Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

المپیاد > ادغام فناوری های یادگیری- فصل اول > Flashcards

ادغام فناوری های یادگیری- فصل اول Flashcards

1
Q

مشارکت، کار گروهی، بازاندیشی و بازخورد در فرآیند یادگیری

A

سازنده گرایی Constructivism

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

· استفاده از شبیه سازی ها، بیماران مجازی و ابزارهای یادگیری فعال

A

سازنده گرایی Constructivism

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

استفاده از ابزارهای چندرسانه ای

A

○ کاهش بار شناختیE مفهوم سازی عمیق تر

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

یادگیری در زمینه های زندگی واقعی

A

نظریه یادگیری موقعیتیSituated Learning Theory

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

مشارکت و تعامل اجتماعی

A

نظریه یادگیری موقعیتیSituated Learning Theory

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

شبیه سازی های واقع گرایانه و سناریوهای مبتنی بر موارد بالینی واقعی

A

نظریه یادگیری موقعیتیSituated Learning Theory

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

افزایش انگیزش

A

نظریه یادگیری چندرسانه ایMultimedia Learning Theory

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

ارائه بازخورد فوری

A

نظریه یادگیری چندرسانه ایMultimedia Learning Theory

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

ایجاد و پیوند ایده ها

A

نظریه ارتباط گراییConnectivism

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

استفاده از فناوری برای دسترسی، ذخیره و به اشتراک گذاری دانش

A

نظریه ارتباط گراییConnectivism

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

اینترنت اشیاء

A

آموزش ارتقا یافته با فناوری TEE

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

مدرس دارای صلاحیتهای آموزشی است که به او اجازه میدهد، از
راهبردهای مناسب استفاده کند، فناوری اطلاعات و ارتباطات را در تدریس
خود ادغام کند و بر یادگیرنده نظارت کند

A

بعد ادراکات و انتظارات

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

راهبردهایTELدقیق بوده و به الزامات مربوطه احترام میگذارند

A

بعد راهبردهای یادگیری و آموزش

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

راهبردهایTELبه تنوع روشها و ویژگیهای فراگیران پاسخ میدنهد

A

بعد راهبردهای یادگیری و آموزش

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

به هنجارها احترام میگذارد

A

دسترسی
بعد محیط یادگیری و منابع

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

هم مدرس و هم فراگیر از نوآوریها و روندهای جدید استقبال میکنند

A

بعد ادراکات و انتظارات

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

فراگیر و مدرس تمایل زیادی به پیگیری نقشهای خود دارند.

A

بعد ادراکات و انتظارات

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

فراگیر و مدرس میدانند که از آنها چه انتظاری میرود و “قوانین کار” چیست

A

بعد ادراکات و انتظارات

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

منجر به تحقق نتایج آموزشی میشوند.

A

اثربخشی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

راهبردهایTELبرای یک محیط یادگیری آنلاین کافی هستند

A

بعد راهبردهای یادگیری و آموزش

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

و امکان به اشتراک گذاری محتوای آموزشی

A

آموزش آنلاین همزمان Synchronized Online learning

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

تخته سیاه مجازی

A

آموزش آنلاین همزمان Synchronized Online learning

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

· امکان ذخیره

A

آموزش آنلاین غیر همزمان A synchronized Online learning

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

از طریق یک سامانه در بستر اینترنت

A

آموزش آفلاینOffline

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

امکان تعامل با سایر همتایان و مدرس، وجود ندارد

A

آموزش آفلاینOffline

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

رفاً محدود به ارائه محتوای آموزشی است و

A

آموزش آفلاینOffline

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

بیشتر اشاره به توانایی های یادگیرنده

A

نظریه کنترل

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

– در مواقع ضروری از مدرس به عنوان راهنما و هدایتگر

A

نظریه یادگیری مستقل

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

مستقل از زمان و مکان

A

نظریه فاصله مبادلاتی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

یادگیرنده مستقل عمل میکند

A

نظریه یادگیری مستقل

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

– بین استقلال یادگیرنده و فعالیت مدرس ارتباط منطقی وجود داشته باشد

A

l نظریه کنترل

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

مدرسین را تشویق میکند تا با استفاده از فناوری، از سطوح پایینتر به سطوح بالاتر آموزش بروند

A

SAMR

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

مطالعه مستقل، که در آن محدویت زمانی و مکانی نباشد.

