UTVECKLINGSPSYKOLOGI Flashcards
Vad är utvecklingspsykopatologi?
Individuella missanpassningsmönster; uppkomsten till och utvecklingen av ett barns specifika variation av psykisk ohälsa.
Trädet som symbol: rötter = biologi, stam = generell normal utveckling, grenar = avvikande utveckling senare stadie alternativt tidig avvikande utveckling redan i stammen.
Varför ska man alltid ställa frågan: Hur gammalt är barnet?
Eftersom ålder avgör huruvida beteendet (eller avsaknad av beteendet) är avvikande.
Ex vredesutbrott i affären är normalt för 3-åring, men avvikande för 10-åring. Eller ex på avsaknad av beteende, en 1-åring som inte alls blir upprörd när föräldern lämnar barnet ensamt.
Vad är skillnaden mellan riskfaktor och sårbarhet? + ge exempel
Riskfaktorer ökar sannolikheten generellt för alla barn att utveckla psykopatologi. Ex???
Sårbarhet ökar sannolikheten för att ett specifikt barn kommer påverkas negativt av en riskfaktor.
→Dvs, sårbarhet förstärker barnets respons på riskfaktorn. Ex???
Till sårbarhet finns ett alternativ, “mottaglighet”. Samma sak men skillnad i att den ökar generell mottaglighet för miljöfaktorer i både negativ och positiv riktning.
Vad är skyddsfaktorer/motståndskraft/resilience? + ge exempel
Skyddsfaktorer hjälper barnet klara sig bättre trots risk-/sårbarhetsfaktorer. Exempelvis socialt stöd såsom lagsport, hög intelligens, goda kamratrelationer.
OBS, skyddsfaktorer ≠ osårbar. Negativa uppväxtförhållanden kan sätta sina spår trots motståndskraft, såsom internaliserade problem.
Beskriv det dimensionella perspektivet på psykisk hälsa och ohälsa.
(del av längre tentafråga VT24, 5p)
Dimensionellt motsatt till kategoriskt. Istället för att skilja på typiska och avvikande egenskaper helt, befinner det sig på samma skala - kontinuum/dimension.
Med detta betonar man alltså kvantitativ skillnad framför kvalitativ skillnad mellan det typiska och det avvikande. Det är ingen kvalitativ skillnad i egenskaper mellan personer med diagnos och utan. Istället är det kvantitet i egenskap/beteende som är intressant; mängd, styrka och frekvens. Exempel från tenta: “både barn med ODD och barn utan ODD har trotsiga och argsinta
egenskaper, bara att barn med ODD har dessa egenskaper i högre grad och i större
omfattning än vad barn utan diagnosen har.”
På dimensionen ligger alla sorters egenskaper; allt från glädje, aktivitetsnivå till argsinthet. Dessa egenskaper existerar och varierar hos världsbefolkningen. Det skapar en normalfördelning, där majoriteten besitter dessa egenskaperna i måttlig grad. I ändarna hamnar de som besitter egenskaperna i väldigt låg respektive hög grad = avvikande/psykopatologiska och kan skapa problem i vardagen för individerna, eftersom vardagen utformas efter mitten i normalfördelningen.
Beskriv de 3 olika utvecklingsbanorna; ekvifinalitet, multifinalitet och mulitdeterminism?
(tentafråga HT23, 2p)
Ekvifinalitet = olika faktorer kan leda till samma tillstånd, exempelvis: genetik → depression
kognitiv stil → depression
stressande miljö → depression
Multifinalitet = samma faktor/er kan leda till olika tillstånd, exempelvis:
övergrepp → depression
övergrepp → ångest
övergrepp → uppförandestörning
Mulitdeterminism = många faktorer i samspel, inte lönsamt att leta EN orsak till psykopatologi. Erfarenheter är inte deterministiska, men ökar sannolikheten för psyk.pat.
Beskriv först vad en ”transaktion” är inom utvecklingspsykopatologi och diskutera
sedan hur transaktionella processer kan påverka ett barns utveckling både negativt och
positivt.
(Tentafråga HT23, 4p)
En transaktion inom utv.psyk.pat syftar till att beskriva att relationen mellan barnet och förälder är tvåvägs. Båda parterna påverkar varandras beteende, på så vis att barnets beteende både är en föregångare och en effekt av förälderns beteende mot barnet och vice versa.
