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théorie personnalité 1 > Adler > Flashcards

Adler Flashcards

1
Q

Né le _ février 1870 près de Vienne

A

7

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2
Q

Né le 7 ______ 1870 près de Vienne

A

février

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3
Q

Né le 7 février ____ près de Vienne

A

1870

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4
Q

Né le 7 février 1870 près de _____

A

Vienne

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5
Q

Où est né et quelle date est né Adler

A

Né le 7 février 1870 près de Vienne

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6
Q

Famille de classe ___

A

moyenne

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7
Q

Passe toute sa jeunesse _______ ____ ____ _______

A

près de la nature

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8
Q

Père de Adler (4)

A
  • origine juive
  • esprit indépendant
  • jovial
  • transmet à alfred son inclination pour la quête de soi et la réflexion
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9
Q

Son père lui transmet :

A

son inclination pour la quête de soi et la réflexion

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10
Q

Relation d’adler avec sa mère

A

Plus équivoque, voire conflictuelle

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11
Q

Petite enfance d’Adler

A
  • pas facile
  • rachitique, de santé très fragile, il manque de mourir d’une pneumonie à l’âge de 5 ans
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12
Q

Quels sentiment éprouve Adler par rapport à son frère et pourquoi

A

sentiment d’envie lorsqu’il entend les doutes du médecin quant à sa capacité de survivre

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13
Q

Alfred entretient des rapports de rivalité avec

A

Sigmund son grand frère et Sigmund Freud

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14
Q

Alfred entretient des rapports de ____ avec son grand frère

A

rivalité

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15
Q

La précarité de sa santé et les inquiétudes qui en découlent agissent sur lui comme un coup de fouet, et Adler décide dès lors qu’il deviendra ____ ________ _______

A

un excellent médecin

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16
Q

La _____ ___ __ _______ et les _________ qui en découlent agissent sur lui comme un coup de fouet, et Adler décide dès lors qu’il deviendra un excellent médecin

A

précarité de sa santé
inquiétudes

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17
Q

Enfance d’adler (5)

A
  • Sa petite enfance n’est pas facile
  • Rachitique, de santé très fragile, il manque de mourir d’une pneumonie à l’âge de 5 ans
  • Lorsqu’il entend les doutes du médecin quant à sa capacité de survivre, il éprouve un violent sentiment d’envie à l’égard de son frère aîné (prénommé Sigmund), avec qui il entretient des rapports de rivalité
  • Comme ce sera le cas plus tard avec Sigmund Freud, qui est de 14 ans son aîné
  • La précarité de sa santé et les inquiétudes qui en découlent agissent sur lui comme un coup de fouet, et Adler décide dès lors qu’il deviendra un excellent médecin
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18
Q

Ses études en médecine se déroulent où

A

Uni de Vienne

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19
Q

À l’uni de Vienne, il devient un étudiant

A

remarquable, déjà préoccupé par les problèmes sociaux

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20
Q

Plus tard, Adler voit dans la famille un _______ __ __ ________ et souligne l’importance de la solidarité et de la communauté

A

archétype de la société

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21
Q

Plus tard, Adler voit dans la famille un archétype de la société et souligne l’importance de la _____ et de la ______-

A

solidarité
communauté

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22
Q

En 1895, il reçoit _______, commence une pratique privée et se spécialise ensuite en ophtalmologie

A

son diplôme

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23
Q

En 1895, il reçoit son diplome, commence une ________ _______ et se spécialise ensuite en ophtalmologie

A

pratique privée

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24
Q

En 1895, il reçoit son diplôme, commence une pratique privée et se spécialise ensuite en _________

A

ophtalmologie

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25
Q

en 1895, (3)

A
  • il reçoit son diplome
  • commence une pratique privée
  • se spécialise ensuite en ophtalmologie
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26
Q

Continuellement interpellé par ____ _________ ______ et les difficultés humaines qu’il constate en soignant les maladies physiques, il se tourne peu de temps après vers la psychiatrie

