수업상황에 대한 이해 (교과, 교방) Flashcards
교육목표 진술방식 두 가지의 설명하고, 교육목표 설정과 진술의 일반적인 기준에 대해서 서술하시오.
교육목표 진술방식
1) 일반목표 : 추상적이고 포괄적인 표현, 일반성 high, 막연하고 암시적인 동사
2) 명세목표 : 구체적이고 명시적. 일반성 low, 관찰할 수 있는 구체적인 동사
교육목표 진술의 일반적인 기준 (포실일)
1) 포괄성 : 너무 사소한 행동 진술 x
2) 실현가능성 ; 학습자의 발달수준을 고려했을 때 실현가능해야.
3) 일관성 : 설정된 교육목표들 사이에 철학적 일관성이 있어양
교육내용 선정의 일반적 원리에 대해 서술하시오 .
교육 내용 선정하려면 우선 기회가 가만히 있지 않을 것이기 때문에 다성과 다경험과 협동의 원리를 고려해야.
1) 기회의 원리 : 목표가 의도하는 행동을 학습자가 스스로 경험해볼 수 있는 기회가 학습경험 속에 내포되어야
2) 만족의 원리 : 학생이 활동을 수행하는 과정에서 만족감 느껴야
3) 가능성의 원리 : 학습경험은 학생의 현재의 능력, 학업성취, 발달정도 등에 알맞아야
4) 다경험의 원리 : 같은 목표 설정하는데 수많은 학습경험 사용할 수 있음
5) 다성과의 원리 : 한가지의 학습경험이 여러가지 목표를 달성하게 해줄 수 있음
6) 협동의 원리 : 학생들이 함께 활동할 수 있는 기회주는 것이 좋다.
교육내용 조직의 원리에 대해 서술하고, 구체적인 계열화 방법에 대해 서술하시오.
조직의 원리 - 계계통
1) 계속의 원리 : 교육과정의 내용이 계속 반복적으로 제시되야
2) 계열성의 원리: 교육내용이 심화됨에 따라 점차 폭과 깊이가 더해져야
3) 수직적 연계성의 원리 : 이전 내용과 새로 배울 내용이 서로 관련있어야.
4) 통합의 원리 : 여러 교과 간 내용들이 통합적으로 제시되야.
5) 범위 : 학생들이 일정한 기간에 배울 교과의 폭과 깊이가 알맞아야.
구체적인 계열화 방법 (어떠 내용을 먼저 가르치고 어떤 내용을 나중에 가르칠 것인가를 결정)
1) 연대순
2) 주제별 (단원들이 상호독립적일 때)
3) 단순 -> 복잡
4) 구체 -> 추장
5) 전체 -> 부분
6) 논리적 선행요건 (수학, 물리학, 화학)
7) 학생들의 발달순서 (피아제의 인지발달이론, 앳킨슨의 사회심리 발달이론)
학문형 교육과정의 기본개념을 서술하시오, 장단점을 서술하시오.
기본개념 : 지식의 구조와 기본개념, 원리 중시/ 표현방식을 다르게 하여 모든 발달단계에 있는 아동에게 효과적으로 가르칠 수 있음/ 아동 스스로 지식의 구조를 발견하는 탐구과정 중시
장점
- 기본개념 이해 촉진
- 탐구능력 향상
- 학습에 관한 내재적 흥미 up (학습 그 자체가 지니고 있는 특성 이해함으로써)
단점
- 일반적으로 실행하는데 어려움; 인적, 물적, 시간적 및 교육제도적 조건의 정비가 어려움
- 교과와 교과 사이의 통합 어려워
- 지적 교육을 지나치게 강조
경험중심 교육과정의 기본개념과 장담점에 대해 서술하시오.
기본개념
- 아동이 현재 또는 장차 하게 될 사회생활에서 발생하는 ‘문제’들과 관련하여 그것을 ‘해결할 수 있는 능력’을 길러주는 것이 목적
- 사고하는 방법, 문제해결력, 비판적 사고력 강조
- 일반적으로 교육과정의 내용은 일상적인 문제, 욕구, 쟁점들을 해결할 때, 그 내용이 이용되는 방식에 따라 계열화.
