能力

Question 1

能力的含义？

Answer 1

能力是一种心理特征，是顺利完成某项活动的基本条件。能力和活动是紧密相连的，我们只有通过活动才能了解一个人的能力大小，且能力是顺利完成某项活动直接有效的心理特征，却不是全部心理条件，其他影响因素诸如人格并不直接影响活动效率。

Question 2

能力与知识，技能的关系

Answer 2

1、能力是一种心理特征，是顺利完成某项活动的心理条件。
2、知识是人脑对客观事物的主观表征；知识有不同的表现形式，一种是陈述性知识，即“是什么”，另一种是程序性知识，即“怎么做”。
3、技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。按活动方式不同，技能可分为操作技能和心智技能（智力活动）。
4、知识和技能是能力的基础，只有那些能广泛应用和迁移的知识技能，才能转化为能力。能力不仅包含了一个人现在已经达到的水平，而且包含了一个人所具有的潜力。例如：书呆子
5、知识、技能和能力又密切相关。首先，能力的形成与发展依赖知识、技能的获得。随着人的知识、技能的不断积累，人的能力会不断提高。其次，能力的高低又影响知识、技能的掌握。一个能力强的人吧啦吧啦，能力弱的付出较多

Question 3

能力、才能和天才的关系

Answer 3

1、才能：人们要完成某项活动，常需要多种能力的结合，这些能力的相互结合，才能保证活动的顺利进行，这种结合在一起的能力称为才能。
2、天才：能力的高度发展称为天才。天才是能力的独特组合，它能使人顺利地，独立地，创造性地完成某些复杂的活动。天才往往聚合着多种高度发展的能力

Question 4

一般能力和特殊能力

Answer 4

1、一般能力是指在不同活动中表现出来的能力，如观察力，记忆力，想象力，抽象概括能力等。也就是我们一般说的智力。其中抽象概括能力是一般能力的核心。
2、特殊能力是指在某种专业活动中表现出来的能力。它是顺利实现某种专业活动的心理条件。
3、一般能力和特殊能力的关系十分密切，一方面，一般能力是特殊能力的重要组成部分；另一方面，特殊能力的发展有助于一般能力的发展。

Question 5

模仿能力和创造能力

Answer 5

模仿能力是指人们通过观察别人的行为活动来学习各种知识，然后以相同方式作出反应的能力。

创造力是产生新思想和新产品的能力

Question 6

流体能力和晶体能力❤️

Answer 6

卡特尔提出
1、流体能力是指信息加工和问题解决过程中所表现的能力，如对关系的认识、类比、演绎推理的能力等。它较少依赖文化和知识内容，而取决于个人禀赋。一般人20岁以后流体能力达到顶峰，30岁以后逐渐随年龄增长而下降。
2、晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切关系。晶体能力在一生中一直在发展，只有在25岁以后逐渐平缓。
3、流体和晶体的关系：
a.晶体智力的发展依赖于流体智力，具有相同经历的人，流体智力高，晶体智力发展的好
b.对于晶体智力的发展，仅有流体智力是不够的，还需要环境作用。一个流体智力高的人，若生长在不良环境，其晶体智力的发展也不会高的。

Question 7

认知能力、操作能力和社交能力

Answer 7

1、认知能力是人脑加工、储存和提取信息的能力，即我们所讲的智力。
2、操作能力是人们操作自己的四肢以完成各项活动的能力。
3、社交能力是人们在社会交往活动中表现出来的能力。

Question 8

独立因素说

Answer 8

桑代克认为，人的能力是由许多独立因素构成的。不同的能力和不同的因素是彼此没有关系的，能力的发展只是单个能力独立的发展。

这一学说的提出马上被批评，研究发现，人们在完成认知作业时，其成绩具有明显相关。

Question 9

二因素论

Answer 9

斯皮尔曼利用因素分析法研究后提出，能力是由一般因素和特殊因素两种因素构成的。
1、一般因素也成G因素，是人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素。
2、特殊因素也叫S因素，是保证人们完成特定作业或活动所需的能力。
完成任何一种作业时都需要两种因素共同参加，活动中包含的G因素越多，各作业成绩的正相关越高。
二因素说为研究智力奠定了理论和实验基础。但斯皮尔曼只强调一般因素和特殊因素的区别，忽视了两者之间的联系，不可取

