • Impact sur la réussite scolaire
  • Impact sur la santé mentale
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17
Q

Au niveau de la réussite scolaire, comment est-elle impacté?

A
  • Absentéisme à l’école
  • Insécurité ressentie dans l’environnement scolaire
  • Difficulté de concentration
  • Plus faible sentiment d’appartenance à l’école
  • Aspirations scolaires plus limitées
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18
Q

V/F: Les membres LGBTQ+ on un plus grand risque de décrochage scolaire?

A

Vrai, risque plus important de décrochage et persévérance moindre

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19
Q

V/F: le cégep étant plus grand serait un milieu plus hostile?

A

FAUX
diversité sexuelle et de genre plus visible

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20
Q

Nommez 3 facteurs qui aide à la résilience chez les jeunes de la communauté LGBTQ+?

A
  • Facteurs personnels (acceptation de soi, coming out)
  • Facteurs interpersonnels (soutien d’autres étudiants ou membres du personnel)
  • Facteurs communautaires (présence d’un groupe de soutien)
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21
Q

Nommez des problèmes de santé mentale que les violences homophobes et transphobes peuvent amener (6)

A
  • Troubles de l’humeur (tristesse, repli sur soi, anxiété)
  • Détresse psychologique
  • Forts sentiments de honte et d’isolement
  • Faible estime de soi
  • Dépression
  • Risque accru d’idéations et de tentatives de suicide
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22
Q

V/F le vocabulaire attrayant à la diversité sexuelle est rarement modifié?

A

FAUX, évolue rapidement

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23
Q

Définissez androgynie/androgyne

A

Personne dont l’expression de genre se situe hors des deux pôles socialement valorisés, présentant des aspects typiquement féminin et typiquement masculin, ou encore de manière non genrée.

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24
Q

Définissez asexualité

A

Personne qui ne ressent pas d’attirance sexuelle pour personne.

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25
Q

Définissez bicuriosité

A

Personne qui ne s’identifie pas comme bisexuelle, mais qui ressent le désir d’avoir des relations sexuelles ou affectives avec des personnes du genre opposé à celui des personnes avec qui elle entretient habituellement des relations.

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26
Q

Définissez bisexuel

A
  • Une personne attiré par les hommes ou les femmes
  • Peut établir des relations émotionnelles, affectives ou sexuelles avec les uns comme avec les autres, mais pas forcément dans la même mesure ni en parallèle.
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27
Q

Définissez que veux dire bispirituel et la provenance de ce terme

A
  • Provient des communautés autochtones nord-américaines, forme de résistance au racisme
  • Personne qui incarne des caractéristiques et des qualités considérées comme étant à la fois masculines et féminines, souvent pour désigner les individus trans.
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28
Q

Définissez cisgenre

A

Personne dont l’identité de genre correspond au sexe anatomique à la naissance

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29
Q

Définissez gai.e

A

Personne de genre masculin qui éprouve une attirance pour les individus du même genre.

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30
Q

Définissez hétérosexuel.le ou hétérosexualité

A

Personne qui éprouvera des attirances de types sexuelles pour les individus de sexe opposé.

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31
Q

Définissez le terme homosexuel

A

Qualifie quelqu’un qui a de l’attirance émotionnelle, affective ou sexuelle envers une personne du même sexe ou genre.

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32
Q

Définissez le terme intersexe

A

Personne dont le sexe biologique ou dont le sexe assigné à la naissance présente des caractéristiques pas strictement masculine ou féminine.

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33
Q

Définissez le terme lesbienne

A

Femme qui dit avoir une attirance et de l’affection envers une autre femme.

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34
Q

Définissez le terme pansexuel

A

Personne qui présente une attirance sexuelle envers tous les sexes et les identités de genre.

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35
Q

Définissez le terme Queer

A

Personne qui n’adhère pas à la division binaire traditionnelle des genres et des sexualités.

Terme « parapluie » qui regroupe de manière globale tout individu de la communauté LGBTQ+.

En anglais, terme d’affirmation de soi générique, unificateur et sociopolitique englobant une vaste gamme d’expressions de genre (gais, lesbiennes, bisexuels, transgenres, etc.).

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36
Q

Qu’est-ce qu’on veut dire si une personne se dit être “en questionnement” ?

A

Personne incertaine de son orientation sexuelle ou de son identité de genre, ou qui se présente comme étant en questionnement.

