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Psychologie de l'apprentisssage > 1- Intro/historique > Flashcards

1- Intro/historique Flashcards

1
Q

Comment l’apprentissage s’applique à la psychothérapie?

A

Derrière la plupart des comportements, il y a une composante apprise et on peut apprendre de nouveaux comportements en thérapie.
Apprendre au client à trouver une autre façon de régler ses problèmes
Exposition au nouveau comportement pratique

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Q

Qu’est-ce qu’un trouble internalisé?

A

Les troubles d’« internalisation » regroupent les comportements affectant le “soi”. Un sujet présentant des troubles d’internalisation peut par exemple souffrir de manque de confiance, de dépression, d’anxiété, de phobie ou être sujet à des pertes d’intérêts dans ses activités.

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Q

Qu’est-ce qu’un trouble externalisé?

A

Les troubles de comportement dits externalisés se rapportent à de l’agitation, de l’impulsivité, de l’agressivité ou encore un manque d’obéissance. Ils font l’objet de nombreuses consultations chez les enfants et les adolescents dans les services de neuropédiatrie et de pédopsychiatrie. ex. : délinquance

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2
Q

Quelles sont les trois représentations du rôle de l’enseignant et de l’apprenant?

A

1- La connaissance se transmet
2- La connaissance s’acquiert
3- La connaissance se construit

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Q

Quel est le rôle de l’enseignant dans la connaissance se transmet?

A

-Dissiminer l’information et la connaissance
-Donner un message clair et compréhensible

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3
Q

Quelle représentation enseignant-apprenant utilise la méthode de l’exposé magistral?

A

La connaissance se transmet

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4
Q

Quel est le rôle de l’étudiant dans la connaissance se transmet?

A

Écoute attentive
Rétention de l’information
(intégrer l’info)

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5
Q
A
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6
Q

Quel est le rôle de l’enseignant dans la connaissance s’acquiert?

A

Baliser le parcours: indiquer les objectifs
Formuler des consignes claires
Guider les apprenants

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7
Q

Quel est le rôle de l’étudiant dans la connaissance s’acquiert?

A

Suivre les indications
Investir le travail personnel
ex. : séminaires 2e cycle

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8
Q

Quelle représentation enseignant-apprenant utilise la méthode Apprentissage par problèmes
Pédagogie par projet?

A

La connaissance se construit
Ex. : Apprentissage par problème en médecine

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9
Q

Quelle est la méthode utilisée dans la représentation la connaissance s’acquiert (enseignant, apprenant)

A

Séminaires, Cours et travail personnel

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10
Q

Quel est le rôle de l’enseignant dans la connaissance se construit

A

Formuler des problèmes
Accompagner les apprenants
Mettre à disposition des ressources

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11
Q

Quel est le rôle de l’étudiant dans la connaissance se construit?

A

Mobiliser les connaissances
Collaborer
Imaginer, développer
Créativité

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12
Q

Quelles sont les théories de l’apprentissage?

A

-Béhavioriste
-Gestaltiste
-Cognitives
*Préconception de l’apprenant (Moscovici)

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13
Q

Acteurs liés au béhavioriste

A

-Pavlov, Watson, Skinner, Tolman

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14
Q

Acteurs de Gestalt

A

Wertheimer
Koffka
Kohler

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15
Q

Acteurs de théories cognitives

A

Piaget
Vigotsky

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16
Q

L’idée derrière l’école béhavioriste : Le parent a _______ de façon __________ des comportements ___________ et pas assez de comportements _____________.

A

-renforcé
-involontaire
-négatifs
-positifs

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17
Q

Exemple avec la déviance sexuelle qui explique différence entre condition classique et opérant

A

deviant sexuel excite par un stimuli sexuel qui ne devrait pas (Classique)….. masturbation = operant, renforcement

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18
Q

Vrai ou faux les béhavioristes mettent beaucoup d’accent sur l’hérédité.

