2

Question 1

Što se u suvremenom svijetu uzima kao ključna konkurentska i komparativna prednost pojedinih zemalja?

Answer 1

znanje i vještina

Question 2

Kakav je odnos prema obrazovanju u bogatim, a kakav u siromašnim zemljama?

Answer 2

bogate zemlje - zagovaraju demokratizaciju čija je važna sastavnica pravo na obrazovanje stanovništva; zagovaraju znanstveno-istraživački razvoj koji je pretpostavka razvoja i usavršavanja suvremene tehnologije - obrazovanje, znanost i visoka tehnologija su ključni pokazatelji standarda

siromašne zemlje - obrazovanje, posebice visoko, i znanost privilegij uskog sloja društva

Question 3

Koji su faktori bitni za razvoj obrazovanja u nekom društvu?

Answer 3

ekonomski
demografski
socijalni uvjeti
tehnološke inovacije
institucionalno uređenje
planiranje obrazovanja

Question 4

Što je predstavljalo obrazovanje tijekom povijesti i koji tipovi postoje prema R. Collinsu?

Answer 4

obrazovanje predstavlja mnogostruku borbu slojeva za dominacijom, ekonomskom korisnošću i za ugledom

tri tipa obrazovanja: obrazovanje kao stjecanje praktičnih vještina
obrazovanje kao potvrđivanje statusne pripadnosti
obrazovanje kao školovanje za birokraciju

Question 5

Što je pokazalo istraživanje H. Hymana?

Answer 5

gornje i srednje klase u obrazovanju vide sredstvo za ,,popravljanje’’ svoje društvene pozicije, donje klase smatraju da svoj položaj ne mogu mijenjati obrazovanjem - pripadnici radničke klase manje polažu na obrazovanje, nije im stalo do postizanja višeg statusa na poslu, uvjereni su da im male mogućnosti za napredovanje te da im u tome obrazovanje ne pomaže

Question 6

Koje su osnovne funkcije škole prema R. Dahrendorfu?

Answer 6

funkcija socijalizacije
funkcije raspoređivanja socijalnih pozicija pojedinaca
funkcije proširivanja slobodnog vremena

Question 7

Koju zadaću dobiva škola u kapitalizmu prema A. Toffleru i I. Illichu?

Answer 7

reprodukcija društvene nejednakosti

Question 8

Kakav je odnos obrazovanja glede rodnih i etničkih razlika?

Answer 8

rodne razlike - skriveno veće očekivanje od dječaka nego od djevojčica, djevojčice manje slobodne u biranju vlastite karijere u odnosu na dječake

etničke razlike - djeca etničkih skupina češće nastavljaju školovanje od bijele djece

Question 9

Koja se pitanja postavljaju pred društvo kada je riječ o očekivanjima od obrazovanja, te koje ,,spojeve’’ ima obrazovanje s vanjskim svijetom prema Lesourneu?

Answer 9

pitanja:
upravljanje odgojno-obrazovnim sustavom
vrednovanje rezultata rada
demokratičnost odnosa škola-društvo
položaj nastavnika u društvu

spojevi:
s tržištem rada
s tržištem obrazovanja
sa svijetom medija
s informacijskim društvom
s društvenim nepriznavanjem nastavničke profesije
s političkim svijetom

Question 10

Što je ,,sadržajna gustoća’’, a što ,,generacijska gustoća’’?

Answer 10

sadržajna gustoća - internaliziranje i podruštvljivanje svakodnevnog znanja koje se gotovo dnevno gomila, a škola ga treba apsorbirati i objasniti mladima

generacijska gustoća - proces proširenja dodir mladih sa starijim generacijama i gubljenje generacijskih razlika glede uključenosti u aktualne probleme u kojoj stariji zaostaju s mladima

Question 11

Na koje tri razine konflikata u društvu treba utjecati škola prema Cifriću?

Answer 11

socijalizacijski konflikt
konflikt diferenciranja
konflikt pluralizma

Question 12

Koju ulogu preuzima škola u tranzicijskim uvjetima hrvatskog društva prema Cifriću?

Answer 12

ulogu posredovanja društvenih vrijednosti i ulogu posredovanja novih znanja - orijentacijskih i upotrebnih vrijednosti

Question 13

U kakav odnos stavljaju znanost i obrazovanje prema globalnom društvenom razvoju?

Answer 13

znanost i obrazovanje imaju nezaobilaznu ulogu u razvoju društva - implementirane su socijalne procese

Question 14

Kada niču prva sveučilišta u Europi i koja su najpoznatija?

Answer 14

tijekom 11. st.
Bologna - 1088.
Pariz - 1231.
Oxford - 1167.
Cambridge - 1209.
Prag - 1347.
Beč - 1365.