A

نسل دوم

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

فراگیران صورت مجازی، آزمایشگاه و کارگاه را ببینند

A

نسل دوم

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

○ کنفرانسهای رایانه محو videoconferencing

A

نسل سوم

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

که عمدتاً صوتی – تصویری

A

نسل سوم

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

افزایش تعامل بین فراگیران

A

نسل چهارم

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

کلاسی درس مجازی

A

نسل چهارم

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

تعاملهای همزمان و غیر همزمان از طریق شبکه اینترنت

A

نسل چهارم

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

○ امکان دسترسی به منابع و خدمات دانشگاهی از طریق پورتال ها

A

نسل پنجم

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

یادگیری انعطاف پذیر

A

نسل پنجم

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

فراگیران امکان بیشتری برای مدیریت برنامههای تحصیلی خود میدهند

A

ویژگی انعطاف پذیری در ارزیابی الکترونیکی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

ßمدرس برای عملکرد و روند یادگیری فراگیران برنامه ریزی مناسب انجام میدهد

A

ویژگی تجزیه و تحلیل مبتی بر داده در ارزیابی الکترونیکی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

درگیری فعال

A

همزمان

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

بازخورد فوری

A

همزمان

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q

دریافت پاسخ های فوری

A

همزمان

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q

مشارکت در انجمن های بحث و تبادل نظر

A

غیر همزمان

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q

انعطاف پذیری

A

غیرهمزمان

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q

ارائه محتوی چند رسانه ای

A

غیر همزمان

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
50
Q

بهبود مهارت ارائه و سخنرانی

A

همزمان

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
51
Q

تمرینات آنلاین و آزمون های خودکار

A

غیر همزمان

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
52
Q

کلیه دروس یک رشته را به صورت ترکیبی

A

ترکیب در سطح برنامه آموزشی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
53
Q

· ارائه ترکیبی یه سری درس مشخص از میان دروس یک رشته تحصیلی،به صلاحدید مدرس

A

ترکیب در سطح دوره آموزشی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
54
Q

· پرورش مهارت های استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات و درک ماهیت و ویژگیهای آن از سوی یادگیرندگان

A

ترکیب در سطح دوره آموزشی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
55
Q

آموزش های شغلی برای توسعه حرفه ای کارکنان

A

ترکیب در سطح دوره آموزشی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
56
Q

تبادل اطلاعات

A

حضور شناختی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
57
Q

به کارگیری ایده ها

A

حضور شناختی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
58
Q

بیان نظرات

A

حضور اجتماعی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
59
Q

بیان اشتراکات و افتراقات

A

حضورآموزشی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
60
Q

گریسون و وون

A

مدل یادگیری ترکیبی چارچوب اجتماع پژوهشی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
61
Q

◊ بازخورد به موقع

A

مدل مفهومی یادگیری ترکیبی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
62
Q

◊ زمان مشخص برای انجام تکالیف

A

مدل مفهومی یادگیری ترکیبی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
63
Q