A

souffrances morales

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27
Q

Continuellement interpelé par les souffrances morales et les ______ _______ qu’il constate en soignant les maladies physiques, il se tourne peu de temps après vers la psychiatrie

A

difficultés humaines

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28
Q

Contienuellement interpellé par les souffrances morales et les difficultés humains qu’il constate en soignant les maladies physiques, il se tourne peu de temps après vers la _______

A

psychiatrie

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29
Q

En 1898, Adler publie un premier ouvrage traitant des _________, et, plus généralement, de la nécessité d’instaurer une médecine sociale pour aider les gens moins fortunés

A

conditions pathogènes inhérentes au métier de tailleur de cuir

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30
Q

En 1898, Adler publie un premier ouvrage traitant des conditions pathogènes inhérentes au métier de tailleur de cuir, et, plus généralement, de __________

A

la nécessité d’instaurer une médecine sociale pour aider les gens moins fortunés

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31
Q

En 1898, Adler publie un premier ouvrage sur

A
  • les conditions pathogènes inhérentes au métier de tailleur de cuir
  • nécessité d’instaurer une médecine sociale pour aider les gens moins fortunés
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32
Q

Alfred Adler a défendu une publication de ____

A

Freud

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33
Q

________ a défendu une publication de Freud

A

Adler

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34
Q

Freud a invité Adler à ___________ après ___________

A

joindre la société de psychanalyse
avoir défendu une publication de freud

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35
Q

Adler ____ _______ ______ _______ aux théories de Freud

A

ne souscrit jamais complètement

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36
Q

Malgré des différences fondamentales dans la perception de la notion de personnalité, Adler devient _______-

A

un des principaux collaborateurs de Freud

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37
Q

Malgré ____ ______ _______ ___ __ ________ __ ___ _________ __ ________, Adler devient un des principaux collaborateurs de Freud

A

des différences fondamentales dans la perception de la notion de personnalité

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38
Q

Adler devient un des principaux ________ __ ______

A

collaborateurs de Freud

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39
Q

Qu’est-ce qui arrive entre Adler et Freud suite à leur collaboration

A

Les divergences d’opinions s’intensifient et Adler finit par fonder, avec plusieurs collègues, une nouvelle société, dite de psychologie individuelle

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40
Q

Quelle société fonde Adler

A

Société de psychologie individuelle

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41
Q

Qu’est-ce qui fait que Adler fonde la société de psychologie individuelle

A

les divergences d’opinions entre lui et Freud dans la société de psychanalyse

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42
Q

Adler, lorsqu’il fonde la société de psychanalyse, préconise alors une théorie basée sur (3)

A

la volonté de puissance
l’infériorité des organes
agressivité

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43
Q

Dans quel milieu s’engage Adler dans les années qui suivent la fondation de la société de psychologie individuelle

A

Éducation

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44
Q

Adler devient le précurseur de quoi

A

Diverses écoles de psychothérapie familiale

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45
Q

Qu’est-ce qu’organise Adler à Vienne plusieurs fois

A

des cliniques psychopédagogiques

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46
Q

L’expression “psychologie individuelle” fait référence à quoi

A

pas tant à une recherche centrée exclusivement sur l’individu mais plutôt au caractère indivisible de l’être humain et de sa personnalité propre, indissociable cependant de son existence sociale

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47
Q

L’expression « psychologie individuelle » fait référence non pas tant à une ___________ __________ ___________ ______ __________ qu’au caractère indivisible de l’être humain et de sa personnalité propre, indissociable cependant de son existence sociale

A

recherche centrée exclusivement sur l’individu

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48
Q

L’expression « psychologie individuelle » fait référence non pas tant à une recherche centrée exclusivement sur l’individu qu’au ______________ ___________ ____ _________ ___________- et de sa personnalité propre, indissociable cependant de son existence sociale