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37
Q

Définissez le terme transsexuel

A

Personne ayant complété une transition afin de faire mieux correspondre son sexe biologique et son identité de genre.

NB: Ce terme est hautement péjoratif et son utilisation est à proscrire!!!

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38
Q

Définissez le terme transgenre

A

Désigne la personne dont l’identité ou l’expression de genre se situe en dehors des règles des genres masculin et féminin conventionnels. Personne qui ne s’identifie pas à son sexe assigné à la naissance ou qui a entamé un processus afin de faire mieux correspondre son expression de genre et son identité.

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39
Q

Définissez le terme travesti.e

A

Personne qui, de manière permanente ou occasionnelle, présente une expression de genre contraire à son identité de genre habituelle.

NB: Ce terme est hautement péjoratif et ne doit jamais être employé pour désigner une personne trans!!

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40
Q

Définissez l’ensemble des termes suivant: biphobie/ lesbophobie/ sérophobie

A

Toutes les attitudes négatives pouvant mener au rejet et à la discrimination, directs et indirects, envers les personnes bisexuelles / lesbiennes / vivant avec le VIH.

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41
Q

Définissez le cissexisme

A

Présomption de conformité aux normes sexospécifiques de la société, plus précisément à la vision du monde binaire structurée par deux genres seulement, correspondant à deux seuls sexes soit féminin et masculin.

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42
Q

V/F, le cissexisme est un système de pensée qui est jugé comme normal et naturel?

A

VRAI

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43
Q

Définissez la dysphorie du genre

A

Diagnostic clinique qui confirme de manière officielle un désaccord entre le sexe biologique et l’identité de genre d’une personne.

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44
Q

Que veut dire le terme “expression du genre”?

A

Manière dont un individu se présente en public

  • Comportement
  • Habillement
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45
Q

Définissez l’hétérosexisme

A

Affirmation de l’hétérosexualité comme norme sociale ou comme étant supérieure aux autres orientations sexuelles.

N.B. : Ce terme s’utilise de manière similaire au mot hétéronormativité.

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46
Q

V/F: l’hétérosexisme est une pratique qui met en valeur la diversité des orientation et des identités sexuelles dans les représentations courantes, dans les relations et les institutions sociales et prend pour acquis que tout le monde est hétérosexuel.

A

FAUX

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47
Q

Définissez l’homophobie

A

Toutes les attitudes négatives pouvant mener au rejet et à la discrimination, directs et indirects, envers les gais, les lesbiennes, les personnes bisexuelles, transsexuelles et transgenres, ou à l’égard de toute personne dont l’apparence ou le comportement ne se conforme pas aux stéréotypes de la masculinité ou de la féminité.

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48
Q

Définissez l’identité de genre

A

Expérience subjective du genre d’une personne, qui peut correspondre ou non à son sexe biologique ou assigné à la naissance. La personne peut alors s’identifier comme un homme, une femme ou encore se situer quelque part entre ces 2 pôles.

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49
Q

Définissez la transphobie

A

Toutes les attitudes négatives pouvant mener au rejet et à la discrimination, directs et indirects, envers des personnes transsexuelles, transgenre et travesties, ou à l’égard de toute personne qui transgresse le genre, le sexe ou les normes et représentation relatives au genre et au sexe.

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50
Q

À quel crise fait référence les enjeux-psycho-affectifs d’Erikson d’un enfant de 3-6 ans?

A

3ième crise
L’enfant doit réaliser l’équilibre entre le désir d’atteindre des buts et les jugements moraux qui sont liés à ce qu’il désire faire.

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51
Q

Vers quel âge survient la troisième crise d’Erikson?

A

entre 3-6 ans

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52
Q

Quelles sont les valeurs en opposition dans cette crise?

A

L’initiative versus la culpabilité

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53
Q

Comment se manifeste la 3ième crise?

A

L’enfant veut une approbation des adultes, si celle-ci n’est pas donné il peut se sentir coupable lorsque ses initiatives sont freinés.

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54
Q

Nommez les impacts d’un enfant qui traverse bien cette 3ième crise

A

Développera des forces adaptatives dont le sens de l’initiative et le courage.

Sera en mesure de se fixer des buts

Agira sans être inhibé par la culpabilité et la peur d’être puni.

Assumera pleinement ses responsabilités

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55
Q

Nommez les impacts d’un enfant qui traverse avec difficulté cette 3ième crise

A

L’enfant sera dépourvu de toute spontanéité et rongé par la culpabilité ou à l’inverse ne sera absolument pas inhibé dans ses initiatives et ne tiendra pas compte des conséquences de ses actes.