A

béhavioristes peu d’accent sur l’hérédité, pourtant ajd on sait que contribution importante de l’hérédité dans le comportement

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19
Q

À quoi s’intéressait Pavlov au départ?

A

la sécrétion salivaire d’un chien / physiologie
ensuite : conditions susceptibles de provoquer la salivation chez l’animal à partir d’un déclencheur arbitraire

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20
Q

La cloche (SN) finit par engendre un réflexe ________

A

conditionnel (RC)

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21
Q

À la suite de son expérience avec la cloche et la salive des chiens, Pavlov développera __________

A

une théorie de l’apprentissage essentiellement basée sur le conditionnement

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22
Q

Qui est le père du béhavoriste?

A

Watson

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23
Q

Qu’arrive-t-il après quelques répétitions du statagème de Watson? (enfant, rat, bruit de métal-marteau casserole)

A

Changement du comportement par un conditionnement externe

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24
Q

Selon Watson, tous les __________ sont évacués

A

États de conscience

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25
Q

Sur quoi se basent les études de Watson?

A

-conditions externes, observables, comme facteur essentiel dans l’apprentissage
-que les relations objectives entre le stimulus et la réponse

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26
Q

Quelle est le non de la théorie qui découle de l’expérience du garçon avec son rat?

A

Théorie de la généralisation du stimulus

27
Q

De cette expérience Watson montre que

A

L’homme n’est que le reflet de son milieu, que le résultat des conditionnements qu’il subit

28
Q

Sur quoi mise à théorie du Modelage

A

les conditions externes pour transformer/former les élèves.

29
Q

Vrai ou faux les travaux de Watson étaient menés à des fins pédagogiques

A

Faux, mais ont donné aux USA de l’élan à des réformes de l’enseignement, misant sur les conditions externes, susceptibles de transformer (et de former) les élèves.

30
Q

Qu’est-ce qui n’est pas inclut dans la théorie de Watson? Et pourquoi?

A

sujet pensant
Parce que ce sont les rapports entre les stimuli et les réponses qui permettent de «prédire et de contrôler le comportement»

31
Q

Pour Skinner, un apprentissage est toujours possible à condition ________.

Nous apprenons dans ________ de l’expérience, par ______________.

A

-à la condition d’user du dosage adéquat de renforcement

-l’action
-essais et erreurs

32
Q

Qui est considéré comme le père du béhavioriste et pourquoi?

A

Skinner, en raison de l’ampleur de sa contribution dans les domaines de l’apprentissage et de l’éducation.

33
Q

Décris les expériences les plus connues de Skinner

A

introduire un rat affamé dans une cage, ou un labyrinthe, et par essais successifs pour sortir ou trouver la sortie, le rat est capable d’atteindre sa nourriture (donc sa récompense).

34
Q

Quelles sont les trois principales clés de la théorie de l’apprentissage de Skinner?

A

-Nous apprenons dans l’action
-Nous apprenons de l’expérience
-Nous apprenons par essais et erreurs

35
Q

Vrai ou faux, un simple contact avec l’environnement assure l’apprentissage.

A

Faux Le simple contact avec l’environnement n’assure pas l’apprentissage. Chacun doit réinventer pour lui-même l’ensemble des connaissances. Un professeur peut souligner l’existence de tel phénomène, diriger l’attention, poser des problèmes, faires des démonstrations. Cependant rien ne remplacera l’expérience que fera ou vivra lui-même l’étudiant en rapport avec telle ou telle connaissance.

36
Q

Quelle est la réforme de l’éducation demandée par Skinner?

A

une réforme majeur de l’éducation qui permette à chaque élève de fonctionner régulièrement et à son rythme
***L’ENSEIGNEMENT PROGRAMMÉ
une conception très atomiste des savoirs, qui sont décomposés en éléments simples.

