6. in een multi culturele wereld leven Flashcards
migranten
mensen die veerhuizen vanuit hun cultuur(erfgoed cultuur) naar een nieuwe cultuur(gast cultuur).
fasen van verhuizen naar een andere land
- honeymoon fase: het leren van nieuwe ervaringen, nieuwe mensen leren kennen plezier hebben nieuw eten uitproberen
- cultuurschock/crisisfase: mensen zien de cultuur als negatief en hebben negatieve gevoelens tegenover de nieuwe cultuur. mensen zijn hulpeloos angstig en gedesorienteerd. mensen beginnen hun oude cultuur te missen. veel mensen besluiten in deze fase ook te vertrekken
- aanpassingsfase: mensen beginnen weer hun ervaringen leuker te vinden en hebben meer geleerd over de cultuur, ze hebben nieuwe vriendschappen en zijn meer lokaal
reverse cultuurschock
niet meer thuis voelen in eigen cultuur bij terugkomst
factoren bij acculturatie
- culturele afstand
- culturele fit
- persoonlijkheidstrekken
- acculturatiestrategien
- vooroordelen van gast cultuur
- onderscheidende fysieke kenmerken
culturele afstand
hoeveel de nieuwe cultuur verschilt van de oude. bijvoorbeeld de taal
culturele fit
mate waarin de persoonlijkheid van een individu verenigbaar is met de dominante waarden van de gastcultuur.
aanpassingsstrategien kritiek
- of mensen proberen mee te doen met grotere maatschappij in hun nieuwe cultuur
- of mensen hun eigen cultuur willen behouden en daarmee identificeren.
integratiestrategie
spanningom zich aan te passen aan de gastcultuur en tegelijkertijd streven naar de tradities van erfgoed cultuur in stand houden
( positieve kijk op beide culturen)
marginalisatie strategie
geen moeite voor aanpassen aan gastcultuur of tradities van erfgoed cultuur in stand houden. (negatieve stadn tegen beide culturen)
assimilatie strategie
motivatie om deel te nemen in nieuwe cultuur maar geen moeite om oude cultuur in stand te houden.
(positief nieuwe cultuur, negatief blik oude cultuur)
scheidingsstrategie
inspanning om tradities van erfgoed in stand houden, geen moeite voor nieuwe cultuur
slakom model ( mulitcultureel )
verschillende kwaliteiten van migranten cultureel behouden blijven
smeltkroes model ( assimilationisitsch)
immigratnen worden aangemoedigd om zich te gedragen als de lokale bevolking
blending
karaktereigenschappen van beide culturen laten zien.
frame switching/code switching
afwisselen van verschillende culturen.
biculturele identiteitsintegratie
mate waarin bi-culturele mensen hun twee culturele identiteiten als verenigbaar of als tegengesteld aan elkaar beschouwen
hoog: wanneer de twee cilturen in het dagelijkse leven zijn geintegreerd
laag: wanneer de twee culturen parallel, onafhankelijk worden gezien
promotie-georienteerd
focussen op het winnen (amerikanen)
preventie georienteerd
het verlies vermijden (chinezen)
gesitueerde cognitie
een groot deel van de cultuur conceptualiseren
third culture kids (TCK)
ook wel bekend als global nomads. mensen die met hun buitenlandse ouders reizen en een groot deel van hun vormingsjaren doorbrengen op plaatsen buiten hun erfgoed.
- deze kinderen voelen vaak een culturele dakloosheid
acculturatiestress
stress die een individu kan ervaren als een consequentie van cross-culturele benadering.
psychologische veiligheid
het gevoel jezelf te kunnen uiten zonder een gevoel van angst of negatieve consequenties
kleurenblind
vooroordelen en stereotypes kunnen verminderd worden door het negeren van groepsverschillen en refereert naar individualisme en uniekheid om dit te rechtvaardigen
multiculturalisme
dit model stelt dat gelijkheid ligt bij het respecteren van de cultuurverschillen en stelt dat verschillen een sterk punt kunnen zijn voor minderheden.
- deze is beter het vermindert misverstanden
multiculturele bendaerin gin het klaslokaal studie van leersynder
test: onderzoeksmodel naar de dynamiek van internationale klaslokalen in een unieke context
hypotheses
1. studenten in internationala klaslokalen worden met meer culturele misverstanden geconfronteerd dan studenten in mononationale klassen
- de relatie tussen het type klaslokaal (mono of internationaal) en het gevoel van insluiting van leerlingen (a) en (b) de psychologische veiligheid wordt verklaard (gemedieerd) door culturele misverstanden.
- de waargenomen diversiteitsbehandeling geeft op verschillende wijze vorm aan (matigt) de positieve associatie tussen studeren in een internationaal klaslokaal en het tegenkomen van culturele misverstanden, zodat een waargenomen multiculturele benadering de link tussen studeren in internationale klaslokalen verzacht klaslokalen en het tegenkomen van culturele misverstanden, terwijl een waargenomen kleurenblinde benadering dit verband niet wegneemt
- culturele misverstanden medieren het interactieve effect van de waargenomen diversiteitsbenadering en het klaslokaaltype op het gevoel van inclusie van leerlingen en de psychologische veiligheid