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56
Q

Sur quoi repose essentiellement la résolution de la crise?

A
  • Sur la réponse des parents envers les initiatives de l’enfant
  • Sur leur façon de favoriser son autonomie tout en maintenant suffisamment de discipline et d’autorité.
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57
Q

Quel comportement adoptera un enfant qui ne subit aucun contrôle parental?

A

Sens de l’initiative trop exubérant et ne tient pas compte des autres.

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58
Q

Quel comportement adoptera un enfant qui est critiqué et puni sans explication

A

Ressent de la honte d’avoir déçu le parent.

Ex. Lorsque Henri jouait au docteur avec sa cousine

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59
Q

V/F. L’enfant d’âge préscolaire ne perçoit pas de nuances dans les rétroactions qu’il revit des adultes.

A

VRAI
Ainsi, devant la critique, l’enfant pense qu’il est incompétent ou méchant, et le sentiment de honte associé cette interprétation peut entraver le stade de développement suivant.

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60
Q

Entre l’âge de 2-6 ans quel stade de Piaget permet d’expliquer le développement cognitif?

A

Le stade préopératoire de Piaget

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61
Q

Dans l’ordre des 6 stades de Piaget à quel stade correspond le stade péopératoire?

A

2ième

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62
Q

Expliquez le stade préopératoire

A

L’enfant peut se représenter mentalement des objets qui ne sont pas physiquement présents. Ces représentations sont toutefois limitées par le fait que l’enfant ne peut pas encore penser logiquement.

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63
Q

V/F: Selon Piaget au stade préopératoire (2-6 ans) l’enfant peut effectuer des opérations mentales permettant de comparer, mesurer, transformer ou comparer des objets ensemble?

A

FAUX

L’enfant n’est pas encore prêt à effectuer des opérations mentales qui font appel à une pensée logique.

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64
Q

Nommez les 2 sous-stades du stade préoporéatoire

A
  • Pensée préconceptuelle (2-4 ans)
  • Pensée intuitive ( 4-6/7 ans)
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65
Q

Expliquez ce qu’est la pensée préconceptuelle (sous-stade #1)

A

Capacité de représenter mentalement des situations
Caractérisé par la fonction symbolique, donc l’enfant peut utiliser des mots des symboles ou des actions pour désigner un objet ou une situation.

66
Q

Donnez des exemples d’une représentation mental qu’un enfant peut avoir au sous-stade préconceptuelle

A

L’enfant peut se référer à des situations passées

L’enfant peut imaginer des situations à venir réelles ou fictives

67
Q

Expliquez le concept de la pensée intuitive (sous-stade #2)

A

Caractérisé par une pensée à sens unique

Ne tiens pas compte des liens entre les situations

Conduit à des conclusions souvent illogiques

68
Q

V/F: dans la pensée intuitive l’enfant comprend le monde qui l’entour selon une pensée logique et non en se basant sur ses perceptions et son intuition?

A

FAUX
L’enfant comprend le monde qui l’entoure en se basant sur ses perceptions et son intuition plutôt que sur un raisonnement logique.

69
Q

Nommez les différentes catégorie du progrès cognitifs au stade préopératoire

A
  • Fonction symbolique
  • Compréhension de l’identité
  • Compréhension des liens de causalité (cause à effet)
  • Capacité de classifier
  • Compréhension des nombres
70
Q

Qu’est-ce que représente la fonction symbolique?

A

Capacité de l’enfant à utiliser certains symboles (mots, nombres ou images) qui ont pour lui une signification.

71
Q

Quel est le symbole qui le plus important de la pensée?

A

Le mot

72
Q

Comment se manifeste la fonction symbolique?

A
  • Le language
  • L’imitation différée (reproduction d’une action en l’absence du modèle)
  • Jeu symbolique (faire semblant)
73
Q

Comment se manifeste la fonction de la compréhension de l’identité?

A

Le monde devient plus ordonné et plus prévisible pour l’enfant au fur et à mesure que celui- ci développe une meilleure compréhension de l’identité

74
Q

Donnez un exemple de la compréhension de l’identité

A

Mettre un perruque ne change pas l’identité de la personne qui la porte = changement d’apparence

75
Q

Comment se manifeste la fonction compréhension des liens de causalité

A

Au début du stade préopératoire, l’enfant saisit les relations fonctionnelles élémentaires qui existent entre les objets et les événements (rapport entre deux actions).