Question 10

能力的层次结构理论

Answer 10

阜南继承和发展了斯皮尔曼的二因素说，提出能力结构层次理论。他认为，能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素（G）；第二层次分两大因素群，即言语和教育方面的因素，操作和机械方面的因素，叫大因素群；第三层次为小因素群，包括言语，数量、机械、信息、空间信息等；第四层为特殊因素，即各种各样的特殊能力。该理论是像生物分类学的分类系统那样来设想能力的结构的。

Question 11

群因素论

Answer 11

瑟斯顿认为个体的能力应该包括多重平等的基本能力因素，这些基本能力因素的不同组合便构成了每个人特殊的能力整体。他采用因素分析方法，提出7种心理基本能力：
1、语词理解：理解语词含义的能力
2、语词流畅：迅速正确地进行词义联想的能力
3、数字运算：迅速正确进行计算的能力
4、空间关系：方位辨别及空间判断的能力
5、联想记忆：机械记忆的能力
6、知觉速度：借助知觉迅速辨别事物异同的能力
7、一般推理：根据经验做出归纳推理的能力

Question 12

三维结构模型

Answer 12

吉尔福特认为智力应该包括三个维度，即内容、操作和产物
1、智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为。它们是智力活动的主要对象或材料。
2、智力操作是指智力活动的过程，它是由上述材料或对象引起的。其中包括认知（理解，再认），记忆（保持），发散思维、聚合思维（对一个问题寻找最好，最恰当，最普通的答案）和评价。
3、智力活动的产物是运用智力操作得到的结果，这些结果可以按单位计算，可按类别处理，也可表现为关系、系统、转换和应用。

Question 13

多元智力理论

Answer 13

由加德纳（Gardener）提出。他认为智力的内涵是多元的，由8种相对独立的成分构成。
1、言语智力：包括阅读、写文章或小说，以及用于日常会话的能力。
2、逻辑-数学能力：包括数学运算和逻辑思考能力，如做数学证明题及逻辑推理。
3、空间智力：包括认识环境，辨别方向的能力。
4、音乐智力：包括对声音的辨别与韵律表达能力。
5、运动智力：支配肢体完成精密动作的能力。
6、人际智力：与人交往并且能和睦相处的能力，如辨别别人的情绪、行为、动机
7、自知智力：认识自己并选择自己生活方向的能力。
8、自然智力：认识、感知自然界事物的各种能力。

Question 14

智力的三元理论❤️

Answer 14

斯腾伯格提出。他认为智力理论应该包括三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分和经验的关系，以及智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力成分亚理论，智力情境亚理论，智力经验亚理论。
1、智力成分亚理论：智力包括三种成分及相应过程，即元成分，操作成分和知识获得成分。元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程；操作成分表现在任务的执行过程，是指接受刺激，将刺激保存在短时记忆中并比较，负责进行元成分的决策；知识获得成分是获取和保存新信息的过程，负责接收新刺激，做出判断和反应，以及对新信息的编码和存储。在智力成分中，元成分起核心作用，它决定人们解决问题时使用的策略。
2、智力情境亚理论：智力是获得和情境相拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境，塑造环境和选择新环境的能力，这些统称为情境智力。
3、智力经验亚理论：智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。

Question 15

智力PASS模型

Answer 15

由达斯（戴斯）和纳格利尔里提出
PASS是指“计划—注意—同时性加工—继时性加工”（planing-arousal-simultaneous-successive）
它包含三个认知系统和四个认知过程，其中注意系统又称注意-唤醒系统，是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统位于最高层次。三个系统协调合作，保证了智力活动的运行。

Question 16

情绪智力的概念❤️

Answer 16

梅耶和萨洛维认为情绪智力是指“精确的知觉、评估和表达情绪的能力；利用情感促进思维的能力；理解情绪和情绪知识的能力；调节情绪、促进情绪和智力发展的能力。”
也就是说，情绪是一种能力，包括认识情绪的意义和它们关系的能力，利用知识推理和解决问题的能力以及使用情绪促进认知活动的能力。

Question 17

情绪智力理论❤️

Answer 17

目前比较公认的理论有三个：梅耶和萨洛维的情绪智力结构四维模型，戈尔曼的情绪胜任力模型，巴昂的情绪和社会智力结构模型
梅耶和萨洛维的情绪智力结构四维模型的四个维度分别是：
1、情绪知觉，评价和表达的能力
2、情绪对思维的促进能力
3、理解、分析情绪，运用情绪知识的能力
4、对情绪自我调节的能力

Question 18

情商❤️

Answer 18

情商是情绪商数的简称，它表示了一个人的情绪智力指数。第一个使用EQ这个名词的是巴昂。

戈尔曼的工作EQ内容共有4大项，18小项，4大项分别为自我觉察，自我管理，社交察觉，人际关系管理

Question 19

简述能力发展的一般趋势

Answer 19

在人的一生中，人的发展趋势如下：
1、童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。从3-13岁，智力发展几乎和年龄发展等速。以后随着年龄的增长，智力发展呈负加速变化，智力发展趋于缓和。
2、人的智力在18-25岁达到顶峰（也有人认为是40）。智力的不同成分到达顶峰时间不同。
3、根据对人智力毕生发展的研究，人的流体智力在中年之后有下降趋势，而晶体智力一生中稳步上升。
4、成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。成年期又是一个工作时期，在25-40岁，人们常出现富有创造力的活动。
5、能力发展的趋势存在个体差异。能力高的发展快，到达顶峰时间晚，能力低的发展慢，到底顶峰时间早。

Question 20

简述能力发展的个体差异

Answer 20

个体差异是指个体在成长过程中因受遗传和环境交互影响，使不同个体间的身心特征上所显示的彼此不同的现象。
1、能力发展水平的差异
能力有高低差异，大致来说，能力在全人口中的表现为正态分布，两头小，中间大。以智力为例…
2、能力表现早晚的差异
人的能力充分发挥有早有晚。有的人能力表现较早，年轻时就显露出卓越才华，叫做“人才早熟”。另一种叫“大器晚成”，指智力的充分发展在较晚才显露出来，这些人年轻时并没显露出众的能力，到中年才崭露头角。
3、能力结构的差异
能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来，形成了人和人之间在能力上的差异。
4、能力的性别差异
男女的性别差异并没表现在一般智力因素上，而反映在特殊智力因素中。比如在数学能力，言语能力，空间能力上，存在不同程度的性别差异。

Question 21

简述能力形成的影响因素/能力形成的原因和条件❤️

Answer 21

1、遗传的作用
遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官特征、四肢及运动器官特征等。身体素质是能力发展的自然前提，对能力发展有重要影响。但是身体素质不等于能力本身。具有相同身体素质的人可发展出不同的能力；而良好素质若没得到必要的培养训练，能力也不能得到应有的发展。
2、环境和教育对能力形成的影响
a.产前环境的影响：胎儿在母体中的生长环境对胎儿生长发育及出生后的智力的发展有重要影响。
b.早起经验的作用：从出生到青少年时期，是个人生长发育时期，也是能力发展的重要时期。丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展。
c.学校环境的作用：学校教育能对年轻一代施加有目的，有计划，有组织的影响。学生通过系统的接受教育，不仅要学习知识，而且要发展能力。
3、实践活动的影响
人的各种能力是在实践活动中最终形成的。离开了实践活动，即使有良好的素质，环境和教育，能力也难以形成和发展。
4、人的主观能动性的影响
能力的提高离不开人的主观努力。一个人刻苦努力积极向上，具有广泛兴趣和强烈求知欲，他的能力就能得到发展，相反，…