A

caractère indivisible de l’être humain

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49
Q

L’expression « psychologie individuelle » fait référence non pas tant à une recherche centrée exclusivement sur l’individu qu’au caractère indivisible de l’être humain et de sa ______________ __________-, indissociable cependant de son existence sociale

A

personnalité propre

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50
Q

L’expression « psychologie individuelle » fait référence non pas tant à une recherche centrée exclusivement sur l’individu qu’au caractère indivisible de l’être humain et de sa personnalité propre, ______________ ___________ ___ ______ _____ _____________

A

indissociable cependant de son existence sociale

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51
Q

la psychologie individuelle étudie l’individu à partir du : plutôt qu’

A

tissu social dans lequel il s’inscrit
plutôt qu’en fonction des couches profondes de sa structure

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52
Q

La psychologie individuelle étudie l’individu à partir du _______ _____ dans lequel il s’inscrit, plutôt qu’en fonction des ________ _______ __ ___ _________

A

tissu social
couches profondes de sa structure

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53
Q

Selon Adler, les gens sont animés de quoi

A

d’un potentiel inné qui les pousse à se relier aux autres

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54
Q

Selon Adler, les gens sont animés d’un __________ ______ qui les pousse à _ ________ _____ ________-

A

potentiel inné
se relier aux autres

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55
Q

Comment s’appel le potentiel inné qui les pousse les gens à se relier aux autres

A

sentiment social/intérêt social

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56
Q

Qu’est-ce que le sentiment social/intérêt social (2)

A
  • Sentiment d’appartenance au milieu social, à l’humanité entière qui se développe grâce à une éducation appropriée dès la plus tendre enfance
  • Ce sentiment favorise la vie communautaire, permet de vivre en harmonie avec les autres, éveille le désir d’évoluer dans une société équilibrée et soutient le progrès de l’individu
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57
Q

Sentiment d’appartenance au milieu social, à l’humanité entière

A

sentiment social/intérêt social

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58
Q

Le sentiment social est-il inné ou acquis

A

le potentiel est inné mais il doit être développé pendant l’enfance

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59
Q

Comment se développe le sentiment social

A

il est inné mais il se développe grâce à une éducation appropriée dès la plus tendre enfance

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60
Q

Le sentiment social favorise quoi (4)

A
  • la vie communautaire
  • permet de vivre en harmonie avec les autres
  • éveille le désir d’évoluer dans une société équilibrée
  • soutient le progrès de l’individu
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61
Q

Ce sentiment social favorise la ______ ___________, permet de vivre en harmonie avec les autres, éveille le désir d’évoluer dans une société équilibrée et soutient le progrès de l’individu

A

vie communautaire

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62
Q

Ce sentiment favorise la vie communautaire, _______ ____ _______ __ ________ ____ ___ ______, éveille le désir d’évoluer dans une société équilibrée et soutient le progrès de l’individu

A

permet de vivre en harmonie avec les autres

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63
Q

Ce sentiment favorise la vie communautaire, permet de vivre en harmonie avec les autres, ________ ____ _________ _________ _____ ____ _______ ________ et soutient le progrès de l’individu

A

éveille le désir d’évoluer dans une société équilibrée

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64
Q

Ce sentiment favorise la vie communautaire, permet de vivre en harmonie avec les autres, éveille le désir d’évoluer dans une société équilibrée et ________ ___ __________ __ ___________

A

soutient le progrès de l’individu

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65
Q

Le sentiment social s’actualise dans quoi (3)

A
  • la capacité de vivre en communauté
  • le désir de coopérer
  • l’humanisme qui guide nos projets
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66
Q

Le sentiment social s’actualise dans ___ __________ ____ _________ __ ________-, dans le désir de coopérer et dans l’humanisme qui guide nos projets

A

la capacité de vivre en communauté

67
Q

Le sentiment social s’actualise dans la capacité de vivre en communauté, dans __ _______ ___ ___________ et dans l’humanisme qui guide nos projets

