07- Mayo-Junio, 2018 Modelo de Examen: A Flashcards
1
Q
1 Uno de los objetivos de las estrategias de autoaplicación en e ldeporte es que se produzcan experiencias de reforzamiento interno
A
1-A,
2
Q
- Una de las escalas del cuestionario CPRD es: “Influencia de la evaluación del rendimiento”
A
2-A, = Verdadera
( V en plantilla oficial de examen 2018 A )
3
Q
- La exposición y ensayo a las posibles dificultades táctico-estratégicas de la competición es un aspecto que los entrenadores podrían optimizar incorporando el conocimiento psicológico
A
3-A,
( en preguntas no aparece . Buscar en plantilla y libro antiguo )
4
Q
- En el proceso de aprendizaje de habilidades, las sensaciones asociadas a la ejecución se consideran una vía apropiada para que los deportistas pueden obtener feedback
A
4-A,
5
Q
- Una importante ventaja del entrenamiento de exposición y ensayo en las condiciones de la competición, es que no existe el riesgo de que se produzcan efectos negativos
A
5-B,
6
Q
- La intervención psicológica para incorporar y consolidar hábitos complementarios al entrenamiento, debe basarse, sobre todo, en eliminarel estrés que está presente en el deporte
A
6-B,
7
Q
- Los objetivos de resultado son menos apropiados que los objetivos de realización con el propósito de desarrollar un clima motivante /estresante que transforme la competición rutinaria en una experiencia de exposición y ensayo
A
7-B,
8
Q
- En el aprendizaje de habilidades deportivas, uno de los propósitos del control de estímulos ambientales es que los deportistas se motiven
A
8-B,
( compribado en examenes , es que sepaan …. Buscar again … ) . Buscar en libro antiguo
9
Q
- La economía de fichas es una estrategia especialmente interesante para incorporar al entrenamiento habitual de los deportesde equipo
A
9-A,
10
Q
- La combinación apropiada de establecimiento de objetivos de resultado difíciles de conseguir, y bien reforzamiento positivo o negativo si se alcanza el objetivo, o castigo si no se alcanza, puede utilizarse para provocar una situación estresante que se aproxime a la que está presente en una competición
A
10-A,
11
Q
- Tanto los planes atencionales de “enfoque” como los de “reenfoque”, son convenientes como parte de la estrategia de los deportistas para su preparación personal de una competición
A
11-A,
12
Q
- En el aprendizaje de las conductas de toma de decisiones, el aspecto fundamental es el resultado inmediato de cada alternativa posible
A
12-B,
13
Q
- Uno de los principales cometidos de las m a t r i c e sde decisiones es que los deportistas observen la relación entre los beneficios a corto plazo y los costes a medio/largo plazo
A
13-B,
14
Q
- En el aprendizaje de habilidades complejas, el entrenador no debe ser el modelo
A
14-B,
15
Q
- Un ejercicio del entrenamiento con numerosas demandas atencionales, puede suponer un “riesgo” para la condición psicológica
A
15-A,
16
Q
- La relación de contingencia entre las conductas de adherencia o no adherencia, y sus respectivas consecuencias, no puede producirse de forma vicaria
A
16-B,
17
Q
- La técnica del “coste de respuesta” es muy eficaz para la adquisición de conductas deportivas complejas
A
17-B,
18
Q
- Contribuir a la evaluación de los recursos y los riesgos del entrenamiento respecto a la preparación psicológica es u n ade las tareas de un psicólogo del deporte
A
18-A,
19
Q
- Teniendo en cuenta las características específicas del deporte, en el análisis funcional de la “falta de adherencia”, se deben tener en cuenta las circunstancias antecedentes que podrían predisponer a la no adherencia, pero no tanto las que podrían precipitarla
A
19-B,
20
Q
- En el contexto del deporte, la técnica del encadenamiento puede aplicarse encadenando conductas hacia delante, pero no es apropiado hacerlo hacia atrás
A
20-B,
21
Q
- El propósito del “trabajo psicológico compensatorio es ayudar a los deportistas a mantener su equilibrio emocional
A
21-A,
22
Q
- La tendencia de funcionamiento que deriva del plan previo de actuación debe tenerse en cuenta en las decisiones sobre la eiecución inmediata
A
22-A,
23
Q
- Las escalas de 0-10 puntos pueden ayudar al deportista a cuantificar su nivel de activación, pero son inapropiadas para cuantificar la intensidad de su concentración
A
23-B,
24
Q
- Las preguntas y los recordatorios sobre la conducta-objetivo son sobre todo apropiados para el aprendizaje de las decisiones, pero no tanto para el aprendizaje de la eiecución
A
24-B,
25
Q
- Cuando se entrena a los deportistas para que utilicen “autoafirmaciones”, se trata fundamentalmente de que aprendan a sustituir los pensamientos negativos por otros positivos
A
25-B,
26
Q
- En el contexto del aprendizaje de habilidades deportivas, los programas de reforzamiento más apropiados son los de “intervalo”, primero “fijo” y después “variable”
A
26-B,
27
Q
- Desde el punto de vista psicológico, los entrenamientos conjuntos son una vía imprescindible para conseguir la mejor exposición y ensayo en las condiciones de la competición
A
27-B,
28
Q
- Los modelos “expertos” pueden contribuir, sobre todo, a aumentar la motivación por el aprendizaje, mientras que los modelos “competentes” favorecen en mayor medida que el deportista perciba que el aprendizaje está al alcance de sus posibilidades
A
28-A,
29
Q
- Las habilidades atencionales relacionadas con el enfoque atencional no pueden desarrollarse mediante el propio entrenamiento deportivo y necesitan el trabajo específico del psicólogo
A
29-B,
30
Q
- Una desventaja de la “simulación de la competición en el entrenamiento
regular versus los”entrenamientos conjuntos”, es que el entrenador controla peor las condiciones que estima más convenientes
A
30-B
