1 - Habiletés pragmatiques Flashcards
C’est quoi: habiletés pragmatique
capacités d’usage du langage dans un contexte social
5 composantes du langage
- phonologie
- sémantique
- morphologie
- syntaxe
- pragmatique
Quand les habiletés pragmatiques apparaissent essentielles à l’enfant et pourquoi?
vers l’âge de 4-5 ans.
pcq période où commence véritablement à jouer interactivement avec pairs. important pour développement social.
Pouquoi habiletés pragmatiques sont ncessaires?
Pour faire face à des situations d’interaction sociales de plus en plus nombreuses, complexes et diversifiées (p.ex blagues, se faire taquiner, etc.)
2 catégories d’habiletés pragmatiques
- habiletés de conversation
- fonctions/intentions de communication
5 éléments d’habiletés de conversation
- Interaction avec l’adulte
- Habiletés contribuant à l’interaction (regard; attention conjointe; pointer; imitation; persévérance)
- Règles de conversation (quantité; qualité; pertinence; manière)
- Gestion de la conversation (tours de rôle; introduction du sujet; maintien du sujet)
- Bris de communication
5 habiletés de conversations qui contribuent à l’interaction
Regard ; attention conjointe ; pointer ; imitation ; persévérance
Comment l’interaction avec l’adulte contribuent aux habiletés de conversation
- les routines répétées
- l’échafaudage de l’adulte
- interactions deviennent des prises de tours
4 règles/maximes de conversation de Grice
- règle de quantité
(donner assez d’info) - règle de qualité
(dire vérité) - règle de relation/pertinence
(suivre le thème) - règle de manière
(être clair, bref, ordonné)
3 éléments de la gestion de la conversation
- tours de rôle
- introduction du sujet
- maintien du sujet
comment reconnaître son tour de parole?
Pause, intonation, regard, mouvement du corps, syntaxe
maitrisé vers 4 à 5 ans
Comment évolue l’introduction du sujet de l’enfant?
très concret à moins concret
“here and now”/savoir commun –>
augmentation des choix de sujets (aime/aime pas; à moi; évènements récents) –>
sentiments/attitudes/évènements déplacés dans le temps
C’est quoi? le maintien du sujet
comment l’énoncé de un fait suite à l’énoncé précédent de l’interlocuteur
Qu’est ce qui permet l’amélioration du maintien du sujet
l’augmentation du vocabulaire et habiletés grammaticale. Permet plus de liens entre les énoncés
3 facteurs qui influencent le nombre de tours sur un même sujet
- familiarité du sujet
- compréhension du sujet
- compréhension du langage utilisé par l’interlocuteur
V ou F:
A= « On va faire des biscuits » | E= « Au chocolat »
est un exemple de contingence linguistique
Faux.
A= « On va faire des biscuits » | E= « Au chocolat »
est un exemple de contingence contextuelle
A= « On va faire des biscuits » | E= « Moi fait biscuits »
est un exemple de contingence linguistique
2 éléments nécessaires dans processus de réparation des bris de communication
- prendre en considération l’auditeur
- rendre plus explicite l’intention et le message
2 types de tentatives de réparation de bris de communication
- répéter
- réviser
(mais peut aussi ignorer)
Comment l’enfant exprime une demande de clarification: à 2 ans? à 3-4 ans? à 5 ans?
2 ans: non-verbal (p.ex. expression faciale de confusion)
3-4 ans: demandes non-spécifiées (p.ex. quoi? hein?)
5 ans: peut évaluer partie non-comprise et faire une demande de réparation précise
Comment l’enfant réagit aux demandes de clarification: à 2 ans? 3 ans? 4 ans?
2 ans:
principalement répétition
parfois révision (changer mot/prononciation)
3 ans:
moins de répétition
révision: substituer un mot (plus vocab = meilleure chance succès) ou reformulation
4 ans:
élaboration phrase pour clarifier partie pas claire
comment reconnaître communication intentionnelle? (5 éléments)
- Gestes et vocalisation stables
- Contact visuel avec partenaire
- Attente de la réaction du partenaire (pause)
- Persistance pour transmettre le message (répéter, modifier)
- Émergence graduelle des éléments
4 stades de communication intentionnelle et symbolique
- comportements spontanés (0-3 mois)
réflexes/réactions à environnement - comportements intentionnels (4-8 mois)
dirigés vers jouet/activité. communication échafaudée par interlocuteur - communication intentionnelle (9-12 mois)
dirigé vers interlocuteur (avec vocalisations/gestes/regard). message non-verbal cherchant un résultat. - communication symbolique (+ 12 mois)
utilise mots/symboles/gestes/jeu symbolique dirigé vers interlocuteur. exprime concepts/idées avec symboles vocaux/gestuels
3 intentions précoces de communication
- refuser/rejeter
- requêter/demander
- commenter
Définition d’acte de langage
ce qui est accompli en produisant l’énoncé
8 actes de langage précoces de Dore
Demande d’action | protester | demande d’information | répondre | saluer | répéter | pratiquer | attirer l’attention de l’adulte (« calling »)
2 sphères du langage
- Réceptive (compréhension du langage)
- Expressive (expression du langage)
- peut aussi diviser comme oral (réceptif et expressif) & écrit (réceptif (lecture) et expressif (écriture, orthographe).
3 composantes du langage
- forme (comment)
Phonologie, morphologie, syntaxe (organisation des phonèmes, des mots, des phrases) - contenu (quoi)
Vocabulaire/lexiques, sens des mots, liens entre les idées - utilisation (pourquoi)
Intentions de communication, habiletés conversationnelles, types de discours, règles du discours
3 composantes d’un acte de langage (“speech act”)
composante locutoire = ce qui est dit
composante illocutoire = ce qui est sous-entendu
composante perlocutoire = ce qu’on cherche comme effet
Exemple:
Speaker says: “Could you pass the salt?”
Locution: questions the ability of the listener to carry out the action
Illocutionary force: request for salt
Perlocution: passing the salt
Qu’est-ce qui distingue la communication intentionnelle
le but de communiquer quelque chose avec geste/mot/etc.
