교육에 대한 이해 (교철, 교사) Flashcards
내재적 목적가 우선시 되야 하는 이유 3가지
1) 평가나 경쟁과 같은 외재적 목적이 강조되는 것은 학생들의 정서나 도덕적 발달에 악영향
2) 교육이 다른 목적을 위한 수단이 될 때 내재적인 연속성x/ 학생들은 피상적인 암기에 그치게 되고 제한된 기술이나 사고방식을 얻음
3) 무기력하고 수동적인 인간이 됨/ 배우는데서 오는 즐거움을 잃어버리고 오직 도구로서 학습하기 때문에 상상력과 열정, 활기를 잃는 결과 초래
듀이 - 교육의 과정은 그 자체 이외에 다른 목적 가지지 x/ 즉, 교육의 목적은 개인들이 계속 교육을 할 수 있게 돕는데 있음
피터스 - 교육은 성취해야할 목적이 따로 있는 어떤 활동x/ 특정 활동이 지켜야 하는 준거를 충족했을 때 그 자체로 구성되는 개념/ 여기서 지켜야 하는 준거란 규범적, 인지적, 과정적 준거
자유교육론의 기원과 영향을 준 학사들
자유교육론이 주장하는 교육의 목적 : 이성의 계발
고대 그리스에서 시행된 ‘자유교육’은 이성의 계발을 통해 무지와 편견으로부터 벗어나 신체적, 정신적인 조화를 통해 전인적 발달을 이루는 것.
소크라테스 - 무지의 자각이 보편적 진리에 도달하는 첫 시작. 덕은 곳 ‘지’. 그릇된 행위는 무지에서 비롯
플라톤 - 이데아는 지성으로만 알 수 있는 대상, 고정적이고 불변한 관념적인 것.
아리스토텔레스 - 이성이야말로 간의 특유한 최고의 특성/ 이성적 삶에 의해 행복에 이를 수 있다.
자연주의 교육사상의 개념과 관련 학자들의 사상
자연주의 교육사상 :
- 교육은 인간 내면에 잠재되어 있는 소질을 스스로 발전시킬 수 있게 돕는 일/
- 이를 위해 교육은 인간의 성장과 변화의 시기에 적절한 교수방법으로 제시되야
관련 학자들
- 코메나오스 : 객관적 자연주의/ 직관주의 교육원리 ; 아동에게 실물, 즉 감각의 매개를 통해 학습시킴
- 루소 : 주관적 자연주의/ 인간의 천성, 개성등에 관심/ 소극적인 교육방법
- 페스탈로치 : 사회, 문화적 자연주의/ 교육은 아동의 지적, 정의적, 신체적 기능의 조화로운 발달 추구해야
헤르바르트의 교육방법
학생들이 올바르게 사고할 수 있도록 하는 교육방법 명연체방 Articulation 명료 : 학습내용을 분명하게 설명하는 것 Association 연합 : 이전에 학습한 내용과 연관을 짓는 것 Organization 조직 : 기존의 표상과 새로운 표상의 완전한 통합 Pratice 방법 : 학습한 것을 적용시켜 스스로 문제해결
피터스와 듀이 차이점을 설명하시오
- 지식관
- 영향을 준 교육과정
- 강조점
P : 지식의 형식. 교과는 전통적으로 구성되어 온 것. 그 개념체계를 사용하는 사람들은 그 교과의 가치를 인정한 사람들에 의해 정당화 된 것
D : 지식은 경험의 재구성을 통해서 새롭게 형성되고 변화되는 것
(교과자체를 부정한것x/ 학습자의 입장에서 교과적 경험이 재구성될 수 있도록 제공돼야)
P : 교과중심 cu, 지식의 형식으로의 입문. 인지적 안목 중시
D : 경험중심 cu. 반성적 사고, 문제해결력 강조
P : 공적 전통으로의 입문 강조
D : 아동의 흥미를 중시하여 아동중심의 활동학습법을 강조
미국의 4대 교육철학과 각각의 철학 논하시오.
1) 진보주의 - 교육은 생활 그 자체. 생의 시작부터 종말까지 계속되는 생활과정/ 따라서 아동의 흥미나 욕구가 아동자신의 학습내용을 결정. 아동중심 교육관/ 교육의 실용성, 실천성 강조. 민주주의의 성장과 발달에 기여
2) 본질주의 - 인류가 축적해놓은 문화유산 중 가장 본질적인 것을 다음세대에 전달하는 것이 교육의 목적/ 학문중의 교육과정/
3) 항존주의 - 절대적이고 영원한 이성의 훈련이 교육의 목적/ 인간의 본성은 환경의 차이와 상관없이 동일하기 때문에 모든 사람에게 동일한 방법으로 교육이 주어져야 함/ 교사 중심의 훈육적 교육방법
4) 재건주의 - 교육은 새로운 사회질서를 수립하는데 수단이 되어야 한다/ 교육을 이상사회 건설을 위한 절대적인 수단으로 생각하고 민주방식에 지나치게 기대한다는 한계가 있음
실존주의 특징과 학교 교육현장에 주는 시사점에 대해 간단하게 논의하시오.
특징 및 학교 교육현장에 주는 시사점:
1) 전인적 인격교육 강조/ 현대사회의 인간소외현상이나 익명성의 사회의 문제점을 극복하기 위해서는 ‘나 자신’의 주체성과 개체성을 찾아야 한다. 그러기 위해서는 스스로 판단하고 선택하여 행동하고 이에 책임질 수 있는 인간으로 성자아기 위해 전인적 성장, 인격적 성장이 도모되야
2) 교육현장은 인격적인 만남의 장소가 되야/ 학생의 개성과 주체성 존중
3) 교과목 그 자체보다 교과목을 다루는 방식을 더욱 더 중시/ 획일적인 교육목적, 교육내용, 교육방법을 극복하기 위해 다양한 교육시설 및 교육자료 중 자신에게 적절한 것을 선택하여 독창적인 교육을 스스로 구성해야 된다.
4) 삶의 불합리한 측면까지 보여줌으로써 전체로서의 인간 교육을 해야 한다.
5) 비연속적 교육과정/ 선생님과 다른 학생과의 상호작용에서 결정적인 순간에 지적성취는 비약적으로 증진/ 그러한 만남과 각성은 우발적이며 순간적으로 일어남
분석철학의 개념과 교사에게 주는 시사점에 대해 논하시오.
분석철학의 개념 : 언어와 개념들에 담긴 기본가정을 확인하고 명료화함으로써 초점을 명확히 드러내는 접근법
교사에게 주는 시사점
1) 교사들은 중요한 개념들의 의미를 명백히 하여 교육현상에 대한 참다운 이해를 갖고, 교육의 실천원리들이 교육적으로 타당한가를 평가할 수 있는 비평적 안목을 가져야
2) 교사가 주장하는 지식은 객관적이야 신뢰할 수 있는 것이어야/ 개인으로 부터 뿐만 아니라 가능한 문화와 편견으로부터도 자유로워야
하버마스의 의사소통적 합리성의 개념과 학교수업에 주는 시사점에 대해 논하시오.
도구적 합리성 : 목적을 성취하기 위한 수단/대상의 효율성을 따지는 것/ 목적 그 자체에 대한 고려는 없음
의사소통적 합리성 : 합리적이라는 것은 구성원 모두가 수용할 수 있다는 것. 즉, 합리성은 구성원 상호간의 이해와 존중에 기초해야.
- 학교수업에 주는 시사점
1) 합리적인 신념을 가르친다는 것은 합리적이다고 믿어지는 어떤 신념내용을 가르쳐야 한다는 것x / 신념의 타당성을 이유나 증거를 통해 학생이 납득할 수 있도록 하는 것
2) 교육방법은 토론을 통하여 자율적이고 반성적이고 협력적인 사고와 태도를 조장하는 방향으로 진행되야
현상학의 개념과 현상학의 교육적 의의 대해 서술하시오.
인간의 삶을 이해하기 위해서 경험으로 나타나는 현상 자체에 집중. 이때 현상이란 주체의 인지, 사고, 느낌 등과 같은 의식행위에 의해 형성됨.
따라서, 피험자의 눈을 통하여 세상을 보고, 지금 그 사람의 상태를 조금이라도 경험하고자 함.
- 현상학적 직관중시; 대상의 살아있는 고유한 특성을 나의 의식에 의해 직접적, 감각적으로 파악하는 것이 중요하기 때문에 학생들에게 의미있고 가치있는 다양한 경험을 제공해야 한다.
- 개별적이고 특수한 진리 중시; 개념이나 조작에 의해 추구되는 진리는 죽어버린 진리이며 오로지 직관을 통해서 주어지는 진리만이 살아있는 진리다; 객관적인 지식을 가정하고 세계와 분리된 교육과정을 가에로 부과하는 방식의 교육을 반성
포스트모더니즘의 기본가정과 교육적 의의에 대해 서술하시오.
- 보편적이고 타당한 지식x 세계와 사물을 이해하는 여러가지 관점과 틀이 있음
- 자아는 상황적이고 우연적인 정체성을 가짐. 세계 속에서 외부 환경과 관련을 맺으면서 형성
- 교육과정은 지식의 논리적 특성이 아니라 사회 문화적 특성(맥락)에 근거하여 구성돼야
- 학습은 학생들이 주도적으로 외부세계에 의미를 부여하면서 주관적으로 진리를 구성하는 것. 따라서 대화적 상황과 학습이 일어나고 있는 구체적 맥락에 의해 촉진된다.
- 학교 문화 해석의 다양성 요구; 학교는 사회문화의 다양성과 다원성에 보다 민감해야 하며, 교사나 학생이나 지역사회의 다양한 가치관과 신념을 존중해야 한다.
미셀 푸코의 비판철학의 기본가정과 교육적 의의에 대해 서술하시오.
- 지식-권력 불가분 ; 지식은 특정한 권력에 의해 구성/ 권력은 바로 특정한 지식을 주장하고 활용함으로써 유지
- 권력이 주체를 구성; 개인이 특정하게 사고하고 행동하는 주체가 되는 것은 그렇게 행동하도록 강제하는 권력이 작용 (훈육론)
- 공교육의 교육과정은 보편적이고 중립적인 지식이라기보다는 권력의 이해관계를 도와준다.
- 학교 교육에서 시간표, 시험, 학교 규칙, 분반 등은 학생을 분류하고 통제하는 기능
신자유주의 교육정책의 기본방향과 그것이 교육에 미치는 긍정적/부정적 효과에 대해 서술하시오.
- 교육부문에 대한 시장원리 도입
학생 및 학교 간 경쟁구조, 국자규제 down, 민간참여 up, 기업적 경영방식을 교육부문에 도입, 교육비의 수익자 부담 -> 재정투자 대비 노동력 제공의 경제적 효율성 제고 - 노동의 유연성
유연한 사고와 대처능력, 자기 책임성 강조 + 실업, 기술교육 - 한정된 재원으로 학교의 성과, 즉 재정지원의 효과 점검하는 기제
- 학교간의 경쟁을 통한 교육의 수월성 추구
- 학교 개혁 촉진
- 정부에 대한 학교의 종속 ; 재정지원 받기 위해 정부가 지원한 평가지표에 따라 학교구조 개혁하거나 운영 ; 학교의 자율성 down
- 공정한 경쟁의 조건이 충족되지 않은 상황에서 재정지원의 형평성 왜곡
기능론과 갈등론 각각의 측면에서 교육의 1)사회화 기능과 2)사회적 선발&배치의 기능을 설명하시오.
기능론 - 교육은 보편적 사회화를 통해 공동체 의식과 사회적 결속력을 높임 - 직업세계에 잘 적응할 수 있도록 특수사회화도 담당 - 교육내용은 사회 구성원 모두에게 가치있음 갈등론 - 교육은 학생의 가정 배경에 따라 차별적 사회화 - 직업세계의 사회적 관계에 상응하는 가치관과 태도 사회화 시킴으로써 자본주의 확대 재생산 - 교육내용은 기득권집단에게 이익
기능론
- 능력주의에 근거해서 사회평등을 실현/ 인력을 적재적소에 배치함으로써 사회적 효율성 up
갈등론
- 출신배경에 근거해서 사회적 불평등 재생산/ 졸업장은 특정직업 집단의 입직조건 제한함으로써 집단의 지배권 유지하는데 사용
대응이론의 기본가정과 학교의 역할을 설명하시오.
학교 내의 사회구조는 자본주의 경제구조와 대응
- 정교하게 구분된 위계적 권위와 통제체제 가짐
- 경쟁과 외적인 보상체계가 참여자들의 관계 지배
학교는 학생의 가정 배경에 따라 차별적 사회화를 시킴으로써 계층불평등을 존속시킴 -> 경제적 재생산