37
Q

Contrairement à Tolman, les béhavoristes de son époque excluaient le _______

A

sujet pensant

37
Q

Explique la théorie de l’apprentissage latent de Tolman

A

le rat qui a mis les pieds dans le labirynthe apprend plus vite que celui qui n’est jamais allé
(si tucontrole le renforcement, tu contrôles l’apprentissage
carte cognitive mémorisée par le rat
pk on sintéresse de plus en plus sur l’expérience de l’apprenant (focus)

38
Q

Selon Tolman la récompense n’est pas nécessaire, mais la contiguité des évènements dans le temps est importante. Les connexions qu’un animal se fait dans un environnement sont organisées dans une sorte de ____________.

A

carte cognitive

39
Q

Quelles deux expériences permettent à Tolman de démontrer que que le renforcement n’est pas la clé de voûte de tout apprentissage?

A

1- Expérience des rats dans un labyrinthe / gr1 : renforcement tout de suite, gr2 : renforcement + tard, réussissent tous dans le même nombre de jour
2-Labyrinthe en croix/faire entrer le rat par une différente entrée la deuxième fois

40
Q

L’apprentissage dit _______ de Tolman est en pleine contradiction avec l’apprentissage par __________ de Skinner

A

1-latent
2-renforcement

41
Q

De qui s’agit-il? Ses recherches ont pavé la voie aux travaux de la psychologie cognitive contemporaine.

A

Tolman

42
Q

Définition de la Gestalt

A

Nous percevons les objets de manière unifiée: les «totalités» donnent du sens aux parties.
Le tout est plus grand que la somme de ses parties

43
Q

L’apprentissage doit faire appel à la _________ par ________ et à une pensée véritablement _________ et non pas à des présentations d’éléments _________ de connaissances, à relier progressivement entre eux par ___________ (l’apprentissage par cœur).

A

-compréhension
-insight
-créative
-morcelés
-apprentissage

44
Q

Dans l’expérience des 9 points et du tracé hors du cadre, la solution vient par _________ et n’est pas trouvé à l’aide de _____________.

A

-insight
*réorganisation de l’info devant lui
-renforcement/conditionnement

45
Q

Qu’est-ce qui prime pour les gestaltistes?

A

l’organisation perspective
-la perception globale découpe en unité en structure
- nous percevons les objets de manière unifiée, ce qui fait que plusieurs composantes de l’image sont perçues au même moment.
- les «totalités» sont les premières et donnent du sens aux parties, et non pas les éléments successifs qui aboutissent aux ensembles.

46
Q

Que démontrent les expériences de Köhler avec le chimpanzé Sultan?

A

que la résolution d’un problème ne résulte pas de simples conditionnements, mais passe par différentes étapes:
le tâtonnement
la phase de réflexion (courte)
la vision soudaine de la solution: «l’Insight».

47
Q

Que comprend la résolution du problème? (5)

A

la détermination du problème; l’incubation et la réflexion; l’insight; la mémorisation; la généralisation des solutions acquises.

48
Q

insight =

A

la réorganisation de la situation d’un changement dans l’ordre de ses parties
compréhension soudaine

49
Q

La notion de ________ des Gestaltistes s’opposen tà la vision ________ des béhavioristes

A

-structure
-atomiste

50
Q

Renversement de perspective =

A

les «totalités» sont les premières et donnent du sens aux parties, et non pas les éléments successifs qui aboutissent aux ensembles.

51
Q

Pour les gestaltistes, les apprentissages proposés dans les écoles doivent faire appel à la ________________et donc à une pensée véritablement ___________et non pas à des présentations d’éléments __________de ____________ à relier progressivement entre eux par __________ (l’apprentissage par cœur).

A

-compréhension par insight
-créatrice
-morcelés
-connaissances
-mémorisation

52
Q

Quels sont les trois auteurs des théories cognitives?

A

1-Piaget (constructivisme)
2-Vigotsky (socio-constructivisme)
3-Moscovici(filtres, représentations sociales, convictions perso)

53
Q

4 étapes de l’apprentissage selon la théorie cognitive (constructivisme) de Piaget :

A

1-déséquilibre
2-Accommodation
3-Équilibre
4-Assimilation

54
Q

Selon le constructivisme, la connaissance se construit grâce

A

au processus d’équilibration des structures cognitives, en réponse aux sollicitations et aux contraintes de l’environnement.