- 교육과정은 사전에 정해질 수 없으며 교사와 학생들이 학습현장에 함께 교육과정 구성
장점
- 학습자의 흥미와 필요가 교육과정 구성의 기초가 되어 반영되기 때문에 지속적인 참여유발
- 현실적이고 실제적인 생활문제 해결하는데 도움
- 민주사횡서 필요로 하는 창의성, 책임감 협동정신 기르는데 도움
단점
- 학습자의 요구만을 앞세우다 보면 내용의 취급범위 좁음 -> 기초학력의 문제
- 교사의 역량에 의해 크게 좌우; 깊이 있는 전문교과 지식과 학습지도 기술에서 고도로 훈련되있어야
- 충분한 자원과 시설이 확보되야 하며 융통성있는 행정조직과 방침이 뒤따라야
중핵교육과정의 기본개념과 구성방법 세 가지에 대해 서술하시오.
기본개념
- 핵심 개념(과제)을 중핵과정에 놓고 그와 관련된 교과 지식들을 주변과정에 놓아 복합적&융합적 지식을 형성하고자 하는 교육과정
- 중핵과정 : 주로 사회영역이나 자연영역의 ‘생활 경험’ 중심으로 조직
- 주변과정 : 관련되는 기본 교과
구성방법
- 교과중심 : 중앙에 위치하는 것이 교과; 중핵요소를 교과의 범주에서 찾되, 교과간의 통합이 가능하도록 ‘광역과목’, ‘통합과목’, ‘문화사중심의 과목’으로 교육과정 구성
- 개인중심 : 중핵의 요소를 학생 개인의 필요와 흥미에 두는 것
- 사회중심 : 사회기능중심(의사소통, 교통, 여가활동)과 사회문제중심(실업, 소비, 전쟁)으로 교육과정 구성
통합교육과정 운영의 필요성과 통합의 원리를 경험중심 교육과정과 학문중심 교육과정의 관점에서 각각 논의하시오.
통합교육과정 : 전체적인 교육과정 형태x, 전체 교육과정 가운데 몇몇의 통합된 교과 내지는 통합된 프로그램을 통괄하여 이르는 것
- 운영의 필요성
1) 경험중심 교육과정 관점 : 학습자는 학습내용이 자신의 구체적인 생활사태와 관련될 때 학습에 더 큰 흥미. 여기서 생활사태는 교과별로 분리되어 있지 않음. 모든 교과들이 통합적으로 관련되있기 때문에 통합형 교육과정 필요
2) 학문형 교육과정 관점 : 지식의 형식을 가르치는데 있어서도 교과내용을 교과별로 분리해서 조직하는 것과 개별교과를 통합해서 조직하는 것이 동시에 요청; 지식의 형식을 잘 가르치는 것은 학습자가 각각의 지식의 형식을 통달하도록 하는 것과 동시에 각각의 지식의 형식들 사이에서의 상호관련성을 파악하도록 해야 - 통합의 원리
1) 경험중심 교육과정 관점 : 교과 간의 횡적 조직으로서의 통합/ 학습사태와 생활사태의 일치도를 높이기 위해 교과의 통합은 물로 학습의 과정 및 결과의 통합을 모두 포함.
2) 학문형 교육과정 관점 : 개별 학문들의 탐구 논리와 방법의 일치 내지는 관련에 따라 이루어짐/ 교과목 간의 학문적 구조와 용어 및 적용의 범위가 유사성 내 유관성에 의하여 이루어짐
교육과정 재개념화의 개념과 교사의 역할에 주는 시사점에 대해 서술하시오.
