Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

المپیاد > ادغام فناوری های یادگیری-فصل دوم > Flashcards

ادغام فناوری های یادگیری-فصل دوم Flashcards

1
Q

فناوری بیانگر اهمیت

A

اجتماعی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

آموخته های که ناشی از به اشتراک گذاری تجربیات بالینی دانشجویان پزشکی در رسانه های اجتماعی

A

اجتماعی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

جهت برنامه ریزی طرح درس

A

رسمی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

مبنایی برای ارزیابی فراگیر

A

رسمی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

اساسی برای ارزیابی بر کار مدرسان

A

رسمی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

دربرگیرنده اهداف

A

رسمی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

دربرگیرنده فهرست و رئوس مطالب

A

رسمی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

در اسناد موسسه

A

بیان شده

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

در اسناد رسمی

A

قصد شده و تجویزی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

رسمی اعلام میشه

A

قصد شده و تجویزی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

انطباق کاملی با قصدشده یا تجویزی ندارد

A

تدریس شده

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

انطباق کاملی با رسمی ندارد

A

درحال استفاده یا عملیاتی یا در حال اجرا

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

انتهای یک برنامه درسی معین

A

آموخته شده

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

فرا گرفتن یا یادگرفتن

A

آموخته شده

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

از کلاس درس

A

درک شده

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

دریافت کردن

A

درک شده

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

به خاطر سپرده میشه

A

درک شده

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

هدایت رفتار اجتماعی

A

پنهان

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

نقش مهم در آموزش عالی

A

پنهان

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

نقش در اعمتماد به نفس

A

پنهان

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

فاصله بین برنامه درسی آرمانی با برنامه درسی رسمی و کلی و برنامه درسی یادگرفته شده

A

بی اثریا پوچ

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

به دنبال مواجهه با هر گونه رسانه عمومی

A

پنداری یا خیالی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

با الهام از ارزشها و معیارها، اخلاقیات و دیگر تجربیات اجتماعی

A

همراه

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

نگیزه، خلاقیت و یادگیری فعال را ارتقا دهد.

A

الکترونیکی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

هدف ارتقای عملکرد فراگیران/ دانشجویان در نظام آموزش رسمی

A

در سایه

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

در کنار برنامه درسی تدریس شده

A

موازی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

توسط اساتید و برنامه ریزان درسی به رسمیت شناخته نمی شود و کمتر مورد استفاده قرار میگیرد .

A

موازی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

از فناوری برای انطباق برنامه های درسی موجود در نظام آموزش عالی سلامت و نظام ارائه خدمات بهداشتی و درمانی بهره گرفت.

A

Macro

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

سامانه های استانداردسازی

A

Macro

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

سامانه های اطلاعات سلامت

A

Macro

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

سامانه تضمین کیفیت

A

Macro

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

سامانه های پژوهش و نوآوری

A

Macro

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

برای اهداف

A

Meso

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

برای روش های آموزش

A

Meso

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

براس سنجش و ارزشیابی

A

Meso

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

برنامه ریزی کل دروس برای یک دوره یا رشته

A

Meso

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

از فناوری برای هماهنگی مناسب بین آموزشدهندگان و برنامه آموزشی مبتنی بر جامعه استفاده کرد.

A

Meso

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

سامانه های آمار و اطلاعات

A

Meso

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

سامانه های پایش و ارزشیابی

A

Meso

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

سامانه های پشتیبانی تدریس

A

Meso

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

سامانه های مدیریت یادگیری

A

Meso

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

نرم‌افزارهای همکاری آنلاین و پلتفرم‌های یادگیری الکترونیک

A

Micro

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

در یک دوره

A

Macro

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

ایجاد یک راهنما

A

Macro

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

با توجه به شرایط کلاسی، به سطح اجرا و پیاده سازی میرسد

A

Meso

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q

کلیه جلسات مرتبط با درس در یک دوره

A

Meso

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q

مدیران آموزشی دانشگاهها نیز در طراحی و یا کنترل و اجرا دخیل هستند .