76
Q

Quel type de raisonnement un enfant utilise-t’il?

A

Transductif et non logique

77
Q

Qu’est-ce que la transduction?

A

Tendance de l’enfant d’établir un lien de causalité, logique ou non, entre
deux événements sur la seule base de leur proximité dans le temps.

78
Q

Quel type de logique l’enfant n’utilise pas?

A

Logique inductive
Logique déductive

79
Q

Expliquez qu’est-ce que la capacité à classifier

A

Requiert la capacité de discerner les similitudes et les différences.

80
Q

Comment évolue la capacité de classification pour un enfant de façon initial versus l’âge de 4 ans

A

Initialement: l’enfant regroupe des objets sans critères stables.

Vers 4 ans: l’enfant peut classer les objets selon 2 critères (ex couleur et forme) mais il n’y a pas de nuance
Ex : Henri qui collectionne les cailloux et met de l’écorce, car ca ressemble à des cailloux

81
Q

Quels principes de numérotations doit acquérir un enfant pour être capable de maîtriser les nombres?

A
  • Principe d’ordre stable –> nommer les nombres dans un ordre précis
  • Principe de correspondence biunivoque –> utiliser un nombre pour chaque élément compté
  • Principe de cardinalité –> le dernier nombre énoncé représente le total des éléments
  • Principe de non-pertinence de l’ordre de départ –> l’ordre dans lequel les éléments sont comptabilisé n’influe pas le total
  • Principe d’abstraction –> les principes précédant s’appliquent à tous les objets comptés
82
Q

Nommez les limites de la pensée préopératoire

A
  • Centration
  • Égocentrisme
  • Non-conservation
  • Irréversibilité
  • Transduction
83
Q

Qu’est-ce que la centration?

A

Tendance de l’enfant à ne percevoir qu’un seul aspect d’une situation au détriment des autres (ne peut opérer de décentration).

Répercussion sur la compréhension du monde physique et des relations sociales

84
Q

Qu’est-ce que l’égocentrisme?

A

Forme de centration

À 3 ans, l’enfant croit encore que l’univers tourne autour de lui et demeure tellement
centré sur son propre point de vue qu’il est incapable d’en considérer un autre.

85
Q

Qu’est-ce que l’animisme?

A

Forme d’égocentrisme consistant à attribuer des caractéristiques
humaines à des objets inanimés.

86
Q

Qu’est-ce que la non-conservation?

A

Opposé de la conservation, soit la capacité de comprendre que deux quantités égales restent égales si rien ne leur est enlevé ou ajouté

87
Q

Qu’est-ce que l’irréversibilité?

A

L’enfant ne comprend pas que certaines actions ou opérations sur un objet peuvent être faites en sens inverse pour revenir à l’état initial de l’objet.

Limite la compréhension au niveau du principe de conservation

88
Q

Qu’est-ce que la transduction

A

L’enfant établit un lien de causalité, logique ou non, entre deux événements, sur la seule base de leur occurrence commune dans le temps.

Rappel: aucun raisonnement inductif ou déductif

89
Q

Nommez les facteurs qui peuvent influencer sur le développement cognitif

A
  • Tempérament
  • Degré de correspondance entre son mode cognitif et les situations dans lesquelles il se trouve
  • Maturité sociale et affective
  • Milieu socioéconomique et ressources communautaire disponibles
  • Origine ethnique
  • Parents et la façon dont ils stimulent leur enfant (IMPORTANT)
90
Q

V/F: Les enfants qui vivent dans un quartier possédant de nombreuses ressources communautaires (parcs, bibliothèques, etc.) obtiennent de meilleurs résultats aux tests de développement physique, affectif, social et intellectuel.

A

VRAI

91
Q

Nommez les types de jeux

A
  • Jeu fonctionnel
  • Jeu constructif
  • Jeu symbolique/dramatique ou de faire semblant
  • Jeu formel
92
Q

À quel âge commence le jeu fonctionnel et de quoi s’agit-il?

A

Très tôt dans l’enfant

Actions répétitives avec ou sans objet impliquant des mouvements musculaires

93
Q

À quel âge commence le jeu constructif et de quoi s’agit-il?

A

Débute vers 1 an et s’élabore jusqu’à 5-6 ans.

Utilisation d’objets pour construire ou créer autre chose.

94
Q

À quel âge commence le jeu symbolique et de quoi s’agit-il?