55
Q

Faire un apprentissage
Changer un schéma
correspond à quelle étape du processus d’apprentissage de Piaget

A

accomodation

56
Q

Lorsque le schéma est bousculé correspond à quelle étape du schéma?

A

déséquilibre

57
Q

Vrai ou faux selon Piaget, la connaissance se transmet verbalement

A

Faux, elle doit être construite et reconstruite par celui qui apprend

58
Q

Selon la théorie socio-constructiviste de Vigotsky la ____________ a un rôle dans le
développement de l’enfant, développement qui passe par
l’entremise de ________________.

A

-culture et l’environnement social
-la médiation de l’adulte («la zone proximale de
développement»).

59
Q

L’acquisition des connaissances passe par un processus qui va du_____________ à _____________.
Une nouvelle connaissance
peut être soit __________ soit _____________ L’enseignant, dans cette perspective, a un
rôle de __________.

A
  • processus social (connaissances interpersonnelles)
    -l’individuel
    (connaissances intrapersonnelles)

-subjective (propre à un individu)
-objective
(commune à un groupe)
-«facilitateur des apprentissages», de «médiateur».

60
Q

D’après Moscovici Les _____________ des sujets constituent de
véritables _________ face à toute intervention éducative.

A

représentations sociales
filtres

61
Q

Les styles d’apprentissage fait référence à _____________

A

aux caractéristiques d’apprentissage individuelles de l’étudiant

62
Q

Qu’est-ce que l’andragogie?

A

Formation aux adultes contrairement à pédagogie - formation aux enfants

63
Q

Style cognitif….

A

traits personnels correspondant à des modes fondamentaux de penser-et-d’agir qui orientent ses perceptions, ses images et ses jugements à propos de son monde personnel

64
Q

2 volets des styles d’apprentissage selon Kolb

A

-traitement de l’information, se lancer dans la tâche ou recul et réfléchir
-perception de l’info : devant qqch de nouveau /voir comment je me sens à ce sujet ou préférer y réfléchir

65
Q

Correspond à quel type d’apprenant : orientés vers l’action,préférence pourfaireplutôt quepenser

A

Exécutant / accomodateur
(concrete, active)

66
Q

Correspond à quel type d’apprenant? l’approche la pluscognitive,préférantplutôtpenserque d’agir.Ils demandent«Qu’est-ce queje peuxy apprendre?”etaimentla compréhensionorganisée et structurée. / besoin de contrôle prévisiblité

A

assimilateur
(reflective, abstract)

67
Q

Quel type d’apprenant ? -pensent à des choseset ensuitetestent leurs idéespour voir si ellesfonctionnent dans la pratique.Ils aimentsedemander «comment»au sujet d’une situation,pour comprendrecomment les choses fonctionnentdans la pratique.Ils aimentles faits etchercheront àfaire des chosesefficacesen faisantde petits changementsprudents.Ilspréfèrent travaillerseuls, penseret agir de manière autonome

A

Convergent
(active-abstract)

68
Q

Type d’apprenant? Lesobservateursprennentdes expériences etyréfléchissentattentivement,doncils divergent de vivre une seule expérienceau profitde multiples possibilitésen termes dece que cela peut signifier.Ils aimentsedemander «pourquoi»,etcommencerontà détaillerde manière constructivepour arriver jusqu’àl’ensemble de la situation.Ilsaiment participerettravailler avec les autresmais ilsaimentlecalme ets’inquiètentdes conflits.Ils sont généralementinfluencées pard’autres personnes etaiment àrecevoir des commentaires constructifs.

A

Divergent
(concrete-reflective)
ex. : intervention et réfléchit après comme la pratique réflexive dans le domaine de l’éducation

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