Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Pædagogisk Diplom > Undervisning og læring > Flashcards

Undervisning og læring Flashcards

1
Q

Schön om hvordan der læres - viden

A

Fra internaliseret til bevidst refleksion (tavs viden)

  • refleksion i hamdling
  • refleksion over handling
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Størners vidensformer - hvad er viden knyttet til?

A

Vidensform knyttet til

  • viden
  • færdigheder/kunnen
  • holdninger/refleksion
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Vdenskabsformer ifølge Habermas

A

Naturvidenskaber
Humanvidenskaber
Samfundsvidenskaber

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Didaktik er..

A

..planlægning og tilrettelæggelse af undervisning med

  • læringsperspektiv
  • og koblet til lærers selvforståelse
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Dales 1. lærerkompetence

A

Praksiskompetence
Gennemføre UV
Dvs. møde mellem lærer og elev

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Dales 2. lærerkompetence

A

Didaktisk kompetence
Konstruktion af UV
Dvs. planlægning og evaluering af UV-forløb

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Dales 3. lærerkompetence

A

Refleksionskompetence
Vurdere læseplaner kritisk ifht muligheder
Dvs. prioriteringer, begrundelser og vurderinger ifht. didaktisk kompetence

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Dales tre lærerkompetencer

A

Praksiskompetence
Didaktisk kompetence
Reflektionskompetence

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Hvad er undervisning - hvilke dele indgår i processen

A

Planlægning -> Tilrettelæggelse -> Udøvelse -> Evaluering

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Den gode undervisning (Meyer)

A 
Klar strukturering af UV
En betydelig mængde ægte læretid
Læringsfremmende klima
Indholdsmæssig klarhed
Meningsdannende kommunikation
Metodemangfoldighed
Individuelle hensyn
Intelligent træning
Transparente præstationsforventninger
Strukturerende muljø
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Hiim og Hippes didaktiske relationsmodel

A 
Læringsforudsætninger
Rammefaktorer
Mål
Indhold
Læreprocessen
Evaluering
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Illeris’ læringsbegreb

A

Læring som

  • erfaring
  • handling
  • deltagelse
  • udvikling
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Tre forskellige tilgange til hvordan de studerendes lærer

A

Psykologisk
Socialkonstruktivistisk
Socialkonstruktionistisk

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Knowles’ andragogik

A 
Voksne er..
Autonome og selvrettede
Målorienterede
Problemorienterede
Skal vide hvorfor de skal lære noget
Pragmatisk tilgang til læring
Har akkumuleret livserfaring
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Motivation ifølge Ford

A

1 motivation er en kvalitet (et træk) ved personen og ikke ved omgivelserne.
2 For det andet er motivationelle processer rettet mod fremtiden og ikke mod fortiden.
3 motivationelle processer er evaluerende og ikke instrumentelle; det vil sige at motivation medvirker ved prioriteringen af opgaver

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Browns taksomoni for de studerende

A

Høj grad af faglig sikkerhed

  • De afklarede (høj motivation)
  • De kritiske (lav motivation)

Lav grad af faglig sikkerhed

  • De usikre (høj motivation)
  • De fraværende (lav motivation)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Niveauer i undervisningsforståelsen

A

Filosofi
Menneskesyn
Teorier og strategier for praksis
Undervisningens praksis

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Menneskesyn i undervisningsforståelsen - paradigmer

A

Positivisme - produkt af omgivelser, objekt
Humanisme - har fri vilje, subjekt
Kritisk teori - både objekt og subjekt
Konstruktivisme - autonomt og autopoiese

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Læreren er den største..

A

enkeltfaktor for elevens læring

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Lærerens kompetencer

A 
Ledelseskompetencer
Relationskompetencer
Didaktisk kompetence
Analysekompetence
IT og Mediekompetence
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Formålet med kommunikation

A

Fælles sprog - Identitet
Motivere til engagement - mening
Forudsætning for forandring

22
Q

Anerkendende tilgang v/Honneth

A 
Familie
  Akffektiv anerkendelse
  Selvtillid
  Selvstændighed
Retslig
  Kognitiv anerkendelse
  Selvagtelse
Solidarisk
  Affektiv og kognitiv
  Bidrag til samfundet
  Selvværd
23
Q

Sprog skaber virkelighed

A

Sapir-Whorf-hypotesen

24
Q

Wittgenstein siger at …

A

..Mit sprogs grænse er min verdens grænse

25
Q

To former for læring som deltagelse og handling

A

Cooperation

Collaboration

26
Q

Undervisning er..ifølge Vygotsky

A

Ledelse af erkendelsesprocesser, børns udvikling gennem aktiv deltagelse

27
Q

Læring ifølge Bos’ Lemniskat

A

Fra spidskompetencer til vision

28
Q

Spørgsmålstyper i Bos’ Lemniskat

A

Lineære (afklarende og situationsbeskrivende)
Cirkulære (undersøgende og adfærd)
Refleksive (faciliterende og fremadrettet)
Strategiske (korrigerende og ledende)