A

À partir de 2 ans et atteint son apogée vers l’âge de 2-6 ans

L’enfant invente une situation imaginaire en s’adonnant à des activités d’abord relativement simples, puis de plus en plus complexes.

95
Q

À quel âge commence le jeu formel et de quoi s’agit-il?

A

Vers la fin de stade préopératoire

Jeu comportant des règles, une structure et un objectif tel que la victoire.

96
Q

Qu’est-ce que des jeux sociaux

A

Jeu dans lequel les enfants interagissent les uns avec les autres.

97
Q

Nommez les types de jeu social

A
  • Comportement oisif
  • Comportement du spectateur
  • Jeu solitaire indépendant
  • Activité parallèle
  • Jeu associatif
  • Jeu coopératif
98
Q

Que risque selon Parten un enfant qui joue seul?

A
  • Développer des problèmes psychologique et social
  • Connaître des troubles d’apprentissage
99
Q

Autre que Parten que disent les conclusions d’autres études?

A
  • Le choix du jeu peut être un signe d’indépendance et de maturité
  • Le jeu solitaire peut être un signe de timidité, d’anxiété ou de rejet social
100
Q

De quel type de jeu l’ami imaginaire fait parti?

A

Jeu symbolique

101
Q

V/F une tendance à jouer différemment selon l’appartenance à un sexe semble être présente dans toute les cultures?

A

VRAI

102
Q

Nommez des facteurs ayant un impact sur les différences de jeux selon le sexe:

A

Composante biologiques
Identification à un genre
Renforcement des adultes
Influence du groupe de pairs

103
Q

Définir l’identité du genre

A

Représentation qu’une personne se fait d’elle-même, selon son appartenance à un sexe et dans une société donnée.

104
Q

Nommez les étapes du développement de l’identité du genre ainsi que les âges

A
  • Conscience du genre (18-24 mois)
  • Identification du genre (2-3 ans)
  • Stabilité du genre (3-5 ans)
  • Consolidation ou consistance du genre (5-6 ans)
105
Q

Qu’est-ce que la conscience du genre?

A

L’enfant prend conscience qu’il y a deux catégorie du genre: masculin et féminin

Intuitif, pas de lien avec sa propre identité

106
Q

Qu’est-ce que l’identification du genre?

A

L’enfant comprend qu’il appartient lui aussi à l’un des 2 genres en se basant sur des attributs physiques.

N’est pas au courant que cette caractéristique demeure stable au courant de sa vie

107
Q

Qu’est-ce que la stabilité du genre?

A

Permet à l’enfant de concevoir l’appartenance à un genre comme une réalité permanente liée au sexe anatomique (non-conservation)

108
Q

Qu’est-ce que la consolidation ou consistance du genre?

A

L’enfant renforce son sentiment d’appartenance au sexe féminin ou masculin.

Il réalise que ni l’apparence ni le comportement peut modifier le genre (notion de conservation de Piaget)

109
Q

Nommez des facteurs qui peuvent influencer l’identité du genre

A
  • Influence biologique (gène, hormones, socialisation)
  • Rôles est stéréotypes sexuels
  • Influence des parents du modèle familial
  • Influence de la fratrie et des pairs (frères et soeur)
  • Influence des médias (films, télé, livres)
110
Q

Comment la sexualité infantile se distingue de celle de l’adulte?

A

lle est guidée par la curiosité et survient de façon spontanée, ce qui la distingue de la sexualité de l’adulte, qui émerge du désir et qui peut faire l’objet d’une anticipation.

111
Q

V/F: il est juste d’interpréter les comportements de l’enfant en fonction de sa propre conception de la sexualité?

A

FAUX

112
Q

Nommez des dimensions qui compose la sexualité infantile et dans quel contexte est-ce que cela se développe?

A
  • L’affection
  • L’attachement
  • La sensualité

Contact chaleureux avec l’adulte

113
Q

V/F: Entre l’âge de 3 à 6 ans les comportements comme la masturbation et les questions sur la sexualité sont normal pour le développement de l’enfant?

A

VRAI

114
Q

Quel type de jeu sexuel est-il normal de voir entre l’âge de 5-6 ans?

