ادغام فناوری های یادگیری- فصل اول Flashcards
(171 cards)
1
Q
مشارکت، کار گروهی، بازاندیشی و بازخورد در فرآیند یادگیری
A
سازنده گرایی Constructivism
2
Q
· استفاده از شبیه سازی ها، بیماران مجازی و ابزارهای یادگیری فعال
A
سازنده گرایی Constructivism
3
Q
استفاده از ابزارهای چندرسانه ای
A
○ کاهش بار شناختیE مفهوم سازی عمیق تر
4
Q
یادگیری در زمینه های زندگی واقعی
A
نظریه یادگیری موقعیتیSituated Learning Theory
5
Q
مشارکت و تعامل اجتماعی
A
نظریه یادگیری موقعیتیSituated Learning Theory
6
Q
شبیه سازی های واقع گرایانه و سناریوهای مبتنی بر موارد بالینی واقعی
A
نظریه یادگیری موقعیتیSituated Learning Theory
7
Q
افزایش انگیزش
A
نظریه یادگیری چندرسانه ایMultimedia Learning Theory
8
Q
ارائه بازخورد فوری
A
نظریه یادگیری چندرسانه ایMultimedia Learning Theory
9
Q
ایجاد و پیوند ایده ها
A
نظریه ارتباط گراییConnectivism
10
Q
استفاده از فناوری برای دسترسی، ذخیره و به اشتراک گذاری دانش
A
نظریه ارتباط گراییConnectivism
11
Q
اینترنت اشیاء
A
آموزش ارتقا یافته با فناوری TEE
12
Q
مدرس دارای صلاحیتهای آموزشی است که به او اجازه میدهد، از
راهبردهای مناسب استفاده کند، فناوری اطلاعات و ارتباطات را در تدریس
خود ادغام کند و بر یادگیرنده نظارت کند
A
بعد ادراکات و انتظارات
13
Q
راهبردهایTELدقیق بوده و به الزامات مربوطه احترام میگذارند
A
بعد راهبردهای یادگیری و آموزش
14
Q
راهبردهایTELبه تنوع روشها و ویژگیهای فراگیران پاسخ میدنهد
A
بعد راهبردهای یادگیری و آموزش
15
Q
به هنجارها احترام میگذارد
A
دسترسی
بعد محیط یادگیری و منابع
16
Q
هم مدرس و هم فراگیر از نوآوریها و روندهای جدید استقبال میکنند
A
بعد ادراکات و انتظارات
17
Q
فراگیر و مدرس تمایل زیادی به پیگیری نقشهای خود دارند.
A
بعد ادراکات و انتظارات
18
Q
فراگیر و مدرس میدانند که از آنها چه انتظاری میرود و “قوانین کار” چیست
A
بعد ادراکات و انتظارات
19
Q
منجر به تحقق نتایج آموزشی میشوند.
A
اثربخشی
20
Q
راهبردهایTELبرای یک محیط یادگیری آنلاین کافی هستند
A
بعد راهبردهای یادگیری و آموزش
21
Q
و امکان به اشتراک گذاری محتوای آموزشی
A
آموزش آنلاین همزمان Synchronized Online learning
22
Q
تخته سیاه مجازی
A
آموزش آنلاین همزمان Synchronized Online learning
23
Q
· امکان ذخیره
A
آموزش آنلاین غیر همزمان A synchronized Online learning
24
Q
از طریق یک سامانه در بستر اینترنت
A
آموزش آفلاینOffline
25
امکان تعامل با سایر همتایان و مدرس، وجود ندارد
آموزش آفلاینOffline
26
رفاً محدود به ارائه محتوای آموزشی است و
آموزش آفلاینOffline
27
بیشتر اشاره به توانایی های یادگیرنده
نظریه کنترل
28
– در مواقع ضروری از مدرس به عنوان راهنما و هدایتگر
نظریه یادگیری مستقل
29
مستقل از زمان و مکان
نظریه فاصله مبادلاتی
30
یادگیرنده مستقل عمل میکند
نظریه یادگیری مستقل
31
– بین استقلال یادگیرنده و فعالیت مدرس ارتباط منطقی وجود داشته باشد
l نظریه کنترل
32
مدرسین را تشویق میکند تا با استفاده از فناوری، از سطوح پایینتر به سطوح بالاتر آموزش بروند
SAMR
33
مطالعه مستقل، که در آن محدویت زمانی و مکانی نباشد.
