3- Neuro Flashcards
qu’est-ce la synaptogénèse? quand commence-t-elle?
formation des synapses suivant la croissance des axones et dendrites
Temps ça prend est different pour dév. selon regions du cerveau.
Débute lors de la gestation et continue pour quelques années suivant la naissance
qu’est-ce que l’élagage synaptique? quel est le % des synapses qui est éliminé lors de l’élagage synaptique?
élimination des synapses peu activées
Élagage = enlever des connexions moins ou pas utilisées. Conserve les connexions principales.
quel est le % des synapses qui est éliminé lors de l’élagage synaptique? pourquoi?
40% des synapses vont être éliminées
Synaptogénèse crée bcp + de connections que ce qui est nécessaire = hyperconnectivité
Vrai ou faux?
L’ordre dans lequel les régions du cortex se développent correspondent à l’ordre dans lequel les habiletés émergent
vrai
quelle est la dernière région du cortex cérébral à se dév.?
cortex préfrontal dorsolatéral
Facteurs influençant la nature et la vitesse des changements = 2. lesquels?
Hérédité : une partie de l’organisation cérébrale est encodé dans notre bagage génétique
Influences environnementales : fonctions les + sollicités vont afficher une augmentation des connexions dans les régions correspondantes et vont être maintenues
quels sont les 2 types de connectivité?
Connectivité :
Structurelle :physiquement comment sont connectées
Fonctionnelle :
Vision plus actuelle : Plusieurs regions ensembles vont s’active pour sous-tendre une function.
qu’est-ce que la plasticité?
capacité du cerveau à se modifier et à se réorganiser en fonction de l’expérience
qu’est-ce que la plasticité attendue de l’environnement?
Experience expectant : Ce qui relève de l’environnement, mais qui est attendee pour la plupart des enfants. Ex: la stimulation visuelle. Entendre des sons, être en movement.
Pas besoin d’encoder ces infos là dans le baggage génétique
Permet adaptation, organisation
Rend le cerveau plus vulnerable si l’exposition n’est pas présentée. Ex: experience des chats : cache oeil sur un oeil, enlevé puis le chat était aveugle d’un oeil, tout était correcte physiquement, mais le fait de ne pas être exposé a fait en sorte que le dév de son cortex visual/synapses, etc. n’ont pas été dév. /organisé. Sur chat adulte, ne fonctionne pas, leur organization a déjà été faite, donc ne deviennent pas aveugle.
donc il y a des périodes critiques
lire d.10
que sont les fcts exécutives? quel est leur rôle?
processus cognitifs dirigés qui permettent un comportement déterminé et axé sur un objectif
Contrôle explicite des pensées, émotions et actions
quelles sont les 7 fcts exécutives vu dans ce cours?
Mémoire de travail
Inhibition
Attention
Flexibilité cognitive
Raisonnement verbal
Résolution de problème
Planification
vrai ou faux?
les fcts exécutives sont indissociables et non-interreliées
faux, elles sont dissociables et interreliées
comprendre schéma de la d.15
par quoi est sous-tendues les FE?
quelles sont les 2 régions principales?
Sous-tendues par le cortex préfrontal
2 régions principales : cortex préfrontal dorsolatéral et cortex préfrontal orbitofrontal
quel âge est crucial pour les FE?
Les rudiments des FE apparaîtraient dans la première année de vie, mais les âges de 2 à 5 ans seraient cruciales dans leur développement
Développement des FE jusqu’à 25 ans
vrai ou faux?
FE prédisent rendement académique et qualité de vie globale plus tard à l’âge adulte
Vrai,
FE seraient le facteur le + important dans la préparation à l’école, plus que le QI
quelles sont les 6 influences environnementales sur le dév. des FE?
Pratiques parentales
Éducation
Statut socioéconomique
Expériences de vie dans la petite enfance
Nutrition et activité physique
Sommeil
lire d.17 pour les exemples
À l’âge préscolaire différenciation des fonctions exécutives en 3 principales fonctions qui sont interreliées, lesquelles?
Contrôle inhibiteur
Mémoire de travail
Flexibilité cognitive
qu’est-ce que la MT? comment est-elle à l’âge présco?
habileté de maintenir en mémoire pour une courte période et de manipuler des informations pour compléter une tâche ou résoudre un problème
Mémoire de travail limitée à l’âge préscolaire
La MT est essentielle pour être capable de quoi?
suivre des instructions, résoudre des problèmes, planifier et organiser, comprendre et utiliser le langage, apprendre de nouvelles informations
décrit pour chaque âge comment est la MT?
0-2 ans
2-3 ans
4-5 ans
0-2 ans : MT très limitée, 1-2 items, peuvent se souvenir de la localisation d’un objet pour une courte période ex: depose sa suce et 2 min après se rappelle où il l’a mis. Ne peut pas manipuler les infos qu’il retient.
2-3 ans : MT s’accroit, capable de retenir + d’informations et commence à opérer sur les informations retenues en MT
= utilise infos en MT pour suivre des consignes, se souvenir des différentes étapes dans une tâche Les infos retenues vont guide l’action.
