婴儿 Flashcards
婴儿动作发展
头尾原则 从头到脚 近远原则 中央到外周 大小原则 大肌肉动作→小 等级整合 简单技能→整合的复杂技能 系统独立 不同身体系统发展速率不同 发展顺序 抬头-翻身-坐-爬-站立-行走
婴儿言语发展理论
习得论 1. 强化说 斯金纳 操作性条件反射 强化：有必要的渐进的
2.模仿说 奥尔波特 成人语言的简单翻版
怀特赫斯特 对成人言语的选择性模仿有创造性
3.社会学习说 班杜拉通过社会言语模式的观察学习获得言语能力
后天论 1.转换生成说 乔木司机 ①语言是利用规则（语法）去理解创造的
②语法是生成的:普遍语法通过语言获得装置LAD向个别语法转换的过程
③句子:深层结构和表层结构 句子＝深层结构→表层结构转换过程
2.自然成熟说 强调遗传 大脑机能成熟的产物
相互作用 1.认知相互作用论 语言是认知组织的一部分。
认知结构的形成是主体和客体相互作用的结果
2.社会相互作用论 语言发展←先天 社会和环境 儿童与成人语言交流
婴儿言语发展理论
习得论 1. 强化说 斯金纳 操作性条件反射 强化：有必要的渐进的
2.模仿说 奥尔波特 成人语言的简单翻版
怀特赫斯特 对成人言语的选择性模仿有创造性
3.社会学习说 班杜拉通过社会言语模式的观察学习获得言语能力
后天论 1.转换生成说 乔木司机 ①语言是利用规则（语法）去理解创造的
②语法是生成的:普遍语法通过语言获得装置LAD向个别语法转换的过程
③句子:深层结构和表层结构 句子＝深层结构→表层结构转换过程
2.自然成熟说 强调遗传 大脑机能成熟的产物
相互作用 1.认知相互作用论 语言是认知组织的一部分。
认知结构的形成是主体和客体相互作用的结果
2.社会相互作用论 语言发展←先天 社会和环境 儿童与成人语言交流
乔姆斯基的转换生成说
①语言是利用规则（语法）去理解创造的
②语法是生成的:普遍语法通过语言获得装置LAD向个别语法转换的过程
儿童获得是一个特定的支配语言行为的系统，因此可以理解产生无数多的句子，具有创造性。
③句子:深层结构和表层结构 句子＝深层结构→表层结构转换过程。
1.转换生成理论塑造了实验心理语言学头十年的研究
普遍语法理论丰富了语言习得论
2.语言学早期批判→语言学和心理学的关系
影响婴儿动作发展的因素
【硬件艺术】 1.遗传和成熟 格赛尔双生子爬梯实验， 个体心理和生理的发展取决于个体的成熟度，个体的成熟度取决于个体的基因序列。 成熟是儿童发展的主要动力，没有足够的成熟就没有足够的变化。 学习是建立在成熟的基础上，学习本身不能推动儿童发展。 儿童在成熟前处于学习的准备状态，即不成熟到成熟的生理机制变化过程，准备好了学习就会发生。
预先成熟论：强调遗传密码控制，助长
可能成熟论：强调生理成熟，诱导
- 营养与健康 营养不良与营养过剩
- 学习与教育 必要的刺激 经典条件作用操作型条件作用
- 环境 气候和文化
格赛尔双生子爬梯实验
48周同卵双胞胎
48周训练I（不具备爬梯的生理成熟条件）53周训练T（具备）每次十五分钟，55周结束。
T很快赶上I，成熟对心理发展更重要
【成熟度】 个体心理和生理的发展取决于个体的成熟度，个体的成熟度取决于个体的基因序列。 【成熟是动力】成熟是儿童发展的主要动力，没有足够的成熟就没有足够的变化。 【学习】学习是建立在成熟的基础上，学习本身不能推动儿童发展。 【准备状态】儿童在成熟前处于学习的准备状态，即不成熟到成熟的生理机制变化过程，准备好了学习就会发生。
习惯化与去习惯化范式——方位知觉，以自己为中心知觉事物
1.原理【刺激 兴趣 注视时间 吮吸频率】
习惯化是婴儿对一个重复出现的刺激逐渐熟悉，兴趣下降，表现为注视时间减少或吮吸频率恢复到基线水平。