교육과정 재개념화
- 지식은 보편적이고 객관적이지 않고 특정사회와 계층의 입장을 반영하기 때문에 교육과정은 중립적이지 않음/ 교육과정의 ‘이해’에 초점/ 학교에서 ‘어떤 내용’을 언제, 왜, 어떤 방식으로 가르치는지 관심
교사의 역할에 주는 시사점
- 재개념주의에서 가르치고 배우는 행위는 교실이라는 상황 속에서 교사와 학생 사이에 이루어지는 상호적인 의미구성의 과정/ 즉, 교과서의 내용은 단지 전달되고 암기되어야 할 목적물이 아니라, 교사와 학생에 의해 재해석되어야 할 대상
- 교사의역할 또한 어떤 도식적인 틀에 의해 규정되지 않고, 스스로의 노력과 탐구를 통해 만들어 가야한다. 교사는 연구자로서 자신이 하고 있는 일에 대해 체계적이고 비판적인 성찰을 통하며 자신의 행위를 이론화해야 한다.
번스타인의 이론의 중점관심사를 설명하고, 그의 이론에 따라서 집합형 및 통합형 교육과정이 사회질서 유지와 어떻게 관련있는지 설명하시오.
중점관심사
- 많은 교육과정 사회학자들은 기존 사회체제를 재생산하는 기제로서 교육내용이 ‘무엇’을 담고 잇는지에 관심이 있었다면, 번스타인은 교육내용이 어떻게 ‘조직’되는지에 관심을 가지고, 조직되는 방식이 사회의 질서유지와 통제의 기본원리를 반영한다고 주장
-집합형교육과정 (강분류)
과목 간, 전공분야 간, 학과 간의 구분이 엄격
*관련 된 사회의 특징 : 부서와 조직 간의 강한 자율성, 정체성/ 조직 간 그리고 구성원 간의 종적관계 중시/ 보다 구체적이고 명료한 기준을 통해 통제
- 통합형 교육과정 (약분류)
과목 간, 전공분야 간, 학과 간 교류 활발&상호영향
*관련된 사회의 특징 : 상대적으로 조지 간의 자율성과 정체성의 정도 low/ 조직 간 그리고 구성원 간 횡적관계 강조/ 불명확하고 모호한 통제기준
교육과정 압축의 1)개념, 2)목적, 3)절차에 대해 서술하시오.
1)개념
미리 학습한 자료가 반복되는 일을 막고, 정규 교육과정의 도전의욕 수준을 높이며, 적절한 심화, 속진의 학습활동 경험할 수 있도록 정규교육과정을 재구성하거나 효율화하는 과정
2)목적
정규 수업의 상위학습자에게 교육과정을 적응시키려고 고안. 즉, 학생의 개인차를 고려한 최적의 학습환경 조성하기 위해
3)절차
교육목표와 학습성과 명확하게 제시 - 교육과정 압축을 해야 할 후보자 판별 - 학습자에게 적절한 속진 및 심화학습 제공 (수학퍼즐, 문장제문항, 프로젝트, 자유독서, 비판적&창의력 사고활동, 과학 실험 등..)
협동학습의 개념과 원리를 설명하고, 성취과제분담모형의 절차와 특징을 설명하시오.
협동학습
1) 개념 : 주어진 학습과제나 학습목표를 소집단으로 구성된 구성원들이 공동으로 노력하여 그 목표에 도달하는 방법
2) 원리 : 긍정적 상호의존/ 개별책무/ 대면적 상호작용/ 사회적 기술
성취과제분담모형(STAD)
1) 절차 : 학급전체 학습내용 소개-> 이질적집단구성-> 팀학습 -> 개별시험 -> 집단보상
2) 특징: 집단보상, 개별책무, 성공기회균등, 성취결과의 균등분배
객관주의와 구성주의의 차이점을 수업참여자의 역할, 수업참여자 간 의사소통, 수업분위기 조성의 측면에서 비교하시오.
