11 - Développement cognitif et affectif adolescence Flashcards
Le développement cognitif selon Piaget : quels stades vit un adolescent?
3) Opérations concrètes
(6 à 12 ans)
* Raisonnement logique
* Conservation, classification, réversibilité, décentration
IMPORTANT :
4) Opérations formelles
(12 ans et +)
* Pensée abstraite
* Raisonnement hypothético-déductif
* Questions morales
NOTE : 2 éléments essentiels pour le passage au raisonnement formel :
- Maturation du cerveau
- Stimulation provenant de l’environnement (scolarisation, culture)
Expliquer la capacité de “penser abstraitement”?
- Il n’est plus limité au « ici et maintenant » ; capable
d’envisager de multiples possibilités (ex. : choix de
carrière). - Il peut utiliser des symboles pour en représenter
d’autres (ex. : algèbre) - Il peux mieux apprécier la littérature (ex : métaphores).
Expliquer le raisonnement hypothético-déductif
Capacité d’élaborer, d’envisager et de tester des hypothèses qui peuvent porter sur des objets ou des situations issus du monde réel ou non.
Quels sont les deux grands changements en matière de cognition?
1- Modifications fonctionnelles #FonctionPlanteJournalGrandit
* Augmentation continue de la VITESSE du traitement de l’information.
* Poursuite du développement des FONCTIONS EXÉCUTIVES (ex. : attention sélective, prise de décision, contrôle inhibiteur des réactions impulsives).
2- Modifications structurelles #Cartes mémoire
* Augmentation de la capacité de la MÉMOIRE DE TRAVAIL (résolution de problèmes).
* Augmentation des connaissances stockées dans la MÉMOIRE À LONG TERME - 3 formes : #dcp
a. Connaissance déclarative (« savoir que… ») = connaissances factuelles acquises.
b. Connaissance conceptuelle (« savoir pourquoi… ») = situations ou concepts abstraits.
c. Connaissance procédurale (« savoir comment… ») = habiletés acquises.
Qu’est-ce qui change à propos du langage à l’adolescence?
- Grâce à la pensée formelle, le langage des adolescents devient PLUS COMPLEXE que celui des enfants d’âge scolaire.
a) Capables de définir des concepts abstraits et d’en discuter (ex. : l’amour).
b) Conscients des mots en tant que symboles pouvant avoir de multiples significations. - Amélioration des HABILETÉS DE COMMUNICATION :
a) Capacité de comprendre l’opinion de l’autre, de mesurer son niveau de connaissances et de s’exprimer en tenant compte de ces facteurs. - ADAPTATION de leur langage SELON LE PUBLIC → ados parlent une langue différente avec leurs pairs et avec les adultes.
a) Langage adolescent constitue un pubilecte (un dialecte ou dialogue social de la puberté), lequel sert à renforcer l’identité du groupe et à en exclure les étrangers (ex. : les adultes).
b) Changements rapides dans le vocabulaire, invention de nouveaux mots.
c) Vocabulaire peut différer selon le sexe, l’appartenance ethnique, l’âge, la région géographique, le quartier, le type d’école…
De qui vient la théorie de l’égocentrisme à l’adolescence?
Elkind
Quels éléments font partie de la théorie de l’égocentrisme à l’adolescence?
- Illusion d’invincibilité #Superman Invisible
L’adolescent se croit à l’abri de tous les dangers. - Fabulations personnelles #Monologue sur lui-même
L’adolescent pense avoir un destin privilégié et ne pas être régi par les règles couramment en usage. - Conscience de soi excessive #Mirroir
L’adolescent est convaincu qu’un observateur s’intéresse à lui, à ses pensées et à ses actions autant qu’il le ferait lui-même. - Indécision #Rentre dans le miroir ou pas
L’adolescent est incapable de prendre des décisions par rapport à des choses très simples de la vie quotidienne. - Hypocrisie apparente #Leo
L’adolescent prône certaines valeurs, mais agit à l’encontre de celles-ci. - Idéalisme et esprit critique #Environnement
L’adolescent aime imaginer un monde idéal qui est souvent bien loin du monde réel qui l’entoure ; il exerce son esprit critique sur les figures d’autorité (ex. : parents). - Propension à la discussion et à l’argumentation #FakeNews
L’adolescent ne manque aucune occasion d’argumenter.
Qui a fait la théorie du développement moral?
Kohlberg #IceBerg
Qu’est-ce que la théorie du développement moral?
- Lien avec le développement cognitif.
- 3 niveaux de raisonnement moral, chacun comportant 2 stades différents.
- Il soumet des enfants, des adolescents et des adultes à différents DILEMMENS MORAUX HYPOTHÉTIQUES (concept de justice au cœur de chaque dilemme) :
a) Observe la façon dont les individus examinent les questions morales.
b) La justification de la réponse (plutôt que la réponse elle-même) indique le stade de développement moral.
Quels sont les niveaux de raisonnement moral?
1er niveau – Morale pré-conventionnelle
(de 4 à 10 ans)
- Stade 1 : Orientation vers la punition et l’obéissance.
L’action est jugée bonne ou mauvaise en fonction de sa conséquence.
- Stade 2 : Orientation vers l’objectif et l’échange.
Conformité aux règles pour obtenir une récompense ou satisfaire des objectifs personnels.
2e niveau – Morale conventionnelle
(de 10 à 13 ans et +)
- Stade 3 : Maintien des bonnes relations et de l’approbation des autres. Une « bonne action » fait plaisir, aide les autres, est « bien vue ».
- Stade 4 : Préoccupation et conscience sociales.
Accent mis sur les lois et sur le maintien de l’ordre social.
3e niveau – Morale post-conventionnelle
(adolescence, âge adulte ou jamais)
- Stade 5 : Moralité basée sur les droits individuels et les lois acceptées démocratiquement.
Attribuer la valeur à ce que veut la majorité et au bien-être de la société.
- Stade 6 : Moralité basée sur des principes éthiques universels. L’individu définit ce qui est bien et mal, sur la base de principes éthiques personnels, sans tenir compte des contraintes légales ni de l’opinion des autres.
Qu’est-ce que le jeune doit découvrir lors de sa QUÊTE D’IDENTITÉ?
- Qui il est et ce qu’il veut faire dans la vie
- Ses propres valeurs, croyances, objectifs
- Ses différents rôles sociaux
(- se définir soi-même)
(- se situer par rapport à autrui)
Qu’est-ce qui constitue la TÂCHE CENTRALE à l’adolescence?
La construction de l’identité
* Intégration des changements majeurs vécus (corps, pensée et raisonnement, concept de soi).
* Influence du groupe de pairs (besoin d’autonomie).
* Ambivalence à l’égard des parents (émancipation vs dépendance).
Où se situe le jeune selon la théorie psychosociale d’Erikson?
Identité vs Confusion des rôles (puberté à jeune adulte)
- L’adolescent cherche à acquérir un sens cohérent du soi et du rôle qu’il jouera au sein de la société.
Selon le stade de la théorie psychosociale d’Erikson, quels sont les 3 problèmes majeurs que le jeune doit résoudre?
- Choix d’une activité professionnelle.
- Adoption de valeurs avec lesquelles le jeune est en accord.
- Développement d’une identité sexuelle satisfaisante.
Quelles sont les conséquences de la crise d’identité lorsqu’elle est RÉSOLUE de façon satisfaisante?
- Nouvelle force adaptative = IMPORTANT : fidélité et loyauté envers soi-même.
- Prolongement de la confiance à l’égard des autres, pour devenir soi-même digne de confiance.
- S’identifier à une série de valeurs, idéologie, religion, groupe ethnique…