Över tid beskrivs barnets utveckling som en funktion av detta samspel. Det kan påverka barnets utveckling både positivt och negativt. De transaktionerna processerna kan börja redan i livmodern.
Det kan påverka positivt om barnet har trygg anknytning till sin förälder. När barnet uttrycket signaler är föräldern sensitiv till detta och bemöter barnets behov. Det gör att barnet blir trygg att uttrycka sina känslor och vet om att den kommer exempelvis tröstas när ledset. Barnet vågar utforska och testa ex sport, vilket glädjer föräldern som ser barnet skapa goda relationer och skapar mindre oro inför barnets framtid med ex kompisar.
Det kan påverka negativt exempelvis om barnet är trotsigt och föräldern blir stressad av detta och bemöter barnets beteende med irritation och hot om bestraffning. Som gensvar blir barnets trotsuppförande ännu starkare, vilket skapar en negativ attityd gentemot barnet från föräldern och förväntningar om att “hyssen” kommer fortgå. Negativ spiral.
Vad är prematuritet och varför måste psykologer veta mer om prematuritet?
(tentafråga VT24, 2p)
för tidigt födda, innan v.37
Att barnen inte hinner med den fulla utvecklingen under graviditeten = en riskfaktor. Risken ökar till följd av barnets födelsevikt och vilken vecka det föds i. Många viktiga funktioner utvecklas i slutet av graviditeten, såsom barnets förmåga att syresätta sig själv. Om syresättningsförmågan är nedsatt riskerar viktiga hjärnstrukturer att skadas.
Prematura barn har förhöjd risk för bl.a olika neuropsykiatriska sjukdomar såsom cerebral pares, intellektuella funktionsnedsättningar, ADHD och beteendestörningar.
Psykologer bör vara insatta om prematuritet, eftersom det är en stor riskfaktor och ibland orsak till psykopatologi.
Varför tar man hänsyn till både födelsevecka och födelsevikt i utvecklingsprognosen av
ett barn som är fött förtidigt. Förklara.
(Tentafråga HT23, 2p)
Eftersom både födelsevecka och födelsevikt indikerar hur långt barnet hunnit i utvecklingsprocessen, både fysiologiskt och psykologiskt. Men pågrund av stora individuella skillnader räcker det inte att bara titta på en av indikatorerna, exempelvis kan två barn födda i samma vecka skilja stort vad gäller vikt.
Vad är en emotion?
Enligt powerpointen,
ett omdebatterat begrepp, men en liten del av definitionen råder det konsensus om…
en emotion är en “collection of psychological states that has a”: - subjektiv upplevelse, expressivt beteende (ex ansiktsuttryck) och fysiologisk respons (ex puls).
a) Vad är emotionsreglering och varför det är viktigt?
b) Förklara skillnaden mellan interpersonell och intrapersonell emotionsreglering.
c) Förklara skillnaden mellan automatisk och viljestyrd emotionsreglering.
(Tentafråga VT24, 2p)
a) Enligt powerpoint,
ER= intrinsic, extrinsic, automatic, effortful processes som övervakar, utvärderar och reglerar emotionell respons i syfte att nå ett mål. Kritiskt för att vi ska fungera i vardagen (ex för att upprätthålla relationer).
ER som är över eller underreglerad kallas Emotion Dysregulation (ED). Abnormal ER är naturlig del av utvecklingen, som förbättras med tiden om den inte hindras.
Dålig ER = riskfaktor
Bra ER = skyddsfaktor
Sammanlänkat med mental hälsa, fysisk hälsa, social hälsa och skolprestation.
b) Interpersonell ER = extern = utomstående faktorer hjälper en reglera emotioner. Ex barn skriker/gråter för tröst. I utvecklingen är detta till en början lowkey barnens enda sätt.
Intrapersonell ER = intern = faktorer inom personen som hjälper reglera. Ex reappraisal teorin, omvärdera stimuli för att den inte ska orsaka viss emotion.
c)Automatisk = bottom-up, ex utsöndring av kortisol/adrenalin vid farligt stimuli.
Viljestyrd = top-down, ex strategier för att reglera, såsom attention disengagement, att skifta fokus ifrån ett ex obehagligt stimuli eller från sin kompis för att sluta skratta?