A

le désir de coopérer

68
Q

Le sentiment social s’actualise dans la capacité de vivre en communauté, dans le désir de coopérer et dans ____________ ____ _______ _____ _________

A

l’humanisme qui guide nos projets

69
Q

Dequoi découle la maladresse à composer avec les problèmes de l’existence

A

d’un sentiment social insuffisant

70
Q

Selon Adler, la __________ __ ___________ _____ ____ _________ ___ _________ découle toujours d’un sentiment social insuffisant

A

la maladresse à composer avec les problèmes de l’existence

71
Q

Selon Adler, la maladresse à composer avec _____ _________ __ ________ découle toujours d’un sentiment social insuffisant

A

les problèmes de l’existence

72
Q

Qu’arrive-t’il si l’individu est complètement dépourvu de sentiment social?

A

son accomplissement se fera dans une seule sphère d’activité (sportive, intelectuelle, etc. ex. une personne pour qui le bonheur passe essentiellement par l’apparence physique)

73
Q

Si ________ ___ ________ ________ ___ ________ _______, son accomplissement se fera dans une seule sphère d’activité (sportive, intelectuelle, etc)

A

l’individu est complètement dépourvu de sentiment social

74
Q

L’intérêt social fonde quoi

A

le développement de la personnalité, en assure le parcours et doit être développé consciemment

75
Q

L’intérêt social fonde le ___________ _______ ____ __________-, en assure le parcours et doit être développé consciemment

A

développement de la personnalité

76
Q

L’_________ _________ fonde le développement de la personnalité, en assure le parcours et doit être développé consciemment

A

intérêt social

77
Q

L’intérêt social fonde le développement de la personnalité, en assure __ ___________et doit être développé consciemment

A

le parcours

78
Q

L’intérêt social fonde le développement de la personnalité, en assure le parcours et doit être ___________ __________-

A

développé consciemment

79
Q

Pour Adler, qu’est-ce qui est d’une importance capitale étant donné la grande vulnérabilité du nourrisson?

A

la relation qui existe entre la mère et le bébé

80
Q

Pour Adler, la relation qui existe entre la mère et le bébé :

A

est d’une importance capitale étant donné la grande vulnérabilité du nourrisson

81
Q

Selon Adler, __ ________ ________ de la mère est primordiale

A

la santé psychique

82
Q

Selon Adler, la santé psychique de la mère ____ ________

A

est primordiale

83
Q

Selon Adler, la santé psychique __ ____ _______ est primordiale

A

de la mère

84
Q

Quel est le rôle de la mère

A

Par les gestes au quotidien, elle influe sur l’organisation interne de l’enfant, l’incitant à collaborer, à aider autant qu’à se laisser aider

85
Q

Par ___ ______ ____ _______ ,la mère influe sur l’organisation interne de l’enfant, l’incitant à collaborer, à aider autant qu’à se laisser aider

A

les gestes au quotidien

86
Q

Par les gestes au quotidien (comme les _______ ________, l’_________ ou les ________ ________), elle influe sur l’organisation interne de l’enfant, l’incitant à collaborer, à aider autant qu’à se laisser aider

A

soins corporels
allaitement
contacts verbaux

87
Q

Par les gestes au quotidien (comme les soins corporels, l’allaitement ou les contacts verbaux), elle influe sur _________ _______ ___ _________-, l’incitant à collaborer, à aider autant qu’à se laisser aider

A

l’organisation interne de l’enfant

88
Q

Par les gestes au quotidien (comme les soins corporels, l’allaitement ou les contacts verbaux), elle influe sur l’organisation interne de l’enfant, l’incitant à ____________, à _______ autant qu’à __ _______ _______

A

collaborer
aider
se laisser aider

89
Q

Peu à peu, l’____________ et la__________ qu’il éprouve pour elle se communiquent à son entourage

A

attachement
confiance

90
Q

Peu à peu, l’attachement et la confiance qu’il éprouve pour elle se __________ ____ ____ _________