◊ ارتباط موثر بین استاد و دانشجو

A

مدل مفهومی یادگیری ترکیبی

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
64
Q

اهداف فعالیتهای یادگیری

A

تدارک منابع و طراحی فعالیت

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
65
Q

اهداف تکالیف

A

عنصر هدایتگری

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
66
Q

شناسایی منابع

A

عنصر هدایتگری

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
67
Q

نقشه تبادل ایده

A

عنصر طرح

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
68
Q

برنامه ریزی راهبردها

A

عنصر طرح

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
69
Q

تعیین مسئله

A

عنصر طرح

70
Q

تعامل در محیط یادگیری مجازی

A

عنصر عمل

71
Q

بازخورد

A

عنصر بازبینی

72
Q

ارتباطات و مشارکت

A

عنصر طرح

73
Q

تسهیل شرایط حضور در فضای مجازی

A

عنصر عمل

74
Q

یادداشتهای روزانه

A

عنصر طرح

75
Q

تکالیف فضای گروه

A

عنصر طرح

76
Q

○ سازماندهی دقیق دوره آموزشی بر طبق اهداف از قبل تعیین شده

A

الگوهای مبتنی بر نظریه های رفتار گرایی

77
Q

ارائه محتوای متناسب با سرعت یادگیری فراگیران

A

الگوهای مبتنی بر نظریه های رفتار گرایی

78
Q

فراشناخت

A

الگوهای مبتنی بر نظریه های شناخت گرایی

79
Q

پردازش اطلاعات

A

الگوهای مبتنی بر نظریه های شناخت گرایی

80
Q

نقشه های مفهومی

A

الگوهای مبتنی بر نظریه های شناخت گرایی

81
Q

راهبردهای یادگیری

A

الگوهای مبتنی بر نظریه های شناخت گرایی

82
Q

سازماندهی محتوای یادگیری

A

الگوهای مبتنی بر نظریه های شناخت گرایی

83
Q

ر تحقق واگذاری مسئولیت یادگیری به آنان

A

– الگوهای مبتنی بر نظریه های سازندهگرایی

84
Q

○ ارائه اهداف در قالب پروژه

A

– الگوهای مبتنی بر نظریه های سازندهگرایی

85
Q

ارائه سوالات تحقیقاتی برگرفته از زندگی واقعی فراگیران

A

– الگوهای مبتنی بر نظریه های سازندهگرایی

86
Q

○ تدوین محتوای الکترونیکی توسط فراگیران

A

– الگوهای مبتنی بر نظریه های سازندهگرایی

87
Q

سلامت جسمی و روحی جزو مزایا و معایب یادگیری سیار؟

A

مزایا

88
Q

هزینه زیر ساختی کاهش یا افزایش در یادگیری سیار؟

A

کاهش / مزایا

89
Q

کدام نوع یادگیری بر یک هدف آموزشی متمرکز است

A

یادگیری خرد

90
Q

پایه و اساس تفکر انتقادی و استدلال بالینی

A

ایجاد ارتباط بین واحدهای کوچک

91
Q

یادگیری سلسله مراتبی و ایستا

A

یادگیری خرد

92
Q

یادگیری به موقع

A

عرض چند دقیقه یا چند ثانیه، به جای ساعتها، روزها یا ماهها

93
Q

یادگیری متمرکز و در لحظه نیاز

A

یادگیری خرد

94
Q

بیماران استاندارد، واقعیت مجازی، شبیه سازی با وفاداری بال

A

تعیین شیوه شبیه سازی

95
Q

تاریخچه بیمار، یافته های معاینه فیزیکی، تستهای تشخیصی

A

طراحی سناریو

96
Q

تمام تجهیزات و منابع لازم یک موقعیت واقعی

A

. طراحی محیط شبیه سازی

97
Q

فرصت مشارکت فعال و بکارگیری دانش و مهارتها

A

اجرای شبیه سازی

98
Q

○ خلاصه درس، دستورالعملهای بالینی مرتبط

A

تهیه محتوای پشتیبان

99
Q

تجربیات خود را منعکس

A
  1. برگزاری جلسه توجیهی Debriefing
100
Q

○ امکان بازخورد و شناسایی زمینه های بهبود

A

. برگزاری جلسه توجیهی Debriefing

101
Q

جمع آوری بازخورد از فراگیران و مدرسان

A

. ارزیابی شبیه سازی

102
Q

شناسایی نقاط قوت و زمینه های بهبود در طراحی

A

. ارزیابی شبیه سازی

103
Q

ترویج خودباوری

A

توجیه

104
Q

تجربیات خود بازنگری
کرده، عملکرد خود را تحلیل و بازخورد مناسب دریافت کنند

A

جلسه توجیهی

105
Q

تهیه و شخصی سازی سامانه مدیریت یادگیری

A

ترکیب در سطح مؤسسه

106
Q

بازنگری در رسالتها و راهبردهای دانشگاه

A

ترکیب در سطح مؤسسه

107
Q

تقسیم کار میان واحدها،

A

ترکیب در سطح مؤسسه

108
Q

تأمین منابع مالی و انسانی

A

ترکیب در سطح موسسه

109
Q

مشخص کردن استراتژی آموزشی

A

اهداف دوره و نتایج یادگیری در استانداردهای دوره ترکیبی

110
Q

تصویر یادگیرنده موفق در خاتمه دوره را توصیف میکنند

A

اهداف دوره و نتایج یادگیری در استانداردهای دوره ترکیبی

111
Q

زمان کافی به تحقق هر کدام از نتایج یادگیری اختصاص داده میشود

A

اهداف دوره و نتایج یادگیری در استانداردهای دوره ترکیبی

112
Q

*منابع و فعالیتها از نتایج یادگیری حمایت میکنند

A

اهداف دوره و نتایج یادگیری در استانداردهای دوره ترکیبی

113
Q

سر فصل، انتظارات از دانشجویان به لحاظ مشارکت را بیان کرده است

A

راحتی ارتباط

114
Q

*سرفصل، با ارائه یک شرح توصیفی مختصر از یک درس، دانشجویان را با جریان کار کلاسی آشنا میکند

A

راحتی ارتباط

115
Q

در مطالب به طور مداوم تصریح میشود که فعالیتها یا ارزیابیها به صورت حضوری یا آنلاین برگزار میشوند

A

راحتی ارتباط

116
Q

*از اعداد به منظور مشخص کردن گامهای متوالی در یک تکلیف یا فرایند استفاده شده است.