نسل دوم
34
فراگیران صورت مجازی، آزمایشگاه و کارگاه را ببینند
نسل دوم
35
○ کنفرانسهای رایانه محو videoconferencing
نسل سوم
36
که عمدتاً صوتی – تصویری
نسل سوم
37
افزایش تعامل بین فراگیران
نسل چهارم
38
کلاسی درس مجازی
نسل چهارم
39
تعاملهای همزمان و غیر همزمان از طریق شبکه اینترنت
نسل چهارم
40
○ امکان دسترسی به منابع و خدمات دانشگاهی از طریق پورتال ها
نسل پنجم
41
یادگیری انعطاف پذیر
نسل پنجم
42
فراگیران امکان بیشتری برای مدیریت برنامههای تحصیلی خود میدهند
ویژگی انعطاف پذیری در ارزیابی الکترونیکی
43
ßمدرس برای عملکرد و روند یادگیری فراگیران برنامه ریزی مناسب انجام میدهد
ویژگی تجزیه و تحلیل مبتی بر داده در ارزیابی الکترونیکی
44
درگیری فعال
همزمان
45
بازخورد فوری
همزمان
46
دریافت پاسخ های فوری
همزمان
47
مشارکت در انجمن های بحث و تبادل نظر
غیر همزمان
48
انعطاف پذیری
غیرهمزمان
49
ارائه محتوی چند رسانه ای
غیر همزمان
50
بهبود مهارت ارائه و سخنرانی
همزمان
51
تمرینات آنلاین و آزمون های خودکار
غیر همزمان
52
کلیه دروس یک رشته را به صورت ترکیبی
ترکیب در سطح برنامه آموزشی
53
· ارائه ترکیبی یه سری درس مشخص از میان دروس یک رشته تحصیلی،به صلاحدید مدرس
ترکیب در سطح دوره آموزشی
54
· پرورش مهارت های استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات و درک ماهیت و ویژگیهای آن از سوی یادگیرندگان
ترکیب در سطح دوره آموزشی
55
آموزش های شغلی برای توسعه حرفه ای کارکنان
ترکیب در سطح دوره آموزشی
56
تبادل اطلاعات
حضور شناختی
57
به کارگیری ایده ها
حضور شناختی
58
بیان نظرات
حضور اجتماعی
59
بیان اشتراکات و افتراقات
حضورآموزشی
60
گریسون و وون
مدل یادگیری ترکیبی چارچوب اجتماع پژوهشی
61
◊ بازخورد به موقع
مدل مفهومی یادگیری ترکیبی
62
◊ زمان مشخص برای انجام تکالیف
مدل مفهومی یادگیری ترکیبی
63
◊ ارتباط موثر بین استاد و دانشجو
مدل مفهومی یادگیری ترکیبی
64
اهداف فعالیتهای یادگیری
تدارک منابع و طراحی فعالیت
65
اهداف تکالیف
عنصر هدایتگری
66
شناسایی منابع
عنصر هدایتگری
67
نقشه تبادل ایده
عنصر طرح
68
برنامه ریزی راهبردها
عنصر طرح
69
تعیین مسئله
عنصر طرح
70
تعامل در محیط یادگیری مجازی
عنصر عمل
71
بازخورد
عنصر بازبینی
72
ارتباطات و مشارکت
عنصر طرح
73
تسهیل شرایط حضور در فضای مجازی
عنصر عمل
74
یادداشتهای روزانه
عنصر طرح
75
تکالیف فضای گروه
عنصر طرح
76
○ سازماندهی دقیق دوره آموزشی بر طبق اهداف از قبل تعیین شده
الگوهای مبتنی بر نظریه های رفتار گرایی
77
ارائه محتوای متناسب با سرعت یادگیری فراگیران
الگوهای مبتنی بر نظریه های رفتار گرایی
78
فراشناخت
الگوهای مبتنی بر نظریه های شناخت گرایی
79
پردازش اطلاعات
الگوهای مبتنی بر نظریه های شناخت گرایی
80
نقشه های مفهومی
الگوهای مبتنی بر نظریه های شناخت گرایی
81
راهبردهای یادگیری
الگوهای مبتنی بر نظریه های شناخت گرایی
82
سازماندهی محتوای یادگیری
الگوهای مبتنی بر نظریه های شناخت گرایی