A

communiquent à son entourage

91
Q

Grâce à la mise en oeuvre du sentiment social, l’enfant pourra :

A

vivre sainement sa quête de supériorité, car il cherchera alors son perfectionnement en harmonie avec la société plutôt que pour sa seule satisfaction

92
Q

C’est donc grâce à la mise en œuvre de __ ___________ _______ que l’enfant (et par la suite l’adulte) pourra vivre sainement sa quête de supériorité, car il cherchera alors son perfectionnement en harmonie avec la société plutôt que pour sa seule satisfaction

A

ce potentiel inné (sentiment social)

93
Q

C’est donc grâce à la mise en œuvre de ce potentiel inné que l’enfant (et par la suite l’adulte) pourra vivre sainement ___ ________ ___ _______, car il cherchera alors son perfectionnement en harmonie avec la société plutôt que pour sa seule satisfaction

A

sa quête de supériorité

94
Q

C’est donc grâce à la mise en œuvre de ce potentiel inné que l’enfant (et par la suite l’adulte) pourra vivre sainement sa quête de supériorité, car il cherchera alors __ _________ __ ____ ___ ____ ________ plutôt que pour sa seule satisfaction

A

son perfectionnement en harmonie avec la société

95
Q

C’est donc grâce à la mise en œuvre de ce potentiel inné que l’enfant (et par la suite l’adulte) pourra vivre sainement sa quête de supériorité, car il cherchera alors son perfectionnement en harmonie avec la société plutôt que ______ ___ _______ _________

A

pour sa seule satisfaction

96
Q

Le but de tout comportement selon Adler

A

Vaincre ce sentiment d’infériorité, quête de perfection de soi

97
Q

Chaque être humain éprouve depuis sa naissance __ _______ __ _______

A

un état de fragilité

98
Q

_______ ____ ________ _______ depuis sa naissance un état de fragilité

A

chaque être humain

99
Q

Il se sent faible et vulnérable :

A

immaturité physiologique du nourrisson

100
Q

L’enfant se sent _____ ___ ________

A

faible et vulnérable

101
Q

Qu’est-ce qui explique que le but de tout comportement est de “vaincre ce sentiment d’infériorité” (3)

A
  • Chaque être humain éprouve depuis sa naissance un état de fragilité
  • Il se sent faible et vulnérable (immaturité physiologique du nourrisson)
  • Mais il éprouve aussi très tôt le désir de surmonter cette impuissance, conduit par ce même sentiment d’infériorité, de se développer
102
Q

L’enfant se sent faible et vulnérable, mais il éprouve aussi très tôt le _____ ___ _________ _____ ________, conduit par ce même sentiment d’infériorité, de se développer

A

désir de surmonter cette impuissance

103
Q

Il se sent faible et vulnérable (immaturité physiologique du nourrisson), mais il éprouve aussi très tôt le désir de surmonter cette impuissance, conduit par __ ________ ______ ________, de se développer

A

même sentiment d’infériorité

104
Q

Il se sent faible et vulnérable (immaturité physiologique du nourrisson), mais il éprouve aussi très tôt le désir de surmonter cette impuissance, conduit par ce même sentiment d’infériorité, de ___ ________

A

se développer

105
Q

La recherche de supériorité doit s’interpréter comme le désir de

A

s’approcher toujours plus d’un idéal et non comme le besoin de dominer les autres

106
Q

La recherche de supériorité est elle le besoin de dominer les autres ?