A
  • Jeu de papa et maman
  • Jeu du docteur –> Examiner les caractéristiques anatomiques qu’il partage ou non avec ses amis
115
Q

Nommez des comportements sexuels pouvant être inquiétant chez l’enfant

A
  • Lorsque le comportement sexuel n’est pas guidé par la curiosité et la spontanéité
  • Soupçon d’abus lorsque les questions ou comportements sont difficilement explicable par des situations courantes
  • Lorsque les jeux sexuels ne sont pas pratiqués avec des enfants de même âge (ex adolescent et enfant pré-pubères)
116
Q

Qu’est-ce qu’une famille homoparentale?

A

Couple de même sexe avec un ou des enfants.

117
Q

Décrire les caractéristiques familiales générales sur les couples de même sexe.

A
  • Données statistiques peu disponibles
  • Filiation légale permise entre un enfant de deux conjoints de même sexe
  • 2004 mariage entre conjoints de même sexe est reconnu au Québec
  • Les couples de même sexe avec ou sans enfant représente 1% des familles au Québec (Canada 0.8%)
  • Vivent majoritairement en union libre (8/10)
  • Milieux urbain plus grande ouverture envers les minorités sexuelles.
118
Q

Quel pourcentage des couples du même sexe sont des familles homoparentales ?

A
  • 8% des couples de même sexe sont des familles homoparentales
119
Q

Qu’est-ce qui explique qu’il y a une faible proportion de couples sont parents malgré l’intérêt?

A

§ Incompatibilité perçue entre l’identité parentale et l’identité homosexuelle
§ Crainte d’élever un enfant dans un environnement hétérosexiste
§ Craintes de la population : impact de l’homoparentalité sur l’identité de genre, les rôles sexuels et l’orientation sexuelle
§ Homophobie internalisée

120
Q

Donner un exemple de l’homophobie internalisée chez les couples homosexuels.

A

Certains vont refouler ou faire un deuil du désir d’avoir des enfants en raison des préjugés véhiculé sur leur orientation sexuelle.

121
Q

Quel est la proportion de famille homoparentales qui sont des couples féminins et masculins?

A

Féminin 77%
Masculin 22%

122
Q

V/F : Les couples de même sexe avec un enfant sont plus nombreux à être mariés comparés aux couples de sexes différents ?

A

VRAI
27% mariés versus 19% des couples de sexes différents

123
Q

Nommez une raison pour laquelle les couples féminins seraient plus enclin à s’unir civilement ou à se marier ou ?

A

Pour les couples féminins la seconde mère va automatiquement être inscrite à l’acte de naissance pour les épouses/époux qui sont conjoints unis civilement.
Toutefois, ceci ne s’applique pas aux couples masculins dont les enfants sont conçus par procréation assistée, puisque la gestation pour autrui n’est pas reconnue. L’établissement d’un lien de filiation direct entre l’enfant né d’un projet parental et les deux conjointes peut donc inciter des couples féminins à se marier ou s’unir civilement.

124
Q

V/F : Les mères lesbiennes sont généralement plus jeunes et les pères gais, plus vieux.

A

VRAI

125
Q

Nommez les 2 types de formes de familles homoparentales

A
  • Recomposées
  • Planifiées
126
Q

Qu’est-ce qu’une famille homoparentales recomposée?

A

Le ou les enfants né(s) d’une union hétérosexuelle antérieure.

127
Q

Qu’est-ce qu’une famille homoparentales planifiée?

A

Issues d’un projet parental et prenant naissance dans un contexte homosexuel préexistant (i.e. les parents ont intégré leur identité sexuelle avant de prendre la décision d’avoir un enfant).

128
Q

Nommez des manières d’avoir des enfants pour la forme familiale planifiée?

A
  • Recours à l’adoption
  • Famille d’accueil
  • Techniques de procréation assistée (insémination par un donneur connu/inconnu ou gestation par autrui)
129
Q

Y-a-t-il une différence entre le développement d’un enfant issu de famille homoparentales et celui des familles hétéroparentales?

A

Non, aucune différence, et ce, ant vis-à-vis les problèmes comportementaux, les troubles émotionnels, les compétences sociales et le développement de relations, la relation parent-enfant, l’estime de soi que la réussite scolaire

Pas plus susceptible de développer des problèmes émotionnels ou comportementaux

130
Q

Qu’est-ce qui a un effet sur le développement de l’enfant?

A

La qualité de la relation parent/enfant et NON l’orientation sexuelle des parents

131
Q

Nommez des solutions pour aider les enfants à faire face aux défis supplémentaires liés au famille homoparentale.