4-5 ans : 3-4 items, capable de faire une tâche d’empan, résolution de problèmes très simple
quels sont les 3 types d’empan dans la mémoire du travail? que représente chacun?
Empan numérique endroit et envers : enfant doit répéter une série de chiffres qu’on vient de lui présenter oralement dans le même ordre (endroit) ou dans l’ordre inverse (envers)
Empan verbal : enfant doit répéter une série de mots qu’on vient de lui présenter oralement
Empan visuospatial endroit ou envers : enfant doit recréer une suite spatiale qu’onvient de lui présenter visuellement dans le même ordre (endroit) ou dans l’ordre inverse (envers)
Blocs de Corsi
quelles sont les stratégies qu’on peut utiliser pour encourager le dév. de la MT?
Encourager des activités cognitivement stimulantes : jeu de mémoire, casse-têtes
Utiliser des indices verbaux : rappeler à l’enfant de se souvenir d’une information particulière
Enseigner des stratégies d’organisation/planification : montrer à l’enfant comment établir une suite logique de petites étapes pour arriver à l’objectif final
Utiliser des pictogrammes/images : donne à l’enfant une représentation visuelle de l’information à retenir
Encourager l’activité physique : améliore la fonction cogntiive globale
qu’est-ce que le contrôle inhibiteur?
capacité à inhiber/contrôler une réponse automatique prépotente pour effectuer une action appropriée dirigée vers un but
dans quoi est impliqué le contrôle inhibiteur? (4 éléments)
la régulation cognitive/attentionnelle et émotionnelle : inhiber certaines pensées non-pertinentes à la tâche en cours, inhiber distractions, réguler ses émotions afin de rester concentrer sur la tâche à accomplir
La maîtrise de soi/régulation comportementale : habiletés de résister aux tentations ou à ses envies
Les interactions sociales : inhiber ses envies pour se conformer aux règles sociales/conventions sociales
L’apprentissage : attention sélective sur la tâche, filtrage des distractions
comment est le contrôle inhibiteur aux âges suivants :
0-2 ans
2-3 ans
4-5 ans
0-2 ans : habiletés très limitées de gestion des impulsions, agissent selon leurs désirs immédiats
2-3 ans : meilleurs pour gérer leurs impulsions, capables d’attendre pour un outcome désiré
4-5 ans : gèrent leurs impulsions assez efficacement, se conforme à des demandes, résiste aux tentations immédiates (gratification différée), peuvent comprendre les conséquences de leurs actions et inhiber leur impulsions en conséquence
*4-5 ans : très lié à la théorie de l’esprit : interpreter la situation d’un pts de vue autre que le tient, comprendre que les valeurs/croyances des autres peuvent être différentes.
on peut mesurer le contrôle inhibiteur de 2 façons, lesquelles
Mesures comportementales : tâches mesurant la capacité de l’enfant à inhiber une réponse prépotente
Questionnaires parentaux :
quels sont les 3 mesures cpts du contrôle inhibiteur? que représente chacune (si applicable)
Stroop task
Go/No-Go
K-CPT (mesure également l’attention soutenue)
quels sont les 2 questionnaires parentaux du contrôle inhibiteur? que représente chacun?
BRIEF-P : Répond sur echelle de likert. Mesure FE et pas juste inhibition : BRIEF plus précis sur FE
BASC-3 : Mesure bcp de spheres dév. Incluent. BASC : plus large
comment peut-on développer le contrôle inhibiteur? (4 façons)
Interventions comportementales : montrent à l’enfant des stratégies spécifiques pour la régulation émotionnelle, cognitive et comprotementale
Aide l’enfant à inhiber des comportements impulsifs, gérer leurs émotions et maintenir l’attention sur une tâche
Entraînement cognitif : utilisation de jeux et d’exercices servant à améliorer le contrôle inhibiteur
Ex. Jouer à Jean-dit
Exercice physique : améliore le contrôle inhibiteur par l’amélioration de la fonction cognitive globale
Peut être intégré dans des jeux actifs, jouer au parc, nager, etc.
Pratiques parentales : pratiques parentales positives
Ex. Règles claires, conséquences logiques/naturelles, promouvoir indépendance/autonomie/autorégulation
qu’est-ce que la flexibilité cognitive?
habileté de s’adapter à des situations changeantes, à intégrer de nouvelles informations et de s’y adapter
Adaptation en fonction des contingences de l’environnement
Compréhension que différentes règles s’appliquent à différentes situations et adaptation du comportement en fonction du contexte dans lequel l’enfant se trouve
quelle est la première démonstration de la flexibilité cognitive?
la capacité de passer d’une tâche à l’autre (passer d’un jeu à un autre)
qu’est-ce que la flexibilité représentationnelle?
compréhension qu’un même objet peut avoir plusieurs fonctions
que sous-tend la flexibilité cognitive?
théorie de l’esprit et créativité
Combinée avec MT et inhibition : résolution de problèmes, planification et raisonnement
comment est la flexibilité cognitive aux âges suivants :
0-2 ans
2-3 ans
4-5 ans
0-2 ans : habiletés limitées d’adaptation à de nouvelles informations, difficultés à s’ajuster à l’environnement
2-3 ans : début des capacités à s’adapter à de nouvelles informations et à changer rapidement de tâches
4-5 ans : capables de s’adapter à différentes règles dans un jeu dépendamment des circonstances, capables de concevoir différentes perspectives
que mesure la tâche pour la flexibilité cognitive “dimensionnal change card sort (DCCS)”?
