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exam_final 1010-langage et cognition > 6- Acquisition du langage > Flashcards

6- Acquisition du langage Flashcards

1
Q

L1 et L2 font référence à la force de la langue ou l’ordre d’acquisition?

A

ordre d’acquisition

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Q

Il y a 2 grandes théories d’acquisition du langage. Contraire ou se compl;tent?

A

Point de vue linguistique vs plus psychologuqye, expliquent pas tout à faiat la même chose, se complètent un peu

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3
Q

Quelles sont les 2 approches de l’acquisition de L1?

A
  • Approches formelles et leurs arguments
  • Approches fonctionnelles et leurs arguments
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4
Q

Quelles sont les approches de l’acquisition de L2?

A
  • Approches linguistiques
    -Approches psychologiques et neurologiques
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5
Q

Quelles sont les 2 sous-catégories des approches formelles?L1

A
  • innéisme
  • modèle computationnel
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6
Q

Le constructionnisme est dans quel approche de la L1?

A

Approches fonctionnelles

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7
Q

L1:
Analyse abstraite de la STRUCTURE du langage?

A

Approches formelles

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8
Q

L1:
Étude du langage en CONTEXTE

A

Approches fonctionnelles (contexte de communication, pk on parle, c’est quoi le but)

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9
Q

Les 2 grandes approches de la L1 sont par

A

Bialystok

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10
Q

input est un synonyme de quoi?

A

stimulus environnement linguistique. chaque théorie doit avoir une préposition vis à vis l’input

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11
Q

Il y a une période critique officielle pour L1 et L2. V/F?

A

Faux: juste pour L1. PAr contre, pour la L2, il y a un moment après lequel on n’Arrivera pas à controler parfaitement la langue, accent, articulations peut pas les changer assez, éléments syntaxiques comme masculin ou féminin. autour de l’adolescence mais change selon capacités de la personnee…

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12
Q

Innéisme de qui?

A

Chomsky

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13
Q

Selon Chomsky, le langage est ?

A

adaptation génétique propre à l’espece humaine

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14
Q

Vrai ou Faux? selon l’innéisme de Chomsky, le langage se fait comme une acquisition et non un apprentissage

A

Vrai

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15
Q

Selon innéisme de Chomsky, quel est le rôle de l’environnement?

A

un DÉCLENCHEUR du processus d’acquisition

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16
Q

L’absence de données négatives:
-absence d’intervention systématique pour aider l’enfant à choisir les bonnes hypothèses
-Absence de mise en pratique de la part des enfants (McNeil) son les arguments de quelle théorie?

A

Approche formelle

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17
Q

Qu’est-ce qui appuie l’acquisition formelle (prémisses centrales)?

A

-Pauvreté du stimulus/input:
-environnement lingiustique insuffisant(vont produire des phrases jamais entendues)
- environnement linguistique imparfait (pas tout bien formés mais enfants savent quels énoncés font partie de la grammaire)

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18
Q

quelle prémisse centrale?
- Les kids produisent et entendent des phrases jamais produites/entendues

A

Environnement linguistique INSUFFISANT

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19
Q

Quelle prémisse centrale? Les énoncés linguistiques ne sont pas tous bien formés (on s’étouffe, se fait couper, téléphone)

A

Environnement linguistique IMPARFAIT

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20
Q

V/F6 Le langage est une suite linéaire de mots?

A

Faux

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21
Q

(innéisme) Vrai ou faux, enfant apprend des choses que l’enviro ne lui permet pas d’observer consciemment

A

Vrai

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22
Q

(innéisme): le mécanisme qui prend ces points (coréférence, pas suite linéaire et organisé en unités abstraites plus petites) en charge est :

A

Grammaire universelle

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23
Q

Quel modèle et de qui? apprenabilité (le langage peut être appris?)

A

Modèle computationnel appliqué au langage (Pinker)

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24
Q

4 composantes du modèle computationnel appliqué au langage(Pinker):

A
  • Classes de langues
  • Un environnement d’apprentissage
  • Une stratégie d’apprentissage
    -Unicritère de succès (comparaisons entre les différentes hypothèses et la langue cible)
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25
Q

Comprend des mécanismes d’apprentissage c’est la 1e caractéristique de quoi?

A

Modèle computationnel

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26
Q
  • de facon implicite, le kid segmente les énoncés en catégories simples(noms verbe)
  • l’apprenant combine ces éléments en unités + grandes (syntagmes, phrases…)
    c’est quoi?
A

principale caractéristique du modele computationnel qui est “comprend des mécanismes d’apprentissage)

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27
Q

Objet d’étude du modèle computationnel?

A

Emphase sur l’état final de la langue (structure syntaxique) (comment le kid arrive à cet état final, étapes)

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28
Q

(computationnel) L’apprenant applique ds correspondances à partir de ses observations grâce à ses connaissances intrinsèques:
- agent =
- action =
- patient =
- location =

A

Agent = SN (syntagme nominal)
Action = V
Patient = SN
Location = SP (syntagme prépositionnel)

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29
Q

Vrai ou faux? Il y a des mécanismes génératifs des phrases de la langue?

A

Vrai (essaie d’ajouter det aux noms et fait des phrases de + en + complexeS)

30
Q

Vrai ou Faux? il n’y a pas d’interaction entre l’acquisition de langage et la mémoire?

A

FAUX
ex: formes du passé en anglais:
Mémoire associative (association entre signification et forme (sens et prononciation)
et mémoire procédurale (applications de règles)

31
Q

Dans l’approche FONCTIONNELLES, il y a til une prédisposition spécifique au langage?

A

NON! langage est une fonction cognitives comme les anutres

32
Q

Dans l’approche FONCTIONNELLE, le langage émerge de quoi?

A

expérience.
(but = remplir des fcts cognitives, sociales et communicative, raison pour laquelle le langage est spécial, + complexe que animaux)

33
Q

But du langage selon approche FONCTIONNELLE?

A

Remplir des fcts cognitives, sociales et communicatives (langage est spécial, + complexe animaux)

34
Q

dans l’approche FONCTIONNELLE, l’acquisition se concentre sur quoi?

A

sur les aspects autres que la syntaxe de 1er ordre

35
Q

dans quelle approche le langage est complètement intégré aux autres fcts cognitives et est subordonné au dev de la cognition en général?

A

FONCTIONNELLE

36
Q

Dans quel type d’acquisition les termes nom, verbe, syntagme n’ont aucune réalité psychologique?

A

FONCTIONNELLE

37
Q

Dans quel type d’acquisition le GU n’existe pas et le L est défini par l’expérience individuelle?

A

Fonctionnelle

38
Q

Dans quel type d’acquisition l’input est suffisant pour construire sa grammaire (et donc input différent = grammaire différente (au moins aux stades précoces)?

A

fonctionnelle

39
Q

Dans l’approche fonctionnelle, est ce que l’interaction sociale est un facteur?

A

oui, car expériences

40
Q
  • Approche formelle: langage liée à la mémoire______?
  • Approche fonctionnelle: langage est lié à la mémoire_____?
A

formelle = mémoire DÉCLARATIVE
fonctionnelle = mémoire PROCÉDURALE

41
Q

Quelles sont les unités de base (en fonctionnel je pense)?

A

sémantiques (sens des mots)
phonologiques (sons)
symboliques (relations entre les 2 1eres)

42
Q

Qu’est-ce qui est dérivé de l’interaction sociale et de la pragmatique?

A

le sens

43
Q

L’alternative est:

A

le connexionnisme

44
Q

Quel est le rôle de l’input dans le connexionisme?

A

environnement linguistique

45
Q

Vrai ou faux? pour la plupart des gens, la L2 n’est pas apprise apres la période critique?

A

Faux: la L2 est souvent apprise apres la periode critique

46
Q

Notion de période critique pour quelle langue?

A

maternelle

47
Q

Est-ce que la plupart des kids acquièrent et dev une L maternelle en TOUT POINT identique à la L cible (parlée des adultes de leur communauté linguistique?)

A

oui

48
Q

L2 caractérisée par:

A
  • accent
  • vocabulaire moindre
  • incertitude p/r à certaines structures
49
Q

Vrai ou faux? une 2e langue ne sera jamais identique à 100% à la langue cible?

A

vrai

50
Q

Quelles sont les 4 différences imp entre acquisition L1 et L2?

A
  1. Différence fondamentale: bagage langagier
  2. Différence fondamentale: niveau cognitif
  3. Rôle de l’input différents
  4. contexte d’apprentissage
51
Q

Différence fondamentale entre L1 et L2:

A

L1: on apprend à parler. apprenant L2 connait déja une autre langue

52
Q

un locuteur de l’italien apprenant le francais dit mange

A

transfert linguistique

53
Q

V/F les capacités cognitives sont les meme L1 et L2

A

faux

54
Q

role de l’input L1 et L2

A

absence d’une structure donnee dans une langue, impact différent L1 et L2

55
Q

role de l’input:

A

L2fait erreurs longtemos

56
Q

Dans quelle langue le contexte d’Apprentissage est d’immersion?

A

L1

57
Q

Contexte mixte (immersion et académique)

A

L2

58
Q

Théories d’Acquisition L2 se divisent en:

A

psychologique et linguisti

58
Q

Théories d’Acquisition L2 se divisent en:

A

psychologique et linguisti

59
Q

Linguistique AL2: role GU

A

role important L1 pas encore certain L2 (mais dit quelles structures peuvent exister dans le langage humain), mais plupart théories disent que oui, car sinon aurait apparition de structures folles

60
Q

Possibilités de GU L2:

A

-directement
- par le biais de la 1e langue (pas la meme chose que le transfert)

61
Q

3 théories acquisition L2:

A

-full access/full transfer
- full access/no transfer
- no accesfull transfer

62
Q

Acquisition L2 psycho: se concentre sur quoi et se pose des questions sur quio?

A

concentre sur aspects (mémoire attention… pour appprentissageL2)
-pose des questions sur interaction entre cwes éléments ds l’Apprentissage L2

63
Q

Neuro: dans psycho: se pose des questions sur quoi?

A

structures cérébrales impliquées dans l’apprentissage d’une 2e L et traces cérébrales visibles

64
Q

Théories de l’acquisition L2 en psycho:

A

-théorie de compétition (bates et macwhinney)
- théorie appliquée à l’acquisition L1 et L2
-

65
Q

Neuro ds psycho: vue traditionnelle:

A

L1 et L2 pas traitées mm structures cérébrales

66
Q

V/F selon Neuro il y aurait des structures plus impliqueées dans la L2

A

vrai comme la mémoire

67
Q

qu’est ce qui explique pk certains n’arrivent jamais à une maitrise parfaite L2?

A

car structures + impliquées L2 comme mémorie

68
Q

V/F certains aphasiques bilingues ont troubles 2 langues

A

FAUX peut juste une L

69
Q

Neuro: perani et abutalebi porposent que L1 et L2 desservies par mm structures neuraux ou non?

A

Même

70
Q

Neuro: perani et abutalebi propsenet que les niveaux de base, inter et avancés seraient aussi desservies par les mm processus neuraux?

A

vrai

71
Q

Neuro: selon Perani et Abutalebi, la différence entre L1 et L2 serait quoi?DANS LA FORCE DE L’aCTIVATION (SERAIT PLUS GRANDE POUR l1, TOUT CONSOLIDÉ)

A

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