1) 수업참여자의 역할
학습자 - 지식의 수용자. 보편타당한 진리추구. 많은 양의 지식을 습득하기 위해 반복, 암기
교사 - 지식, 아이디어 전달자. 학습자들이 많은 지식을 습득하도록 이끄는 존재
학습자 - 자율성을 가진 지식구성자. 교사가 제시하는 지식을 수동적으로 받아들이는 것이 아니라 자기경험에 기초하여 분석, 평가, 재구성
교사 - 학습자의 학습을 돕는 인도자, 촉진자, 협력자
2) 수업참여자간 상호작용
교사와 학생은 서로에게 영향미치는 협력자x 교사의 지도가 학생들에게 일방적 영향
교사는 학생들의 경험과 지식 인정해주고 가치부여하는 과정에서 학생들과 상호동등한 위치에서 같이 탐구하고 배우는 자로서의 역할
3)수업분위기 조성
주입식 암기식 수업. 학습자들의 흥미나 능력들이 쉽게 간과
학습자 중심수업. 학습자들은 적극적 토론과 활발한 지식구성 함. 서로 다른 의견 조율함으로써 의견일치 조율할 수 있고, 자신과 다른 시각 혹은 관점에서의 갈등 속에서 자신의 입장규명
구성주의 교수설계의 원리
1) 학습자 중심 수업
지식은 객관적으로 존재하는 것이 아나라 개인의 경험에 의해 구성되기 때문에 학습은 학습자들이 능동적으로 학습의 과정에 참여함으로써 의미를 구성해나갈 때 가능
2) 실제적 과제와 맥락
학습자들은 일상생활에서 발견할 수 있는 실제적 과제를 다룸으로써 과제를 쉽게 이해하고, 의미를 구성하며, 그 지식의 기능을 이해함으로써 실제문제 상황에 적용할 수 있음
3) 문제해결중심의 학습
실제 생활에서 접할 수 있는 지식은 대부분 문제해결 통해 이루어짐
또한 문제해결상황은 학습자의 동기유발, 관련된 지식 점검하고 습득하게 하며, 지식의 적용 유도
4) 교사의 역할변화
교수활동 계획하는데 초점x 학습환경 제공하고 설계하는 것을 중요하게
5) 협동학습 강조
바고츠키의 사회적 구성주의, 개인의 지적발달은 공동체와의 상호작용과 밀접한 관련, 개인의 지적발달 촉진
6) 평가의 개념 및 원리의 변화
학습자의 문제해결력과 적용력 평가하는데 초점. 즉, 평가는 과제와 분리x 문제해결 자체에 포함되어야
인지적 도제이론의 개념과 교사의 역할에 대해 서술하시오.
인지적 도제이론 : 교사와 학생 또는 학생과 학생 간의 상호작용을 통한 문제해결 과정 속에서 학습자 자신의 생각을 점검허고 확장하는 과정 중시
교사의 역할
1) 안내자. 문제해결의 기본인지적 틀 제시 (모델링)
2) 조력자. 모델링, 발판제공, 교수지원 중단의 진행과정 통해
인지적 융통성 이론의 개념과 특징에 대해서 서술하시오.
개념 : 현실에서 접하는 지식은 비구조적이며 복잡하기 때문에, 다양한 상황에서 즉각적으로 지식을 재구성할 수 있는 지식 개발하는데 목적
특징
1) 복수지식의 표현
다양한 지적 표상을 통해 개념적 복잡성 드러냄. 즉, 다양한 유추, 분석방법, 그리고 상이한 관점에서의 설명등에 대한 학습. 각각의 사례에서 발생할 수 있는 특수성에 대비.
2) 소사례를 통한 학습
소사례 위주의 학습은 거시적 관점뿐만 아니라 미시적 관점 획득할 수 있어, 발전된 이해를 도모하는대 해로운 간소화, 즉 단순지식의 습득 피할 수 있다.
3) 학습위계를 고려한 교재
학습활동에 제시되는 작은 사례들은 다중성, 상호관련성, 맥락의존성의 특성을 내포하고 있으면서도 학습자가 학습을 통해 소화할 수 있도록 재구성됨