A

Meso

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q

تمرکز بالایی

A

Macro

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q

بسیار انعطاف پذیرتر

A

Micro

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
50
Q

برایند آن یادگیری عملی و کاربردی در آن دوره

A

Macro

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
51
Q

Lesson Planطرح درس

A

Micro

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
52
Q

طرح دوره Course Plan

A

Meso

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
53
Q

مد نظر قرار دادن برنامه درسی کلان، سازگار با شرایط خاص فراگیران و محیط یادگیری، طراحی و اجرا میشود

A

Meso

54
Q

تکنیکهای تضمین کیفیت

A

مطالعه خطاها در عمل( A study of errors in practice

55
Q

نشان دهنده عملکرد خوب یا بد

A

مطالعه رویدادهای شاخص( Critical-incident studies

56
Q

مشاهده رفتار افراد دارای صلاحیتهای
خاص اشاره

A

مطالعه بازیگران ستاره Study of star performers

57
Q

متخصصین و صاحبان اندیشه

A

رویکرد «مردان خردمند The ‘wise men’ approach

58
Q

مشاهده رفتار و بر اساس شرح
وظایف

A

تجزیه و تحلیل وظایف  Task analysis

59
Q

انتظار میرود فراگیران/ دانشجویان یک رشته، در آینده شغلی خود، آنها را انجام دهند.

A

تجزیه و تحلیل وظایف  Task analysis

60
Q

، حوادث پزشکی کلیدی را تحلیل

A

مطالعه رویدادهای شاخصCritical-incident studies

61
Q

مشورت با مردم، بیماران، دولت

A

مشورت با ذینفعان Consultation with stakeholders

62
Q

محیط های اصیل و واقعی(3 یا Authentic Curriculum

A

گام سوم- توافق بر سر محتوی

63
Q

زیربنای چندین مهارت تفکر سطح بالاتر مانند تصمیمگیری بالینی، حل مسئله بالینی، خودارزیابی و خود کنترلی است

A

Metacognition
تجربیات به عنوان محتوای اصلی
Experience as core content

64
Q

معیارهای هیلدا تابا برای انتخاب محتوا

A

اعتبار و اهمیت
*سازگاری با واقعیات اجتماعی
*تعادل در وسعت و عمق
*پوشش طیف وسیعی از هدفها
*داشتن قابلیت یادگیری
*داشتن قابلیت انطباق با تجربیات قبلی یادگیرندگان
*تناسب با نیازها و علائق مخاطبین

65
Q

:به دست آورد ن رضایت خاطر

A

رابطه محتوا و علایق و تجارب گذشته فراگیران

66
Q

راههایی برای جلب توجه، علاقه و تمرکز

A

رابطه محتوا و علایق و تجارب گذشته فراگیران

67
Q

تصاویر، نقشه ها، جداول و نمودارها و مطالب برانگیزاننده،
دعوت به بیان تجربیات و طرح سوالات مناسب

A

رابطه محتوا و علایق و تجارب گذشته فراگیران

68
Q

توجه به ویژگیهای فراگیران/ دانشجویان

A

رابطه محتوا و سطح توانمندی فراگیران

69
Q

محتوا از كل به جزء یا جزء به کل

A

کل به جزء

70
Q

محتوا از معلوم به مجهول یا محهول به معلوم

A

معلوم به مجهول

71
Q

مرتبط کردن دانسته های جدید با ساختار شناختی قبلی

A

مارپیچی

72
Q

دانشجویان در سالهای اولیه برنامه، با پزشکی بالینی و تمرینات مبتنی بر سیستم در کنار علوم پایه آشنا میشوند و در سالهای بعد در چارچوب سیستمها، مطالعات خود را در زمینه علوم پایه کاربردی در پزشکی بالینی ادامه میدهند .