A
  • Préparer l’enfant à gérer les questions et commentaires.
  • Avoir une communication ouverte et des discussions appropriées pour l’âge et la maturité de l’enfant ouvertes.
  • Aider les enfants à avoir des réponses appropriées aux remarques et à les pratiquer.
  • Utiliser de bonnes ressources représentatives : livres, sites web et films montrant des familles homoparentales.
  • Avoir un réseau de soutien adapté pour l’enfant.
  • Habiter dans une bonne communauté où la diversité est plus acceptée.
132
Q

V/F : Les gais, les lesbiennes et les personnes bisexuelles ne devraient pas être considérés comme un groupe homogène quand il s’agit de l’utilisation des soins de santé.

A

VRAI

133
Q

Nommez des facteurs qui influencent la santé chez la communauté LGBTQ+.

A
  • La santé physique et mentale
  • Consultations
  • Absence de médecin de famille/ besoins de soins de santé non satisfaits
  • Mammographie et pap test
  • Épisodes d’homophobie ou de transphobie

Page 58-59

134
Q

Chez les jeunes LBGTQ+ quel impact au niveau de la santé peut avoir des épisodes d’homophobie ou transphobie?

A
  • Nuire à la réussite scolaire
  • Impact sur la santé mental
135
Q

Dans les facteurs qui influencent l’accès aux soins de santé, quelles sont des hypothèses qui tentent d’expliquer que les femmes lesbiennes sont moins susceptibles que les femmes hétérosexuelles de consulter un médecin?

A
  • Pas disposées à divulguer leur orientation sexuelle aux prestateurs de soins de santé.
  • Retardent le moment d’obtenir des soins ou évitent
    de les obtenir à cause de facteurs associés à leur orientation sexuelle, tels la crainte de divulguer à leur médecin leur orientation sexuelle
  • Expériences passées négatives.
136
Q

Dans les facteurs qui influencent l’accès aux soins de santé, qu’est-ce qui pourrait expliquer que la prévalence de consultation des médecins de famille est la même chez les hommes gais, bisexuels et hétérosexuels?

A

L’épidémie d’infections au VIH, qui aurait rendu les hommes gais plus enclins à obtenir des soins préventifs, à discuter des préoccupations relatives au VIH et à indiquer plus ouvertement leur orientation sexuelle aux prestateurs de soins.

137
Q

Pour les femmes lesbiennes et les personnes bisexuelle est-ce que l‘attitude des prestateurs de soins de santé à l’égards des questions de la non-hétérosexualité est important dans le choix d’un médecin ?

A

OUI

138
Q

Quels sont les hypothèses qui tentent d’expliquer qu’il y a un plus faible taux de dépistage par le Pap test chez les lesbiennes?

A
  • Réaction à d’anciennes expériences négatives avec le prosateurs de soins
  • Conviction que le Pap test n’est pas nécessaire
  • L’absence générale de prise d’un contraceptif peut réduire les occasions de voir un MD
139
Q

Nommez d’autres facteurs possibles qui influencent l’accès aux soins.

A
  • Formulaires et services en santé non adaptés
  • Vivre en région urbaine vs régions éloignées
140
Q

Nommez des facteurs qui influencent le processus d’adaptation chez les jeunes LGBT.

A

• Facteurs personnels (acceptation de soi et coming out)
• Facteurs interpersonnels (soutien manifeste lors d’intimidation, d’épisodes homophobes ou du coming out)
• Facteurs communautaires (présence d’un groupe de soutien offrant un lieu sécuritaire et un espace de socialisation
avec les pairs)

141
Q

Expliquez pourquoi le processus du “coming-out” est dit cyclique versus linéaire?

A

Le processus de coming-out est un processus cyclique car un individu est constamment confronté à la décision de divulguer son identité sexuelle durant sa vie

142
Q

Par quoi est influencé le processus de “coming-out”?

A
  • Société
  • Famille
  • Pairs
143
Q

Quels sont les phases du processus de “coming-out”?

A
  • Awareness (prise de conscience)
  • Assessment (évaluation)
  • Disclosure (divulgation)
144
Q

Expliquez brièvement qu’est-ce que la prise de conscience dans le processus du “coming-out” (AWARENESS).

A
  • Implique la reconnaissance de sa propre identité sexuelle.
  • Opportunité de divulguer son identité
  • Le processus de divulgation peut être entravé malgré le fait que l’individu est conscient de son identité sexuelle.
145
Q

V/F: Des évènements stresseurs peuvent faire en sorte que certains individus sont de nouveau confronté au processus de “coming-out”?