Question 15

Što je scijentistički pokret i koja mu je uloga u razvoju znanosti?

Answer 15

grupa ljudi koji vjeruju da je znanost pravi put do istine

pomogli u institucionalizaciji znanosti

Question 16

Koja je uloga sveučilišta prema I. Cifriću?

Answer 16

proizvođenje znanja
posredovanje znanja
dodjeljivanje titula kao društvene legitimacije socijalnog prestiža
završetak obrazovanja

Question 17

Što je paradigma u znanosti prema T. Kuhnu, a što prema G. Ritzeru?

Answer 17

Kuhn: univerzalno prihvaćeno znanstveno dostignuće koje nekoj zajednici praktičara za određeno vrijeme pruža model-probleme i rješenja

Ritzer: fundamentalna slika premeta unutar znanosti, najšira jedinica konsenzusa unutar znanosti i služi za definiranje jedne znanstvene zajednice od druge

Question 18

U čemu je razlika između teocentrične s jedne strane, i antropocentrične i tehnocentrične interpretacije svijeta s druge strane?

Answer 18

teocentrična u središte stavlja boga, antropocentrična i tehnocentrična u središte stavlja čovjeka i tehniku

Question 19

U čemu je razlika između mitske i znanstvene slike svijeta?

Answer 19

znanstvena slika svijeta počiva na autoritetu eksperimenta i promatranja

Question 20

Koje su četiri kategorija tehničkih novina prema C. Freemanu?

Answer 20

rubne novine
korjenite novine
tehničke revolucije
tehničke mutacije

Question 21

Koje su značajke paradigme informatičke tehnologije prema M. Castellsu?

Answer 21

informacija je glavna tehnološka sirovina
učinci novih tehnologija proširuju se na područje individualnog i kolektivnog postojanja
počiva na logici umrežavanja
fleksibilnost
sposobnost povezivanja specifičnih tehnologija

Question 22

Što donosi scientific managment u proizvodnju?

Answer 22

oslanjanje na znanstveno istraživanje

Question 23

Koje su tri komponente postposlovnog društva, te tko su ,,radnici znanja’’ prema P. Druckeru?

Answer 23

informacija, management i umni radnik

radnici znanja - novi kapitalisti

Question 24

Što čini intelektualni kapital prema L. Edvinssonu?

Answer 24

ljudski i strukturalni kapital

Question 25

Na što je usmjerena Liessmannova kritika društva znanja, tj. što se događa sa školom i obrazovanjem?

Answer 25

događa se degradacija obrazovanja

Question 26

U čemu se razlikuju znanstvenik i znanstveni menadžer po Liessmannu?

Answer 26

znanstveniku je cilj istina, znanstvenom menadžeru efikasnost

Question 27

Koji je osnovni problem i pogreška u ,,rangiranjima’’ kroz proces obrazovanja?

Answer 27

misao o vrednovanju i rangiranju pokušava stvoriti poduzeća koja bi valjalo mjeriti prema njihovim tržišno usmjerenim rezultatima, čime se gubi kvaliteta obrazovanja jer se brojkama samo označavaju mjesta onoga koji je bolji i onoga koji je lošiji

Question 28

Što označava ,,tehnoznanost’’ za E. Morina.?

Answer 28

odnos tehnike i znanosti:
1. znanost treba tehniku da bi mogla provoditi eksperimente, a provodila je eksperimente da bi mogla provjeriti spoznaju
2. tehnička manipulacija je bila u službi znanosti, ali je i znanost sve više služila tehničkoj manipulaciji
3. tehnika je stavljena u službu ekonomije s ciljem gospodarskog rasta, a profit sve više ulazi u znanost kroz istraživanja na području kemije i genetike

Question 29

Koje su glavne komponente Bolonjskog procesa?

Answer 29

1. zajednička suradnja na području određivanja lako prepoznatljivih u usporedivih stupnjeva te uvođenja dodatka diplomi u svrhu promicanja zapošljavanja europskih građana i međunarodne konkurentnosti europskog sustava visokog obrazovanja
2. uvođenje stupnjeva koji se temelje na dva ciklusa: preddiplomski i diplomski
3. suradnja u određivanju bodovnog ustava kao što su ECTS bodovi, kao prikladnog sredstva u promicanju najšire razmjene studenata
4. suradnja u promicanju mobilnosti
5. suradnja u promicanju europske suradnje u osiguranju kvalitete k cilju razvijanja usporedivih kriterija i metodologija
6. suradnja u razvijanju i promoviranju europske dimenzije u visokom obrazovanju s obzirom na strukturiranje i razvoj kurikuluma, integriranim programa studija, izobrazbe i istraživanja