A

ادغام یافته عمودی

73
Q

جروم برونر

A

مارپیچی

74
Q

استفاده از تحلیل های پیشبینی و نقشه برداری پویای برنامه درسی

A

برنامه درسی انطباقی-یادگیری دانشجو محور

75
Q

انتقال غیرفعال اطلاعات از استاد به دانشجو را از فرایند آموزش حذف میکند

A

یادگیری مسئله محور

76
Q

شامل استفاده از ابزارهای جدید برای پیمودن مسیر آموزشی

A

برنامه درسی انطباقی-یادگیری دانشجو محور

77
Q

یادگیری خود- هدایت شونده

A

یادگیری مسئله- محور

78
Q

خود ارزشیابی

A

یادگیری مسئله- محور

79
Q

ارتباط بین فردی

A

یادگیری مسئله- محور

80
Q

تفکر انتقادی

A

یادگیری مسئله- محور

81
Q

استقلال خود را به دست آورند

A

یادگیری مسئله- محور

82
Q

ارزیابی به طور مداوم در طول دوره

A

یادگیری دانشجو محور

82
Q

تقویت مهارتهای بالینی، ارتباطات، کارتیمی و مهارتهای تصمیم گیری

A

یادگیری بین حرفه ای

83
Q

ارزیابی انتقادی، خودارزیابی و مدیریت زمان

A

انتخابی بودن

84
Q

پاسخگوی نیازهای جامعه

A

رویکرد نظام مند به برنامه ریزی درسی

85
Q

از تجربیات یادگیری مناسب و مطابق با نتایج یادگیری مورد انتظار بهره مند خواهند بود

A

رویکرد نظام مند به برنامه ریزی درسی

86
Q

شامل کلیه مهارتهای ضروری حرفه

A

رویکرد نظام مند به برنامه ریزی درسی

87
Q

دانش آموختگانی توانمند تربیت خواهند شد

A

رویکرد نظام مند به برنامه ریزی درسی

88
Q

· شبیه سازها، برای معرفی بیماریهای نادری که در کوریکولوم گنجانده شده ولی در محیط واقعی ممکن است دانشجویان در طول تحصیل با آن مواجهه نداشته باشند، استفاده نمود

A
89
Q

رفع نقاط ضعف و پیشرفت

A

ارزیابی تکوینی Formative Assessment

90
Q

اهداف یادگیری مورد انتظار

A

ارزیابی تراکمی(Summative Assessment

91
Q

clinical stimulation

A

Shows How

92
Q

Workplace-based assessments

A

Does

93
Q

صحیح غلط
شفاهی

A

یادآوری

94
Q

جورکردنی
تشریحی کوناه پاسخ

A

یادآوری
فهمیدن

95
Q

چند گزینه ای

A

یادآمری
فهمیدن
کاربرد
تجزیه و تحلیل

96
Q

تشریجی بلند پاسخ

A

یادآوری
فهمیدن
کاربرد
تجزیه و تحلیل
نواوری
ارزشیابی

97
Q

در سطح آموزشی

A

انتقال پیام های ضمنی

98
Q

سطح فرهنگی

A

اثر گذاشتن بر باور و ارزش های دانشجو

99
Q

سطح ساختاری

A

§ نشاندهنده نگرش ها و اولویت های مخفی دانشگاهها و بیمارستانها

100
Q

– آنچه که باید در یک فرایند یاددهی رخ دهد را شامل میشود

A

برنامه درسی

101
Q

به دانشجویان، اساتید و برنامه ریزان اجازه میدهد که وظایف خود را در رابطه با برنامه یا دوره بدانند و آنها را انجام دهند.

A

برنامه درسی

102
Q

برای تطبیق تجربیات فراگیران با پیامدهای یادگیری مورد انتظار میباشد

A

برنامه ریزی درسی

103
Q

سازماندهی یک سلسله فعالیتهای یاددهی- یادگیری به منظور ایجاد تغییرات مطلوب در رفتار یادگیرنده و ارزشیابی میزان تحقق این تغییرات

A

برنامه ریزی درسی

104
Q

ارزیابی سطوح دانش و کاربرد

A

آزمون هایهای کتبی

105
Q

برای اطمینان از تناسب محتوای آزمون با برایندهای یادگیری و اهداف

A

بلوپرینت

106
Q

ون دقیقاً بستگی به هدف ارزیابی دارد

A

زمان آزمون

107
Q

اطمینان از پوشش کامل اهداف

A

تاکسونومی بلوم

108
Q

ßانتخاب مناسب روشهای ارزیابی متناسب با اهداف

A

هرم میلر

109
Q

رای اطمینان از تناسب محتوای آزمون با برایندهای یادگیری و اهداف

A

بلوپرینت

110
Q

اطمینان مدرسین از اینکه فراگیرانشان از موارد زیر درک درستی دارند

A

گام هشتم: برقراری ارتباط در برنامه درسی

	*آنچه باید یادگرفته شود.
	*امکان دسترسی به مجموعه تجربیات و فرصتهای یادگیری موجود.
	*چگونگی تطبیق تجربیات یادگیری موجود با نیازهای شخصی.
	*اطمینان از تسلط بر موضوع مورد هدف یادگیری.
	*چه مطالعات و تجربیات دیگری مورد نیاز است.
111
Q

بهبود ارتباط با ارائه این موارد به دانشجویان

A

*بیان واضح برایندهای یادگیری مورد انتظار در هر مرحله از برنامه درسی

112
Q

داندی

A

ارزیابی محیط و شرایط آموزشی

113
Q

افزایش پیچیدگی برنامه درسی

A

گام دهم: مدیریت برنامه درسی

114
Q

فشار بر کارکنان

A

گام دهم: مدیریت برنامه درسی

115
Q

تقاضا و تعداد دانشجویان

A

گام دهم: مدیریت برنامه درسی

116
Q

تغییرات در سیستم بهداشتی و درمانی و نیاز به پاسخگویی

A

گام دهم: مدیریت برنامه درسی

117
Q

بهبود ارتباط با ارائه این موارد به دانشجویان

A

نقشه برنامه درسی برای تطبیق برایندهای یادگیری با تجربیات یادگیری و ارزیابی

118
Q

بهبود ارتباط با ارائه این موارد به دانشجویان

A

راهنمای مطالعه برای ارتقا مدیریت یادگیری و بهره گیری بهتر از زمان

119
Q

تعمیق دانش

A

(توانایی استفاده از فناوری برای حل مسائل در دنیای واقعی)

120
Q

(توانایی استفاده از فناوری برای یادگیری کارآمد)

A

سواد فناوری

121
Q

خطا در بالین قابل قبول است و مهارتهای بالینی قابل تمرین و اصلاح هستند.

A

شبیه سازهای بالینی
در سطح آموزشی

122
Q

یادگیری میتواند سرگرم کننده و جذاب باشد و باعث افزایش همکاری و رقابت سالم بین آنها شود .

A

بازیهای آموزشی:
در سطح آموزشی

123
Q

اهمیت حفظ حریم خصوصی و اخلاق حرفهای در رابطۀ با بیماران

A

.سامانه های اطلاعات سلامت
در سطح فرهنگی

124
Q

حرفۀ پزشكی یك حرفۀ علمى است كه نیاز به همكاری و تبادل دانش با سایر علوم دارد.

A

سامانه های همکاری بین دانشگاه ها و سازمان های بهداشت و درمان
در سطح فرهنگی

125
Q

چه محتوا، فعالیت و منبعی توسط دانشگاه تأیید شده و چه چیزی نادیده گرفته شده

A

.سامانه های مدیریت یادگیری
□ در سطح ساختاری

126
Q

چه عملکرد، رفتار و نتیجۀ بالینی توسط بیمارستان ارزشگذاری شده و از چه چیزی صرف نظر شده

A

.سامانه های آمار و اطلاعات □ در سطح ساختاری

127
Q

دانشجوها، استادان و سایر افراد تیم در ارتباط باشد و از آنها چیز یاد بگیرد.

A

.نرم افزارهای همکاری آنلاین
در سطح اجتماعی

128
Q

ا منابع آموزشی متنوع و جذاب آشنا شود و علاقۀ خود را به حرفۀ تقویت كند .

A

پلتفرمهای یادگیری الکترونیک
در سطح اجتماعی

129
Q

چرایی رویکرد ایده آل یادگیری ارتقاء یافته با فناوری

A

○ افزایش تقاضا برای آموزش موثر و مقرون به صرفه
○ محدودیت های منابع و زمان
○ افزایش دسترسی به سخت افزار، نرم افزار
○ محبوبیت فرمت های یادگیری ترکیبی

130
Q

رسالت اصلی

A

○ پرورش مهارتهای حل مسئله
○ تفکرانتقادی
○ مدیریت اطلاعات
○ تولید محتوای جدید و بروزرسانی این محتوا
تحلیل و محیط یادگیری سنتی

المپیاد (6 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions