A L'enfance et l'idée d'enfance dans l'Antiquité Flashcards

1
Q

Les analyses de Philippe Ariès (1973) ont longtemps façonné notre représentation
historique de l’enfance.

A

la croyance en des particularités
enfantines différentes de l’adulte ne serait apparue que tardivement, à l’époque
moderne (xvie et xvir siècles).

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2
Q

Mais les historiens actuels (Becchi et Julia, 1996/1998)

nous proposent une vision plus nuancée de cette évolution historique.

A

Ils nous obligent
à dépasser une conception linéaire des changements historiques et à moduler les représentations
schématiques que l’on peut avoir de l’Antiquité et du Moyen Âge.

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3
Q

À commencer par l’Antiquité (Becchi, dans Becchi et Julia, 1996), aussi bien dans
le monde grec (Sparte et Athènes) que latin (Rome), l’enfant est considéré dès sa naissance
comme

A

un membre de la cité et comme un sujet du pouvoir politique.

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4
Q

En latin, Infant signifie littéralement

A

« celui qui ne parle pas » et désigne le
jeune enfant… jusqu’à 7 ans car, pensait-on à l’époque, si la parole n’est pas encore
« signifiante », ce n’est pas vraiment « parler » (Varron, cité par Néraudau, dans Becchi
et Julia, 1996).

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5
Q

Après 7 ans, l’enfant est appelé

A

puer

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6
Q

la fin de l’enfance se marque à

17 ans par l’entrée dans la classe des

A

iuniores : ceux que l’on peut mobiliser militairement

; cet âge fut défini pour éviter d’envoyer à la guerre de trop jeunes gens.

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7
Q

Sur un

plan juridique, le petit romain est placé sous l’autorité

A

paternelle qui médiatise la loi de

l’État.

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8
Q

Quintilien (cité par Becchi, dans Becchi et Julia, 1996) déplorait le recours

A

aux châtiments corporels et avait déjà l’idée d’une nature spécifique à l’enfance.

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9
Q

Ainsi, Quintilien (cité par Becchi, dans Becchi et Julia, 1996) déplorait le recours
aux châtiments corporels et avait déjà l’idée d’une nature spécifique à l’enfance. Il
recommandait aux parents et aux enseignants d’en noter les caractéristiques

A

(promptitude intellectuelle, vivacité de la mémoire, capacité à imiter) et de les utiliser. Ce type
de discours sur l’enfance, suscité par une préoccupation éducative, ne cessera de
s’amplifier jusqu’à l’époque moderne.
Il

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