Vad är intrinsic vs extrinsic ER?
Handlar om vems känslor man försöker reglera, görs med up- and down regulation (?):
Intrinsic = self focused ER
Extrinsic = other focused ER
Beskriv emotionsreglering i ett utvecklingsperspektiv dvs, a) hur emotionsreglering
gestaltas hos det lilla barnet och
b) vilka inre och yttre faktorer som i huvudsak påverkar
utvecklingen över tid.
(Tentafråga HT23, 4p)
a) 0-3 mån relativt oplanerade, reflexiva. Till 1-års förekommer mer viljestyrd ER, ex signalerar med kroppsdelar såsom att peka eller sträcka sig efter ngt. Framåt kan ER visa sig genom att vända bort blicken eller krypa ifrån oönskat stimuli. I och med språkets utveckling blir ER mer effektiv. Vanligt förekommande från födsel till upp i skolåldern är att skrika, gråta och dra till sig uppmärksamhet från vårdnadshavare.
b) Flera saker påverkar utvecklingen, till exempel anknytningsteori. Trygg → flexibel/balanserad ER, Otrygg undvikande → minimerar både positiva och negativa affekt dominerar, Otrygg ambivalent → maximera negativ affekt dominerar.
Fler yttre orsaker som påverkar är kultur och normer, vilket kan påverka vad som anses som passande ER, bland annat mellan könen. Exempelvis i vissa kulturer att män och kvinnor inte tillåts uttrycka nedstämdhet/ledsamhet i samma mängd/samma vis.
Inre orsaker; motorisk- och språkutveckling. Att kunna fysiskt röra sig ifrån stimuli eller uttrycka i ord/identifiera känslor (tänk BUP föreläsningen). Även temprament avgör, hur reaktiv barnet är för emotioner.
Definiera Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) och beskriv sedan 2
diagnoskriterier (ej exakta symtom), och redogör slutligen för hur beteendesymtomen
tenderar att förändras med ett barns utveckling.
(Tentafråga VT24, 2p)
ADHD karakteriseras av ihållande och icke åldersadekvat problematik med uppmärksamhet, såsom svårighet att koncentrera sig/dagdrömmande och/eller hyperaktivt beteende/impulivitetskontroll, såsom svårighet att sitta still.
Finns 3 olika typer, övervägande: ouppmärksam, hyperaktiv/impulsiv eller kombinerad.
2 diagnoskriterier:
Diagnosmanualen innehåller 18 symtom; 9 för uppmärksamhet och 9 för hyperaktivitet. För diagnos krävs minst 6/9 symtom i båda kategorier. (5/9 om barn över 17år).
För att diagnostiseras ska individen ha uppvisat symtom i minst två olika miljöer, ex hem och skola.
Beteendesymtom över tid med barnets utveckling: mindre hyperaktivitet, även om barnet fortfarande uppfyller kriterium för diagnosen. Kanske beroende det på utvecklad prefrontala cortex med EF (det kan jag dock tycka skär sig med “icke åldersadekvat”). Kombinerad typ blir ouppmärksam typ.
a) Beskriv generellt varför det är nödvändigt för en psykolog att beakta ett barns ålder i bedömningen av huruvida ett beteende är avvikande eller inte.
b) Diskutera sedan ADHD-
diagnosen med avseende på huvudsymtomen och kognitiva nedsättningar utifrån detta
utvecklingsperspektiv.
(Tentafråga HT23, 4p)
a) Beakta barnets ålder för att avgöra om beteendet är avvikande genom att jämföra med barns typiska utveckling. Barn är i i princip ständig utveckling.
b) ADHD, neuropsykiatrisk sjukdom. Avseende på huvudsymtomen; svårigheter med uppmärksamhet och hyperaktivitet. Inblandat är EF. Symtomen ska vara icke åldersadekvata och ha en negativ inverkan på funktionen.
Detta har samtliga barn med svårt i tidig ålder (ex sitta still, koncentrera sig, hämma impulser), vilket gör att man inte kan urskilja barn med ADHD. Vissa barn med ADHD har nedsatt EF, såsom impulskontroll, organisering, planering, uppskjutande av belöning för långsiktiga mål. I och med att barnen blir äldre, i skolålder, och utvecklas kommer skillnader att synas bättre först då uppmärksammas som icke åldersadekvata.