A

VRAI

146
Q

Expliquez brièvement qu’est-ce que la phase d’évaluation dans le processus du “coming-out” (ASSESSMENT).

A
  • Caractérisé par l’analyse de ce qui est approprié, nécessaire ou non de justifié de divulguer son identité.
147
Q

Quels sont des pours et des contres qui doivent être pris en considération dans la phase du ASSESSMENT?

A
  • Motivation –> qu’est-ce qui motive le choix?
  • L’importance –> ce qui domine selon tes valeurs
  • Sécurité –> l’environnement de la divulgation
148
Q

Expliquez comment la phase du ASSESSMENT peut être influencé par des expériences antérieures

A
  • Si expérience positive lors d’une divulgation antérieure : cette phase peut ne pas être difficile
  • Si expérience négative lors d’une divulgation antérieure : cette phase peut inclure plus d’hésitation, d’anxiété et d’analyse.
149
Q

V\F: Le fait qu’une personne a décidé de divulguer dans le passé son identité sexuelle veut automatiquement dire qu’elle le fera dans des circonstances futures?

A

FAUX

150
Q

Quel est le rôle du conseiller dans la phase du ASSESSMENT?

A
  • Aider le client à identifier des influences externes qui peuvent affecter sa prise décision
  • Déterminer un plan de sécurité
  • Supporter l’individus dans l’exécution, le suivi sur les réactions personnelles et les ajustements au niveau des relations
151
Q

Quel mécanismes doivent être mis à disposition dans la phase du ASSESSMENT?

A

Des mécanismes de coping, car cette phase peut causer l’émergence d’émotion négatives.

152
Q

Nommez des répercussions de dévoiler ou non son identité.

A

Lors du dévoilement

  • Abus physique
  • Sans-abris
  • Négligence

Si il y a un non dévoilement:

  • Isolation
  • Tristesse
  • Confusion
153
Q

Évolution des droits des membre de la communauté LBTQ+ :

Que s’est-il passée en 1969?

A

Adoption du Bill Omnibus par la Chambre des Communes : la sodomie et les « actes de grossières indécences » entre personnes consentantes de 21 ans et plus et en privé, sont décriminalisés

154
Q

Évolution des droits des membre de la communauté LBTQ+ :

Que s’est-il passé en 1973-1974?

A

Le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (DSM) est modifié : exclusion de l’homosexualité.

155
Q

Évolution des droits des membre de la communauté LBTQ+ :

Que s’est-il passé en 1977?

A

Amendement de la Charte des droits et libertés de la personne par l’Assemblée nationale : l’orientation sexuelle est reconnue comme un motif prohibé de discrimination au Québec.

156
Q

Évolution des droits des membre de la communauté LBTQ+ :

En quelle année le ministère fédéral de l’Emploi et de l’Immigration accorde pour la première fois la résidence
permanente à un homosexuel sur la base de motifs humanitaires et de compassion.

A

1991

157
Q

Que s’est-il passé en 1999?

A

Adoption de la Loi modifiant diverses dispositions législatives concernant les conjoints de
fait, qui reconnaît les mêmes droits aux conjoints de fait de même sexe qu’aux conjoints de
fait hétérosexuels

158
Q

Évolution des droits des membre de la communauté LBTQ+ :

Que s’est-il passé en 2002?

A
  • Adoption de la Loi instituant l’union civile et établissant de nouvelles règles de filiation, qui instaure un régime d’union civile identique pour les couples de même sexe et les couples hétérosexuels
  • Modifie les règles de filiation et d’adoption afin que les couples de même
    sexe aient les mêmes droits que les couples hétérosexuels.
159
Q

Évolution des droits des membre de la communauté LBTQ+ :

Que s’est-il passé en 2005?

A

Adoption de la Loi sur le mariage civil par la Chambre des communes qui accorde le droit
au mariage aux personnes de même sexe au Canada.

160
Q

Évolution des droits des membre de la communauté LBTQ+ :

Que s’est-il passé en 2017?

A

Adoption du Plan d’action gouvernemental de lutte contre l’homophobie et la transphobie 2017-2022 Pour un Québec riche de sa diversité.

161
Q

Évolution des droits des membre de la communauté LBTQ+ :

Quand a été adoptée la Politique québécoise de la lutte contre l’homophobie ?

A

2009

MMD1228 - Croissance, développement et vieillissement (10 decks)

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