A

non, plutôt le désir de s’approcher toujours plus d’un idéal

107
Q

Recherche de supériorité, définition

A

Sentiment inné et universel qui favorise le désir d’atteindre une adaptation satisfaisante et de jouir d’une maîtrise du milieu

108
Q

Recherche de supériorité : _______ _______ et _________ qui favorise le désir d’atteindre une adaptation satisfaisante et de jouir d’une maîtrise du milieu

A

sentiment inné
universel

109
Q

Recherche de supériorité : Sentiment inné et universel qui favorise le désir d’_________ ____ _________ ________ de jouir d’une maîtrise du milieu

A

atteindre une adaptation satisfaisante

110
Q

Recherche de supériorité : Sentiment inné et universel qui favorise le désir d’atteindre une adaptation satisfaisante et de jouir d’une ________ __ _______-

A

maîtrise du milieu

111
Q

l’intérêt social préside toujours à une ________ ________ du pouvoir et de la compétence

A

saine recherche

112
Q

L’intérêt social préside toujours à une saine recherche du __________ et de la compétence

A

pouvoir

113
Q

L’intérêt social préside toujours à une saine recherche du pouvoir et de la ____________

A

compétence

114
Q

Il n’y a rien d’anormal dans le fait que l’enfant se sente inférieur, puisque

A

dans des conditions éducatives saines, il est en mesure d’affronter son insécurité avec confiance

115
Q

Il n’y a rien d’anormal dans le fait que l’enfant se sente inférieur, puisque dans des _________ _______ __________, il est en mesure d’affronter son insécurité avec confiance

A

conditions éducatives saines

116
Q

Il n’y a rien d’anormal dans le fait que l’enfant se sente inférieur, puisque dans des conditions éducatives saines, il est en mesure d’_____________ ____ _________- avec confiance

A

affronter son insécurité

117
Q

Il n’y a rien d’anormal dans le fait que l’enfant se sente inférieur, puisque dans des conditions éducatives saines, il est en mesure d’affronter son insécurité avec ___________

A

confiance

118
Q

Il __ __ ______ _______ dans le fait que l’enfant se sente inférieur, puisque dans des conditions éducatives saines, il est en mesure d’affronter son insécurité avec confiance

A

n’y a rien d’anormal

119
Q

Il est primordial d’offrir à l’enfant

A

un climat qui lui permette d’expérimenter, de questionner, de se tromper sans susciter de moqueries ou de remarques qui lui renverraient une image négative de lui

120
Q

Il devient donc primordial d’offrir à ___________ un climat qui lui permette d’expérimenter, de questionner, de se tromper sans susciter de moqueries ou de remarques qui lui renverraient une image négative de lui

A

l’enfant

121
Q

Il devient donc primordial d’offrir à l’enfant un ________ qui lui permette d’expérimenter, de questionner, de se tromper sans susciter de moqueries ou de remarques qui lui renverraient une image négative de lui

A

climat

122
Q

Il devient donc primordial d’offrir à l’enfant un climat qui lui permette ______________, de questionner, de se tromper sans susciter de moqueries ou de remarques qui lui renverraient une image négative de lui

A

d’expérimenter

123
Q

Il devient donc primordial d’offrir à l’enfant un climat qui lui permette d’expérimenter, de ____________, de se tromper sans susciter de moqueries ou de remarques qui lui renverraient une image négative de lui

A

questionner

124
Q

Il devient donc primordial d’offrir à l’enfant un climat qui lui permette d’expérimenter, de questionner, de __ ________ sans susciter de moqueries ou de remarques qui lui renverraient une image négative de lui

A

se tromper

125
Q

Il devient donc primordial d’offrir à l’enfant un climat qui lui permette d’expérimenter, de questionner, de se tromper sans _________ ________ _________ou de remarques qui lui renverraient une image négative de lui

A

susciter de moqueries

126
Q

Il devient donc primordial d’offrir à l’enfant un climat qui lui permette d’expérimenter, de questionner, de se tromper sans susciter de moqueries ou de ___________ qui lui renverraient une image négative de lui

A

remarques

127
Q

Il devient donc primordial d’offrir à l’enfant un climat qui lui permette d’expérimenter, de questionner, de se tromper sans susciter de moqueries ou de remarques qui lui ____________ __ __________ __________ __ ___