A

راحتی ارتباط

117
Q

یک سرفصل مشتمل بر اطلاعات تماس، رئوس کلی مطالب، پیش نیازها و ملزومات و رهنمودها از همان ابتدای
دوره تا انتها در دسترس است

A

طراحی سازمانی و آموزشی

118
Q

*مقدمهها و خلاصهها در ابتدا و انتهای بخشها ارائه شده اند

A

طراحی سازمانی و آموزشی

119
Q

*به منظور حمایت از حافظه، بخشهای مختلف اطلاعات به بخشهای کوچکتر خرد میشوند

A

طراحی سازمانی و آموزشی

120
Q

*در یک دوره ترکیبی، حجم کار با نسخههای آنلاین و حضوری آن دوره یکسان است

A

طراحی سازمانی و آموزشی

121
Q

اطلاعات جدید از جمله بازخورد مدرس، فرصتهایی را جهت به کارگیری اطلاعات برای دانشجویان به دنبال
دارند. فعالیتهای آنلاین، به فعالیتهای حضوری ارجاع داده شده و مرتبط میشوند و برعکس

A

طراحی سازمانی و آموزشی

122
Q

فعالیتها متنوع و مکرر هستند

A

مشارکت در یادگیری

123
Q

به منظور روشن سازی بیشتر ارائهها شامل مثال، مطالعات موردی و غیره هستند

A

مشارکت در یادگیری

124
Q

مطالب واقعی یا مرتبط با کاربردهای دنیای واقعی هستند

A

مشارکت در یادگیری

125
Q

محتوا به گونه ای طراحی میشود که ساده و روشن باشد تا از اضافه بار اطلاعاتی جلوگیری شود

A
126
Q

فعالیتها امکان حفظ حریم خصوصی را به دلخواه دانشجویان برای آنها فراهم میکنند

A

مشارکت و اجتماع

127
Q

*عناصر سطح بندی شده به وضوح متمایز از آن عناصری هستند که سطح بندی نشده اند

A

ارزیابیها و بازخورد

128
Q

معیارها/ سرفصلها به وضوح یادگیرندگان را از نحوه ارزیابی شدن در تکالیف خاص آگاه کرده و بازخورد مفید
فراهم میکنند

A

ارزیابیها و بازخورد

129
Q

*معیارها و رویهها برای نقد همتایان و ارزیابی، روشن هستند

A

راحنی ارتباط

130
Q

*حجم و مهلت تحویل تکالیف سطح بندی شده، معقول است

A

نمره گذاری

131
Q

*پیامدهای سرقت ادبی، تقلب و کوتاهی در ذکر منبع مطالب مشمول کپی رایت، مورد تأکید قرار میگیرد

A

نمره گذاری

132
Q

دانشجویان میتوانند به آسانی پیشرفت خود را پیگیری کنند

A

نمره گذاری

133
Q

وب سایت دوره به منظور راهنمایی و هدایت دانشجویان به سمت دوره سازماندهی شده است

A

راحتی دسترسی

134
Q

*مطالب صوتی و ویدئویی که در هر درس ظاهر میشوند، باید مختصر باشند

A

راحتی دسترسی

135
Q

از مطالب غیر ضروری که ممکن است بار شناختی اضافی ایجاد کنند، اجتناب میشود

A

راحتی دسترسی

136
Q

مطالب منبع در قالب فرمتهای رایج در دسترس تمام دانشجویان قرار دارند

A

راحتی دسترسی

137
Q

وب سایت دوره به وسیلۀ افراد کارشناس به منظور کمک به شناسایی هرگونه مشکل عمده در زمینه کاربرد پذیری،
بررسی شده است

A

آمادگی و بازنگری

138
Q

*انواع مختلف اطلاعات برای ارزیابی اثر بخشی طراحی دوره مورد استفاده قرار میگیرد

A

آمادگی و بازنگری

139
Q

مهمترین ویژگی

A

○ انعطاف پذیری
○ تعامل
○ یادگیری فعال
○ عدم نیاز به حضور فیزیکی در محیط کلاس درس
○ همکاری
○ انگیزش