去习惯化是指当刺激发生变化时，婴儿再次对刺激物产生兴趣、注视时间增加或吮吸频率下降，该程序用以解释婴儿是否能够辨别刺激之间的差异
2.观测指标
婴儿的心率降低，注视和吮吸等动作停止，表明去习惯化存在:
心率加快，表明婴儿可能有恐惧情绪，心率降低，表明可能存在好奇心理。
3.实验步骤
第一步:习惯化。当出现一个刺激时，最初婴儿是一个强烈的反应:当刺激重复出现时反应减少，表现为婴儿注视时间减少，心率增加，呼吸变缓和和吮吸奶嘴的频率变化等
第二步:去习惯化。当刺激发生了改变而再次变得新异时，兴趣重新出现，婴儿看的反应水平再度提高。
5.实验结果含义分析
实验结果显示，6个月的婴儿对新客体事件的去习惯化程度更高，说明6个月的婴儿已经认识到去习惯化 的事件是指向特定客体的伸手动作，即动作是带有特定意图的，而不仅仅是一个伸手动作。因此当出现违背婴儿基于动作意图的事件时，他们表现出了更高的去习惯化程度。
刺激是否被婴儿看见，婴儿是否对刺激产生区分。
视觉偏爱法——形象知觉
Fantz
给婴儿提供2+的刺激物看他喜欢哪个，注视时间长
3个月可分辨简单图形，爱人脸
视崖实验
6-11个月的婴儿为被试
装置，深滩和浅滩，母亲先后在两个滩呼唤，看其是否拒绝母亲。
2个月知觉，深区心率下降，但是没有恐惧感。
6-7月深度知觉，恐惧感。
知觉恒常性，转头实验
形成一个看到某客体就会转头的条件反射，如看见小白猫
改变客体——小白兔
观察婴儿的转头频率
托马斯切斯三类型说
【心境 规律 接受新事物 活动水平 父母反馈】
托马斯和切斯
①容易型 愉快 有 容易 中等 令父母有成就感，给孩子积极反馈
②困难型 烦躁不安 无 排斥 反应过度 是父母感到疲惫沮丧，不自信回避孩子
③迟缓型 倾向烦躁 先是退缩和抗拒，但慢慢适应 低。比较混合反应巴斯的活动类型说
【情不安，活爱动。社积极，冲很快】 1.情绪型 负面情绪，对细微的厌恶的刺激做出反应，不容易安抚 2.活动型 大肌肉运动，儿童期坐不住爱运动，青年期精力充沛 3.社交型 社交积极，愿意与不同的人交往，神经过敏被拒绝，容易受到伤害。 4.冲动型 各种场合情绪行为缺乏控制，情绪产生和消退都很快
婴儿的情绪发展
孟昭兰 厌恶微笑兴趣痛苦
伊扎德 厌恶微笑兴趣伤心惊奇
5周自发微笑→社会性微笑
4个月有差别有选择性微笑
3-4月愤怒悲伤
6-8个月依恋分离焦虑和陌生人焦虑
1岁半，客体我出现，自我意识飞跃，与自我有关的情绪 羞愧骄傲
依恋和发展阶段
- 概念:个体与主要抚养者(通常是母亲)间的最初的社会性联结，是情感社会化的重要标志。
- 依恋发展阶段:鲍尔比、艾斯沃斯等将婴儿依恋发展分为四个阶段:【无差有差搞特殊目标调整小伙伴】
无差别的社会反应阶段| 0 -3个月对人反应的最大特点即是不加区分、无差别的反应;
有差别的社会反应阶段| 3-6个月 婴儿对母亲、熟悉的人、陌生人的反应有了区别和选择，对母亲更为偏爱，产生“陌生人焦虑”;
特殊的情感联结 6个月-2岁 出现了对母亲的依恋，形成了专门的对母亲的情感联结。
目标调整的伙伴关系 2岁以后，婴儿可以理解母亲的情感、需要、愿望，可以理解母亲离开一段时间或一段距离,把母亲作为一一个交往的伙伴。
依恋的类型 影响依恋的因素 依恋影响的因素
3.依恋类型 在离开回来 安全型 安全基地自由探索 分离焦虑 寻求亲近 容易安抚 回避型 不关注 不反抗紧张 不理会 反抗型 离开前警惕 离开时极度反抗苦恼 寻求反抗接触 梅因混乱型 4.影响依恋的因素 抚养质量 敏感型 需求敏感生理心理 反应性 恰当及时 儿童特点 双向 容貌 健康气质 文化因素 各类型人群比例 5.依恋影响的因素 人际关系 内部工作模式成为未来亲密关系的范型 心理健康 安全性健康其他反 依恋传递性 下一代