83
ر تحقق واگذاری مسئولیت یادگیری به آنان
– الگوهای مبتنی بر نظریه های سازندهگرایی
84
○ ارائه اهداف در قالب پروژه
– الگوهای مبتنی بر نظریه های سازندهگرایی
85
ارائه سوالات تحقیقاتی برگرفته از زندگی واقعی فراگیران
– الگوهای مبتنی بر نظریه های سازندهگرایی
86
○ تدوین محتوای الکترونیکی توسط فراگیران
– الگوهای مبتنی بر نظریه های سازندهگرایی
87
سلامت جسمی و روحی جزو مزایا و معایب یادگیری سیار؟
مزایا
88
هزینه زیر ساختی کاهش یا افزایش در یادگیری سیار؟
کاهش / مزایا
89
کدام نوع یادگیری بر یک هدف آموزشی متمرکز است
یادگیری خرد
90
پایه و اساس تفکر انتقادی و استدلال بالینی
ایجاد ارتباط بین واحدهای کوچک
91
یادگیری سلسله مراتبی و ایستا
یادگیری خرد
92
یادگیری به موقع
عرض چند دقیقه یا چند ثانیه، به جای ساعتها، روزها یا ماهها
93
یادگیری متمرکز و در لحظه نیاز
یادگیری خرد
94
بیماران استاندارد، واقعیت مجازی، شبیه سازی با وفاداری بال
تعیین شیوه شبیه سازی
95
تاریخچه بیمار، یافته های معاینه فیزیکی، تستهای تشخیصی
طراحی سناریو
96
تمام تجهیزات و منابع لازم یک موقعیت واقعی
. طراحی محیط شبیه سازی
97
فرصت مشارکت فعال و بکارگیری دانش و مهارتها
اجرای شبیه سازی
98
○ خلاصه درس، دستورالعملهای بالینی مرتبط
تهیه محتوای پشتیبان
99
تجربیات خود را منعکس
8. برگزاری جلسه توجیهی Debriefing
100
○ امکان بازخورد و شناسایی زمینه های بهبود
. برگزاری جلسه توجیهی Debriefing
101
جمع آوری بازخورد از فراگیران و مدرسان
. ارزیابی شبیه سازی
102
شناسایی نقاط قوت و زمینه های بهبود در طراحی
. ارزیابی شبیه سازی
103
ترویج خودباوری
توجیه
104
تجربیات خود بازنگری
کرده، عملکرد خود را تحلیل و بازخورد مناسب دریافت کنند
جلسه توجیهی
105
تهیه و شخصی سازی سامانه مدیریت یادگیری
ترکیب در سطح مؤسسه
106
بازنگری در رسالتها و راهبردهای دانشگاه
ترکیب در سطح مؤسسه
107
تقسیم کار میان واحدها،
ترکیب در سطح مؤسسه
108
تأمین منابع مالی و انسانی
ترکیب در سطح موسسه
109
مشخص کردن استراتژی آموزشی
اهداف دوره و نتایج یادگیری در استانداردهای دوره ترکیبی
110
تصویر یادگیرنده موفق در خاتمه دوره را توصیف میکنند
اهداف دوره و نتایج یادگیری در استانداردهای دوره ترکیبی
111
زمان کافی به تحقق هر کدام از نتایج یادگیری اختصاص داده میشود
اهداف دوره و نتایج یادگیری در استانداردهای دوره ترکیبی
112
*منابع و فعالیتها از نتایج یادگیری حمایت میکنند
اهداف دوره و نتایج یادگیری در استانداردهای دوره ترکیبی
113
سر فصل، انتظارات از دانشجویان به لحاظ مشارکت را بیان کرده است
راحتی ارتباط
114
*سرفصل، با ارائه یک شرح توصیفی مختصر از یک درس، دانشجویان را با جریان کار کلاسی آشنا میکند
راحتی ارتباط
115
در مطالب به طور مداوم تصریح میشود که فعالیتها یا ارزیابیها به صورت حضوری یا آنلاین برگزار میشوند
راحتی ارتباط
116
*از اعداد به منظور مشخص کردن گامهای متوالی در یک تکلیف یا فرایند استفاده شده است.
راحتی ارتباط
117
یک سرفصل مشتمل بر اطلاعات تماس، رئوس کلی مطالب، پیش نیازها و ملزومات و رهنمودها از همان ابتدای
دوره تا انتها در دسترس است
طراحی سازمانی و آموزشی
118
*مقدمهها و خلاصهها در ابتدا و انتهای بخشها ارائه شده اند
طراحی سازمانی و آموزشی
119
*به منظور حمایت از حافظه، بخشهای مختلف اطلاعات به بخشهای کوچکتر خرد میشوند
طراحی سازمانی و آموزشی
120
*در یک دوره ترکیبی، حجم کار با نسخههای آنلاین و حضوری آن دوره یکسان است
طراحی سازمانی و آموزشی
121
اطلاعات جدید از جمله بازخورد مدرس، فرصتهایی را جهت به کارگیری اطلاعات برای دانشجویان به دنبال
دارند. فعالیتهای آنلاین، به فعالیتهای حضوری ارجاع داده شده و مرتبط میشوند و برعکس
طراحی سازمانی و آموزشی
122
فعالیتها متنوع و مکرر هستند
مشارکت در یادگیری
123
به منظور روشن سازی بیشتر ارائهها شامل مثال، مطالعات موردی و غیره هستند
مشارکت در یادگیری
124
مطالب واقعی یا مرتبط با کاربردهای دنیای واقعی هستند
مشارکت در یادگیری
125
محتوا به گونه ای طراحی میشود که ساده و روشن باشد تا از اضافه بار اطلاعاتی جلوگیری شود
126
فعالیتها امکان حفظ حریم خصوصی را به دلخواه دانشجویان برای آنها فراهم میکنند
مشارکت و اجتماع
127
*عناصر سطح بندی شده به وضوح متمایز از آن عناصری هستند که سطح بندی نشده اند
ارزیابیها و بازخورد
128
معیارها/ سرفصلها به وضوح یادگیرندگان را از نحوه ارزیابی شدن در تکالیف خاص آگاه کرده و بازخورد مفید
فراهم میکنند
ارزیابیها و بازخورد
129
*معیارها و رویهها برای نقد همتایان و ارزیابی، روشن هستند
راحنی ارتباط
130
*حجم و مهلت تحویل تکالیف سطح بندی شده، معقول است
نمره گذاری
131
*پیامدهای سرقت ادبی، تقلب و کوتاهی در ذکر منبع مطالب مشمول کپی رایت، مورد تأکید قرار میگیرد
نمره گذاری
132
دانشجویان میتوانند به آسانی پیشرفت خود را پیگیری کنند
نمره گذاری
133
وب سایت دوره به منظور راهنمایی و هدایت دانشجویان به سمت دوره سازماندهی شده است
راحتی دسترسی
134
*مطالب صوتی و ویدئویی که در هر درس ظاهر میشوند، باید مختصر باشند
راحتی دسترسی
135
از مطالب غیر ضروری که ممکن است بار شناختی اضافی ایجاد کنند، اجتناب میشود
راحتی دسترسی
136
مطالب منبع در قالب فرمتهای رایج در دسترس تمام دانشجویان قرار دارند
راحتی دسترسی
137
وب سایت دوره به وسیلۀ افراد کارشناس به منظور کمک به شناسایی هرگونه مشکل عمده در زمینه کاربرد پذیری،
بررسی شده است
آمادگی و بازنگری
138
*انواع مختلف اطلاعات برای ارزیابی اثر بخشی طراحی دوره مورد استفاده قرار میگیرد
آمادگی و بازنگری
139
مهمترین ویژگی
○ انعطاف پذیری
○ تعامل
○ یادگیری فعال
○ عدم نیاز به حضور فیزیکی در محیط کلاس درس
○ همکاری
○ انگیزش
140
رسالت اصلی
○ پرورش مهارتهای حل مسئله
○ تفکرانتقادی
○ مدیریت اطلاعات
○ تولید محتوای جدید و بروزرسانی این محتوا
○ تحلیل و محیط یادگیری سنتی
141
رویکرد ایده آل
○ افزایش تقاضا برای آموزش موثر و مقرون به صرفه
○ محدودیت های منابع و زمان
○ افزایش دسترسی به سخت افزار، نرم افزار
○ محبوبیت فرمت های یادگیری ترکیبی
142
چگونه میتوان از محیط های یادگیری آنلاین، برای پشتیبانی از تعاملات آموزشی استفاده کرد
TEME
مدیریت آموزش ارتقا یافته با فناوری
143
مزایای
عدالت در آموزش
*افزایش بهره وری
*در دسترس بودن محتوای آموزشی
*افزایش رضایتمندی کاربران
*کاهش هزینه های آموزشی
*کارآفرینی در آموزش
144
فراگیر علاوه بر رویت مطالب درسی، به سوالات مدرس پاسخ دهد، با همتایان خود تعامل برقرار کند و تابلوی اعلانات درس خود را مشاهده کند
نرم افزار مدیریت یادگیریLearning management system (LMS)
145
– دروس و محتوای آموزشی ارائه میشوند و مسیرهای یادگیری و پیش نیازهای درس مشخص میشوند ( ویژه استاد )
سیستم مدیریت محتوای یادگیریLearning Content Management System (LCMS)
146
این نرمافزار کلیه امور مدیریتی یادگیری را به صورت اتوماتیک در میآورد و مجموعه ادغام یافته از امکانات و گزینه های مختلف را به صورت آنلاین به فرد ارائه میدهد
رم افزار مدیریت یادگیریLearning management system (LMS)
147
توانایی پیگیری خودآموزی
غیر همزمان
148
بعد تربیتی
چارچوب بدر الخان
149
فنی
چارچوب بدر الخان
150
طراحی رابط ها،
چارچوب بدر الخان
151
ارزشیابی
چارچوب بدر الخان
152
مدیریت
چارچوب بدر الخان
153
، پشتیبانی از منابع
چارچوب بدر الخان
154
اخلاقی و سازمانی
چارچوب بدر الخان
155
فرصتهای تأمل و خود آزمایی،
در کدام مدل یادگیری ترکیبی
مدل مفهومی یادگیری ترکیبی
156
اهداف و انتظارات آموزشی دقیق
مدل مفهومی یادگیری ترکیبی
157
احترام به افراد با استعداد های محترم
مدل مفهومی یادگیری ترکیبی
158
خود آموزی
مدل مفهومی یادگیری ترکیبی
159
اهداف یادگیری
در کدام مدل یادگیری ترکیبی
فعالیت بنیان
160
آماده نمودن افراد برای ارتباطات در آینده
اهداف یادگیری از طریق یادگیری سیار
161
محدودیت در کاربرد نرمافزارها و محتوا
چالشهای یادگیری سیار
162
تفاوت موجود بین کاربرها و شرایط استفاده از یادگیری سیار
چالشهای یادگیری سیار
163
عدم حمایت از فرایند یادگیری در محیطهای مختلف یادگیری
چالشهای یادگیری سیار
164
Connectivism and Connective Knowledge
موک
165
برای توسعه حرفهای،
موک
166
*یادگیری از سراسر جهان
اهداف یادگیری از طریق یادگیری سیار
167
بهبود استانداردهای آموزشی
موک
168
*استفاده از حمایتهای دیداری و شنیداری به منظور افزایش یادگیری
اهداف یادگیری از طریق یادگیری سیار
169
*استفاده در آموزشهای غیررسمی یا مادام العمر
اهداف یادگیری از طریق یادگیری سیار
170
*دسترسی به مطالب آموزشی در کلاسهای درس یا اتاقهای کنفرانس
اهداف یادگیری از طریق یادگیری سیار
171