A

renverraient une image négative de lui

128
Q

L’intérêt social guide donc cette quête

A

de supériorité

129
Q

_______ _____ guide donc cette quête de supériorité

A
130
Q

La quête de supériorité peut s’avérer

A

disproportionnée et pathologique si elle répond à un désir de domination et de prestige personnel

131
Q

___ _______ __ ________ disproportionnée et pathologique si elle répond à un désir de domination et de prestige personnel

A

La quête de supériorité

132
Q

La quête de supériorité peut s’avérer _____________ et pathologique si elle répond à un désir de domination et de prestige personnel

A

disproportionnée

133
Q

La quête de supériorité peut s’avérer disproportionnée et _________- si elle répond à un désir de domination et de prestige personnel

A

pathologique

134
Q

La quête de supériorité peut s’avérer disproportionnée et pathologique si elle répond à un ________ __ __________ et de prestige personnel

A

désir de domination

135
Q

La quête de supériorité peut s’avérer disproportionnée et pathologique si elle répond à un désir de domination et de _______ _________

A

prestige personnel

136
Q

Comment le sentiment d’infériorité peut devenir un complexe d’infériorité

A

s’il envahit l’individu, le pousse à se décourager et l’empêche de s’améliorer

137
Q

Ainsi, le _________ __________ deviendra un complexe d’infériorité s’il envahit l’individu, le pousse à se décourager et l’empêche de s’améliorer

A

sentiment d’infériorité

138
Q

Ainsi, le sentiment d’infériorité deviendra un ________ ________- s’il envahit l’individu, le pousse à se décourager et l’empêche de s’améliorer

A

complexe d’infériorité

139
Q

Ainsi, le sentiment d’infériorité deviendra un complexe d’infériorité s’il _________ l’individu, le pousse à se décourager et l’empêche de s’améliorer

A

envahit

140
Q

Ainsi, le sentiment d’infériorité deviendra un complexe d’infériorité s’il envahit l’individu, le pousse à __ _____________ et l’empêche de s’améliorer

A

se décourager

141
Q

Ainsi, le sentiment d’infériorité deviendra un complexe d’infériorité s’il envahit l’individu, le pousse à se décourager et l’__________ __ __________

A

empêche de s’améliorer

142
Q

définition complexe d’infériorité

A

Amplification pathologique du sentiment d’infériorité normal chez l’individu, dont l’envahissement entraîne la certitude de ne pouvoir surmonter certaines difficultés d’adaptation malgré tous ses efforts

143
Q

Définition complexe d’infériorité : ______________ __________- du sentiment d’infériorité normal chez l’individu, dont l’envahissement entraîne la certitude de ne pouvoir surmonter certaines difficultés d’adaptation malgré tous ses efforts

A

amplification pathologique

144
Q

Amplification pathologique du __________ _________ ________chez l’individu, dont l’envahissement entraîne la certitude de ne pouvoir surmonter certaines difficultés d’adaptation malgré tous ses efforts

A

sentiment d’infériorité normal

145
Q

Amplification pathologique du sentiment d’infériorité normal chez l’individu, dont l’___________ entraîne la certitude de ne pouvoir surmonter certaines difficultés d’adaptation malgré tous ses efforts

A

envahissement

146
Q

Amplification pathologique du sentiment d’infériorité normal chez l’individu, dont l’envahissement entraîne la _____________ __ ___ ____ _________ _________ certaines difficultés d’adaptation malgré tous ses efforts

A

certitude de ne pas pouvoir surmonter

147
Q

Amplification pathologique du sentiment d’infériorité normal chez l’individu, dont l’envahissement entraîne la certitude de ne pouvoir surmonter ___________ __________ __________-malgré tous ses efforts

A

certaines difficultés d’adaptation

148
Q

Amplification pathologique du sentiment d’infériorité normal chez l’individu, dont l’envahissement entraîne la certitude de ne pouvoir surmonter certaines difficultés d’adaptation malgré ________ ___ _______-