140
Q

رسالت اصلی

A

○ پرورش مهارتهای حل مسئله
○ تفکرانتقادی
○ مدیریت اطلاعات
○ تولید محتوای جدید و بروزرسانی این محتوا
○ تحلیل و محیط یادگیری سنتی

141
Q

رویکرد ایده آل

A

○ افزایش تقاضا برای آموزش موثر و مقرون به صرفه
○ محدودیت های منابع و زمان
○ افزایش دسترسی به سخت افزار، نرم افزار
○ محبوبیت فرمت های یادگیری ترکیبی

142
Q

چگونه میتوان از محیط های یادگیری آنلاین، برای پشتیبانی از تعاملات آموزشی استفاده کرد

A

TEME
مدیریت آموزش ارتقا یافته با فناوری

143
Q

مزایای

A

عدالت در آموزش
*افزایش بهره وری
*در دسترس بودن محتوای آموزشی
*افزایش رضایتمندی کاربران
*کاهش هزینه های آموزشی
*کارآفرینی در آموزش

144
Q

فراگیر علاوه بر رویت مطالب درسی، به سوالات مدرس پاسخ دهد، با همتایان خود تعامل برقرار کند و تابلوی اعلانات درس خود را مشاهده کند

A

نرم افزار مدیریت یادگیریLearning management system (LMS)

145
Q

– دروس و محتوای آموزشی ارائه میشوند و مسیرهای یادگیری و پیش نیازهای درس مشخص میشوند ( ویژه استاد )

A

سیستم مدیریت محتوای یادگیریLearning Content Management System (LCMS)

146
Q

این نرمافزار کلیه امور مدیریتی یادگیری را به صورت اتوماتیک در میآورد و مجموعه ادغام یافته از امکانات و گزینه های مختلف را به صورت آنلاین به فرد ارائه میدهد

A

رم افزار مدیریت یادگیریLearning management system (LMS)

147
Q

توانایی پیگیری خودآموزی

A

غیر همزمان

148
Q

بعد تربیتی

A

œ چارچوب بدر الخان

149
Q

فنی

A

œ چارچوب بدر الخان

150
Q

طراحی رابط ها،

A

œ چارچوب بدر الخان

151
Q

ارزشیابی

A

œ چارچوب بدر الخان

152
Q

مدیریت

A

œ چارچوب بدر الخان

153
Q

، پشتیبانی از منابع

A

œ چارچوب بدر الخان

154
Q

اخلاقی و سازمانی

A

œ چارچوب بدر الخان

155
Q

فرصتهای تأمل و خود آزمایی،
در کدام مدل یادگیری ترکیبی

A

مدل مفهومی یادگیری ترکیبی

156
Q

اهداف و انتظارات آموزشی دقیق

A

مدل مفهومی یادگیری ترکیبی

157
Q

احترام به افراد با استعداد های محترم

A

مدل مفهومی یادگیری ترکیبی

158
Q

خود آموزی

A

مدل مفهومی یادگیری ترکیبی

159
Q

اهداف یادگیری
در کدام مدل یادگیری ترکیبی

A

فعالیت بنیان

160
Q

آماده نمودن افراد برای ارتباطات در آینده

A

اهداف یادگیری از طریق یادگیری سیار

161
Q

محدودیت در کاربرد نرمافزارها و محتوا

A

چالشهای یادگیری سیار

162
Q

تفاوت موجود بین کاربرها و شرایط استفاده از یادگیری سیار

A

چالشهای یادگیری سیار

163
Q

عدم حمایت از فرایند یادگیری در محیطهای مختلف یادگیری

A

چالشهای یادگیری سیار

164
Q

Connectivism and Connective Knowledge

A

موک

165
Q

برای توسعه حرفهای،

A

موک

166
Q

*یادگیری از سراسر جهان

A

اهداف یادگیری از طریق یادگیری سیار

167
Q

بهبود استانداردهای آموزشی

A

موک

168
Q

*استفاده از حمایتهای دیداری و شنیداری به منظور افزایش یادگیری

A

اهداف یادگیری از طریق یادگیری سیار

169
Q

*استفاده در آموزشهای غیررسمی یا مادام العمر

A

اهداف یادگیری از طریق یادگیری سیار

170
Q

*دسترسی به مطالب آموزشی در کلاسهای درس یا اتاقهای کنفرانس

A

اهداف یادگیری از طریق یادگیری سیار

171
Q
A

المپیاد (6 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions