Vidéos - Cours 2 Flashcards
Quel est le modèle à suivre lorsqu’on doit faire une évaluation psychoéducative?
Le modèle compréhensif d’évaluation
Pourquoi appelle-t-on ce modèle compréhensif?
Parce qu’il est complet et qu’il faut respecter un certain nombre de critères
Le modèle compréhensif d’évaluation commence avec quoi?
Le motif de référence (point de départ!)
Comment se caractérise le motif de référence?
Parfois, il est trop spécifique et il faut aller au-delà,
ou encore il est trop général et il faut spécifier!
MAIS, il faut toujours y répondre
En psychoéducation, l’objectif n’est pas quoi?
D’évaluer pour évaluer ni pour diagnostiquer
Donc, l’objectif est pour quoi en psychoéducation?
- Apprécier la nature et sévérité des problèmes d’adaptation et des facteurs et processus explicatifs
- Estimer le potentiel adaptatif (PAD)
- Proposer un plan d’intervention (PI)
Le MCÉ comporte quels aspects?
Conceptuels et méthodologiques
Conceptuellement, que doit être l’évaluation?
- Multidimensionnelle: multiples dimensions de l’adaptation doivent être évaluées
- Multi-contextuelle (ou multiniveau): multiples contextes dans lesquels l’individu évolue et qui ont une influence sur son adaptation doivent être évalués
- Dynamique (ou développementale): ce sont les processus de développement qui s’opérationnalisent par les interactions entre les dimensions et les contextes qui sont importants
Nomme des exemples d’aspects d’une évaluation multidimensionnelle
- Biologie
- Fonction exécutive et habiletés cognitives
- Cognitions
- Stratégies de coping, de gestion des émotions
- Traits tempéramentaux ou de personnalité
- Nature et qualité des relations d’attachement
- Environnement familial et pratiques parentales
En somme, quelle approche devons nous adopter dans une évaluation multidimensionnelle?
Une approche holistique de l’évaluation!
L’emphase est mise sur quoi dans une évaluation multiniveau?
Sur l’importance de l’environnement (e.g., potentiel expérientiel; PEX)
- Contextes distaux: statut socioéconomique, communauté, culture, etc.
- Contextes proximaux: structure familiale, pratiques parentales, relations avec les pairs, etc.
Complète la phrase:
En évaluation psychoéducative, on se concentre évidemment sur les contextes proximaux, plus …
propices au changement
En somme, quelle approche devons nous adopter dans une évaluation multiniveau?
Approche écosystémique de l’évaluation
Dans l’évaluation dynamique, ce n’est pas tant les niveaux sur les dimensions individuelles ou contextuelles évaluées qui sont importants, mais plutôt quoi?
Les interactions entre tous ces éléments pour un individu particulier et à travers le temps
Dans un rapport d’évaluation psychoéducative, qu’est l’anamnèse? Et qu’en est-il des sections clés d’un rapport?
Ipso facto de nature développementale (ex: historique personnel familial)
Les sections clés que sont la synthèse clinique (e.g., explication de la chaine prédictive) et le jugement clinique (e.g., hypothèse pronostique) sont aussi par la force des choses développementales
Dans l’évaluation dynamique, plusieurs modèles aident à conceptualiser ces interactions, ou ces transactions entre différents facteurs. Lesquels?
- Relations additives: principe du risque cumulatif/protection cumulative
- Relations interactives (modération)
- Relations indirectes (médiatisation)
- Modèle de cascade: équivalent d’une longue chaine de médiations entre différents facteurs, aka chaine prédictive
- Modèle transactionnel: un facteur X a une influence prospective sur un facteur Y; le facteur Y a aussi une influence prospective sur le facteur X
En somme, quelle approche devons nous adopter dans une évaluation dynamique?
Approche transactionnelle de l’évaluation
Associe les approches à utiliser avec chaque type d’évaluation
- Multidimensionnelle: Holistique
- Multiniveau: Écosystémique
- Dynamique: Transactionnelle
Qu’est-ce que la multifinalité et l’équifinalité?
Multifinalité: Un même facteur de risque peut mener à des profils d’inadaptation différents
Équifinalité: Des facteurs de risque différents peuvent mener à un même profil d’inadaptation
Pourquoi les concepts de multifinalité et d’équifinalité sont-ils importants?
Puisqu’ils influencent les hypothèses clinique et pronostique et, ultimement, l’intervention privilégiée
Les trajectoires développementales peuvent changer en raison de quoi?
De facteurs de protection ou facteurs de désistement
Qu’est-ce qu’un facteur de désistement?
Facteur qui réduit les risques de développer un problème, malgré la présence de vulnérabilité ou facteurs de risque (aussi appelés facteurs de promotion ou compensatoires)
Méthodologiquement, que doit être l’évaluation?
- Multi-informateurs: tous les informateurs procurent une part d’information valide, mais sont aussi en partie influencés par des biais
- Multi-méthodes (échelles d’éval ou questionnaire, entrevue, etc.)
Quels sont les types d’instruments de mesure?
- Échelles d’évaluation et questionnaires
- Entrevues
- Observation systématique
- Méthodes projectives
- Méthodes de triage (Q-sort)
Que sont les échelles d’évaluation et questionnaires?
- Rating scale vs checklist (même chose)
- Outils les plus utilisés: faciles et rapides à employer
- Facilitent le recours à différents informateurs
- Facilitent la mesure systématique du fonctionnement dans différents contextes
Quels sont les problèmes avec les échelles d’évaluation et questionnaires?
Intentions et motivations, compréhension, style de réponse, indulgence ou sévérité, etc.
Que sont les entrevues?
- Non-structurée, semi-structurée et structurée
- La plus commune est semi-structurée; très utile pour l’évaluation fonctionnelle; demande de l’expérience
- Structurée généralement associée à des systèmes de classification, à l’éval diagnostique (e.g., DSM)
L’observation systématique se fait dans quels milieux?
En milieu d’intervention ou en milieu naturel
Que sont les méthodes projectives?
- Postulat: Réponse à des stimuli ambigus peut révéler des choses inconscientes importantes (motivations, tensions et conflits inconscients non résolus)
- Cotation et interprétation assez subjectives
Que sont les méthodes de triage?
- Sert à tenir compte de la subjectivité des personnes évaluées
- Plutôt que de demander au client d’estimer la fréquence de différents sx d’un trouble, on lui demandera de les mettre en ordre du plus envahissant/débilitant au moins envahissant, pour ensuite évaluer leur fréquence
