4.T Szóbeli Es Irasbeli Szovegalk. Kep. Fejl. 3-6.o

Question 1

A szóbeli szövegalkotás előkészítése: 3 db

Answer 1

Reproduktív beszéd fejlesztés
Fél produktív beszéd fejlesztés
Produktiv beszéd fejlesztés

Question 2

A reproduktív beszéd fejlesztés eljárásai:Után mondásos

Answer 2

Események elmondása
Történetek párbeszédének dramatizáldása
Kép alapján történet elmondása
Memoriterek elmondása

Question 3

Fél produktív beszéd fejlesztés:

Answer 3

Mosonló a reproduktívhoz Csak más a címzettje
Mintha más szereplő mesélni el

Question 4

Produktív beszéd fejlesztés:

Answer 4

Bábjáték
Történetek előkészítésének, befejezésének kitalálása
Saját mese kitalálása elmondása
Jelenetek rögtönzések

Question 5

Írásbeli szövegalkotás Előkészítése:

Answer 5

Hallott vagy írott szöveggel kapcsolatos szöveget alkotnak

Például;
Jegyzet
Vázlat
Napló

A Szöveg olvasását követően jegyzeteléssel segíthetjük a lényeg kiemelés t, mélyebb megértését, emlékezetbe vésést.

Question 6

A fogalmazási Ismeretek tanítása:

Answer 6

Először az anyaggyűjtés módjaival kezdjük

A mondanivalójukat: megfigyeléseiből, élményeiből, olvasmányaiból, fantáziájukból meríthetik

Az összegyűjtött anyag rögzítésének módjai: 2 db
Emlékezet, lejegyzés

Lejegyzés: lehetnek szavak, szókapcsolatok, mondatok

Műfaji ismeretek is szükségesek a fogalmazás írásához:
Harmadik osztályban: megismerkednek az elbeszélése
Négy. Osztályban megismerkednek a leírással és a levél írással

Az elbeszélés nél megismerik az időrendet

A levélírásnál meg megismerik a levèl formai követelményeit : Megszólítás elköszönés, dátum, aláírás

A leíró fogalmazás uk esetén megismerkednek a térbeli elrendezéssel



Question 7

Stilisztikai ismeretek:

Answer 7

Ügyelünk a stílus helyességére: a Magyarországra, a világosságra, a szabatosságra

Question 8

A fogalmazás tanítás módszerei: 4 db felsorolás

Answer 8

Logikai-reprodukciós irányzat
Spontaneitás lélektani irányzata:
Logikai-stilisztikai irányzat
Szintetizáló módszer

Question 9

Logikai-reprodukciós irányzat:

Answer 9

Évszázadokon át volt uralkodó irányzat

Középkori latin nyelvű iskolákból gyökerezik

Lényege: a megismert klasszikus művek felépítésének és stílusának utánzásából áll

Később a saját gondolatai kifejezésére használták

Question 10

Spontaneitás lélektani irányzatok:

Answer 10

Tanítási módszer az úgynevezett szabad fogalmazás, nincs tervszerű tanítási programja

A tanító feladata: jók témák választásával felkelteni a tanulók érdeklődését

Question 11

Logikai-stilisztikai irányzat:

Answer 11

Kötött és szabad fogalmazás tanítás módszer sajátos keverékével dolgoztak a pedagógusok

A gyerekek munkái sablonosak lettek, hiányzott belőle a szín és az eredeti ötlet

Question 12

Szintetizáló módszer:

Answer 12

Logikai-stilisztikai irányzat on belül alakult ki

Szóbeli közlés fejlesztésére is kiterjed.
Szóbeli közlés fejlesztésével kell megalapozni az írásbeli fogalmazás

Question 13

Kommunikáció központú fogalmazás tanítás:

Answer 13

Mint a követés az értelmes önkifejezés kereteit biztosítja

A tanulók alkotói önállósága számos formában megnyilvánulhat

Tudás ok, olvasottságú gondolkodásuk különbsége miatt sem lehetnek egyformák a gyerekek fogalmazása i

Ugyanazt a témát más-más szempontból közelítik meg

Question 14

Kommunikáció központi fogalmazás: mi jellemzi?

Answer 14

Ez a módszer a logikai-stilisztikai irányzat szintetizáló változatának tovább fejlesztése

Több tudományág ismeret rendszerére épül

A kommunikáció központú módszer:
A tanulás szervezés ben nem frontális, hanem differenciát és egyéni munka formát részesít előnyben

Egyes tanulók fejlettsége és fejlődése dönti el, hogy milyen mértékű irányításra van szüksége.

Fogalmazás értékelésekor nem a szépség hanem a gondolat közlés pontosságát kérjük számon vagyis a kommunikációs probléma megoldás eredményességét

Question 15

A fogalmazás tanítás szakaszai: 3 db felsorolás

Answer 15

A fogalmazás tanítás előkészítése
Ismeret nyújtás a fogalmazás tanításban
A fogalmazás ismeretek alkalmazása

Question 16

Előkészítése:

Answer 16

Kétfajta: közvetett közvetlen megalapozás

Közvetett: tárgy tudását, valóság ra vonatkozó ismeretei gyarapítjuk pl. tanulmányi kirándulás, film, színház

Közvetlen: fontos területe a készség fejlesztés

A második csoportba a nyelvi, nyelvhasználati készség & tartoznak itt a helyesírást említjük aminek a szerepe kettős:

Egyrészt az írásbeli gondolat küzdés egyértelműségének ez az egyEgyik fontos biztosítéka:.

Másrészt: azt teszi lehetővé, hogy a fogalmazás írás közben a tanulók a figyelmüket a tartalomra Összpontosítsák.

A harmadik csoport az együttműködési készség ek alkotják
Fejlesztésének fő területe az olvasás és a beszéd fejlesztés

Anett egyik csoportot a verbális gondolkodási készség ek alkotják olvasás hoz fűződő feladat helyzetben fejlődnek, de a szöveges matek feladatok megoldása is hozzájárul

Question 17

A közvetlen előkészítés az írásos kommunikáció sajátos ismereteinek és a készség einek a megalapozását szolgálja két forma:

Answer 17

Szövegismeretre nevelés:
Szövegalkotás egy egy műveletének előkészítése

Szöveg ismeretlen nevelés: műfaj, szöveg szerkezetű, szempontokkal irányított olvasmány feldolgozás

Szövegalkotás egy-egy műveletének előkészítése első osztályban képolvasás Gyűrött szavakkal mondat alkotás
Második osztályban tovább folytatjuk a megkezdett műveleteket
Párbeszéd olvasott szöveg utánása

Question 18

Második. Ismeret nyújtás a fogalmazás tanításban:

Answer 18

Anyaggyűjtés módjai: harmadik osztályos anyag

A mondanivalót merithetik:
Megfigyeléseiből, élményekből, olvasmányaiból, fantáziájukbol

Idetartozik még a: téma, cím valamint a cím és a szöveg tartalom összefüggése.

A mondanivaló tagolásának lehetőségei közül 3.o-ban A következőket ismerjék meg a tanulók: előzmény, esemény, következmény, ok okozat, befejező gondolat

Negyedik osztályban logikai tagolódás ra épül: bevezetés tárgyalás befejezés



Question 19

A fogalmazás tanítás szakaszai: második ismerek nyújtás a fogalmazás tanításban
Az ismeret nyújtás menete: 6 db

Answer 19

Egy. Figyelem felkeltés motiváció
Kettő. Célkitűzés
3.Új ismeret szemléltető anyag indukció szöveg bemutatása
4.Indukciós szöveg elemzése
5.Következtetés, az általánosítás megfogalmazása
6.Rögzítés: alkalmazás, gyakorlás

Question 20

A fogalmazás tanítás szakaszai: harmadik. Fogalmazási ismeretek alkalmazása

Answer 20

Produktív alkalmazás: ismerős szituációban fő célja készség fejlesztés

Alkotó vagy produktív alkalmazás: új szituációban alkalmazzuk képességfejlesztés szolgál

Mindkét alkalmazás fő módszere a gyakorlás

A gyakorlás pedagógia követelményei: motivációt kell megteremteniünk

Pozitív motiváció: miben fejlődtek, mit kell még javítani

A motiváció másik lényeges pontja a jó fogalmazás téma
JóTéma :érdeklődését felkelti

A fogalmazás tanítás célja: a kommunikációs igényeknek megfelelő szövegalkotás elsajátítása és ez nagyfoku rugalmasságot feltételez

Question 21

Gyakorlóórák felépítése

Answer 21

Alkalmazandó Ismeretek felidézése: korábban készült fogalmazások értékelése

Az óra, illetve a gyakorlás céljának megjelölése: mit, hogyan és miért fognak csinálni a gyerekek

A fogalmazás megírásának előkészítése: gondolatok összegyűjtése, téma leszűkítése címadással, mondanivaló tervezés a címhez

A fogalmazás megírása: tanulói önálló munka

A feladatmegoldás értékelése, és a visszacsatolás: első mozzanat: önellenőrzés
Fogalmazás, fogalmazásrészlet felolvasása

Question 22

5-6 osztály ra vonatkozóan

Answer 22

Széleskörű műfaji ismeretek nyújtására törekszünk.

Ezekben az években hangsúlyozza szerepet Kap az elbeszélő fogalmazás, a leírás, a levélírás valamint a jellemzések írásának tanulásra.

Hatodik évfolyamon előtérbe kerül az úgynevezett vegyes műfajú szövegek írásának tanulásra.

Szóbeli szövegalkotásukat feleléssel fejleszthetik a diákok

Fogalmazás tanítás unk során továbbra is figyelembe betettük a második személy azaz az olvasó szempontját

Szöveg korrigálás tanítása és gyakorlása folyik ezen a két évfolyamon

Valamint a leíró és elbeszélő szövegek írásában a pajtása íratta társa:
Levél írás gyakorlása
Meghatalmazás, nyugta, az átvételi-átadási elismervény írásának tanitasa