Mesure la capacité de s’adapter aux changements de règles dans une tâche et de porter attention à différents aspects d’un même stimulus
Tâche échouée par les enfants de 3 ans mais réussie par les enfants de 5 ans
*Peut être capable d’expliquer la 2e règle, mais n’arrive pas à l’appliquer. (video)
dans le DCCS, il y a 3 théories, explique la suivante :
Théorie de la complexité cognitive et du contrôle de Zélazo
Inflexibilité cognitive dû à l’incapacité des enfants de 3 ans d’inférer une méta-règle à partir de règles de bas niveau
*Règles de plus bas niveau : ex: couleur ou forme. Règles méta : permet de choisir quelle règle choisir. À 3ans il ne serait pas capable de créer ces méta-règles (systeme hiérarchisé de règles).
dans le DCCS, il y a 3 théories, explique la suivante :
Théorie de l’inertie attentionnelle de Diamond
Capacité d’inhibition pas assez robustes pour pouvoir permettre à l’enfant de désengager son attention de l’attribut dominant en phase 1 pour la réorienter sur un autre attribut en phase 2
*En premier, saillance perceptive sur ce qu’on lui dit de regarder ex: la couleur. Ne serait pas capable de basculer son attention d’une dimension perceptive à l’autre. Pas capable inhiber 1ère règle. Pas deficit conceptual : capable expliquer règle. Dès que la couleur revenait, pu capable de concentrer son attention ailleurs.
dans le DCCS, il y a 3 théories, explique la suivante :
Théorie de la redescription de Kloo et Perner
Inflexibilité des enfants de 3 ans ne provient ni d’une incapacité perceptuelle ni d’une immaturité des fonctions exécutives mais plutôt de capacités méta-représentationnelles qui ne seraient pas assez développées
*Les capacités méta relationnelles pas encore assez dév. Ne comprend pas qu’un objet peut être représenté de différente façon (re-description : décrire une rose bleu comme étant bleu puis par la suite comme étant une rose).
lire d.31 expérience sur flexibilité cognitive
comment encourage-t-on le dév. de la flexibilité cognitive?
Encourager le jeu
Jeux structurés et non-structurés
Nouvelles expériences et nouvelles activtés
Renforcement positif
Être un modèle de flexibilité cognitive
Encourager la résolution de problème
quels sont les 3 troubles inclut dans les TCE (troubles de cpt externalisés)? que représente chacun?
Trouble déficitaire de l’attention et hyperactivité : inattention, activité psychomotrice élevée, impulsivité, difficultés à compléter une tâche, difficulté à attendre son tour, difficultés à écouter les autres
Trouble des conduites : agressivité, destruction de la propriété, mensonges, vols, non-respect grave des règles, aucun remord/empathie, grandes difficultés à suivre les règles et à respecter l’autorité
Trouble d’opposition : patron constant d’hostilité et de désobéissance envers l’autorité, de non-respect des règles, malveillance et vengeance, agace délibérément les autres, blâme les autres pour ses erreurs, crises fréquentes, grandes difficultés dans le contrôle de la colère
lire d.35 expérience sur les TCE
comment fonctionne la référence à la norme?
Évaluation de l’enfant mène à un score brut pour chacune des échelles/sous-échelles évaluées selon le nombre d’items qu’il a réussi
Standardisation de ce score brut en score standardisé/score t/rang centile (ou tout autre échelle normative)
*Le situer dans son dév.
Score brut : score obtenu.
Transforme score brut en standardisé : regarde son âge pour savoir le score standardisé. Dit à quoi le score brut équivaut. (transforme en t et rang centile).
Pas pareil dans toutes ses fonctions. Ex: comprehension, math, etc. QI = score global
nomme un outil de mesure du dév. cognitif pour les 0-30 mois
Bayley
qu’est-ce que le WPPSI?
Test de QI
Prend en consideration normes culturelles.
Vocabulaire réceptif : page avec 4 images et demande de montrer l’escargot. Plus tu avances, plus les questions sont difficiles. Va chercher la limite de l’enfant. Ex: Bloc design : bloc, recréer l’image avec les blocs. Ex: picture memory : montre un soleil, l’enleve, montre une image avec plusieurs forms dessus don’t un soleil et doit trouver dans l’image la forme qui était presente seule précédemment. Ex: Identification image ; montre une chenille et il doit dire ce que c’est.
Mémoire de travail
Moment de la journée impacte. Le contexte affecte. Ex: bien dormi, rhume, la presence ou l’absence des parents (depend de la dynamique relationnelle entre enfant et parent).