A

tous ses efforts

149
Q

Quel est un “facteur de risque” du complexe de supériorité

A

la recherche de supériorité sans assises sociales profondes

150
Q

Lorsque la recherche de supériorité se poursuit sans ________ _____ _______, elle risque de donner naissance à un complexe de supériorité

A

assises sociales profondes

151
Q

Lorsque la _________ ______ _______ se poursuit sans assises sociales profondes, elle risque de donner naissance à un complexe de supériorité

A

recherche de supériorité

152
Q

Lorsque la recherche de supériorité se poursuit sans assises sociales profondes, elle risque de __________ ________ ___ ____ ___________ ___ ___________

A

donner naissance à une complexe de supériorité

153
Q

exemple complexe de supérioritéé

A

une personne qui ne se soucie jamais des effets que ses actions peuvent avoir sur les autres, pour autant qu’elle obtienne ce qu’elle désire

154
Q

Définition complexe de supériorité

A

Sentiment pathologique de puissance et de sécurité, caractérisé par une attitude de suffisance, de désinvolture et de sans-gêne résultant d’une absence d’intérêt social, ainsi que d’un effort de compensation pour contrer un complexe d’infériorité

155
Q

Définition complexe de supériorité : _________ ___________ de puissance et de sécurité, caractérisé par une attitude de suffisance, de désinvolture et de sans-gêne résultant d’une absence d’intérêt social, ainsi que d’un effort de compensation pour contrer un complexe d’infériorité

A

sentiment pathologique

156
Q

Définition complexe de supériorité : Sentiment pathologique de_______ et de sécurité, caractérisé par une attitude de suffisance, de désinvolture et de sans-gêne résultant d’une absence d’intérêt social, ainsi que d’un effort de compensation pour contrer un complexe d’infériorité

A

puissance

157
Q

Définition complexe de supériorité : Sentiment pathologique de puissance et de __________, caractérisé par une attitude de suffisance, de désinvolture et de sans-gêne résultant d’une absence d’intérêt social, ainsi que d’un effort de compensation pour contrer un complexe d’infériorité

A

sécurité

158
Q

Définition complexe de supériorité : Sentiment pathologique de puissance et de sécurité, caractérisé par _______ _________ ___ __________-, de désinvolture et de sans-gêne résultant d’une absence d’intérêt social, ainsi que d’un effort de compensation pour contrer un complexe d’infériorité

A

une attitude de suffisance

159
Q

Définition complexe de supériorité : Sentiment pathologique de puissance et de sécurité, caractérisé par une attitude de suffisance, de ___________ et de sans-gêne résultant d’une absence d’intérêt social, ainsi que d’un effort de compensation pour contrer un complexe d’infériorité

A

désinvolture

160
Q

Définition complexe de supériorité : Sentiment pathologique de puissance et de sécurité, caractérisé par une attitude de suffisance, de désinvolture et de ____________ résultant d’une absence d’intérêt social, ainsi que d’un effort de compensation pour contrer un complexe d’infériorité

A

sans-gêne

161
Q

Définition complexe de supériorité : Sentiment pathologique de puissance et de sécurité, caractérisé par une attitude de suffisance, de désinvolture et de sans-gêne résultant d’une _________ ________ ________, ainsi que d’un effort de compensation pour contrer un complexe d’infériorité

A

absence d’intérêt social

162
Q

Définition complexe de supériorité : Sentiment pathologique de puissance et de sécurité, caractérisé par une attitude de suffisance, de désinvolture et de sans-gêne résultant d’une absence d’intérêt social, ainsi que d’un ________ ____ _________ pour contrer un complexe d’infériorité

A

effort de compensation

163
Q

Définition complexe de supériorité : Sentiment pathologique de puissance et de sécurité, caractérisé par une attitude de suffisance, de désinvolture et de sans-gêne résultant d’une absence d’intérêt social, ainsi que d’un effort de compensation pour ______ __ ________ __________

A

contrer un complexe d’infériorité

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