29
Q

Dahler-Larsens definition af evalueringer

A

En systematisk retrospektiv vurdering af gennemførsel, præstationer og udfald af offentlig politik, som tiltænkes at spille en rolle i praktiske handlingssituationer

30
Q

De to former for evalueringer

A

Dokumentere kvalitet af afsluttet arbejde
summulative evalueringer
For at komme med meningsfulde udsagn herom

Dokumentere kvaliteten af igangværende arbejde
formative evalueringer
For at komme med forslag vil kvalificering af videre arbejde

31
Q

Policyprocessen (Hanne Krogstrup)

A

Input -> Implementering -> Output -> Outcome

32
Q

Evalueringsmodel

A 
"Evaluation approach" (Stufflebeam)
  Evaluanden
  Værdier
  Evalueringens anvendelse
  ...hvem skal involveres og hvilke metoder skal bruges
33
Q

Evalueringsmetode

A

Design for gennemførsel af evaluering

Summativ eller formativ

34
Q

Pædagogikkens to rødder

A

Skolastisk - symbolsk formidling

Praksislæring - kundskabsbærende praksis

35
Q

Illeris 4 grundlæggende typer af læring

A

Mekanisk læring/akkumulativ - nyt
Tilføjende læring - knytte til nogetneleven ved
Overskridende/akkomodativ- nyt ved refleksion
Omskolende/transformativ - nedbryde viden og lære nyt i steder for

36
Q

Hiim og Hippes måltaksonomiske model

A

Opfatte
Imitation (handle vanemæssigt)
Have udviklende færdigheder

3 niveauer i hver

37
Q

Hrisontal og vertikal transfervaf det lærte er…

A

Horisontal transfer
- anvendelse af lærte på nye områder

Vertikal transfer
- forankring i det man allerede kender og kan … ‘løfter sig’

38
Q

Treplans-model for undervisningsmetodikker, Meyer

A

Makro - grundformer (fælles, projektarbejde, frit arbejde)
Meso - dimensioner i metodisk ageren (sociale former, hamdlingsmønstre og forløbsformer)
Mikro - iscenesættelsesteknikker

39
Q

Socialkonstruktivisme blev påpeget af

A

George Herbert Mead

40
Q

Frustrationsrobusthed er…

A

..evnen til at holde ud at man midlertidigt ikke kan få orden på tingene uden at forfalde til aggression, afmagt elle fundamentalisme

41
Q

Dreyfuss processer og trin i læring

A
  • Novice
  • Den avancerede begynder
  • Kompetent udøver
  • Kyndig udøver…her begynder man ikke at konsultere teori for at vide hvad der er rigtigt
  • Ekspert
42
Q

Kerneemner i Vygotsky’s ledelse af erkendelsesprocesser

A

Zone for nærmeste udvikling
Lærer skal have øje for modnende funktioner
Lærer skal have øje for muligheder
Stilladsering
Udtryk to gange: Sammen med andre og for sig selv

43
Q

Tre forskellige sociale læringsrum

A

Sociologisk læringsrum - opvækstvilkår
Relationelle læringsrum - klasse og skole, gruppen
Psykologiske læringsrum - holdninger, motivation, selvopfattelse og angst (tænk anerkendelse)

44
Q

Spearmans to-faktor teori for intelligens

A

Når vi retter vores praksis mod et område, benytter vi

  • specifikke evner knyttet til området
  • generelle evner for alle domæner
45
Q

Hvad er vigtigt for at opnå flow?

A

Tilpas match af kompetencer og udfordringer.

Fnd din styrke og byg dit arbejde og liv op om det - husk positiv psykologi 3:1

46
Q

Forskellige niveauer i iagttagelse (og læring)

A

Første og anden ordens iagttagelser; almene refleksioner og metarefleksioner

47
Q

Refleksion og refleksivitet (Skibbek)

A

Refleksion - reagere på omverden på grundlag af sig selv 1. Orden iagttagelse

Refleksivitet - refleksion over refleksionen 2. Orden iagttagelse

48
Q

De to didaktiske traditioner

A

Angelsaksisk (curriculumbaseret)
Kontinental/skandinavisk (dannelsesbaseret)

Bildung!

49
Q

SMTTE

A 
Sammenhæng
Mål
Tiltag
Tegn
Evaluering
50
Q

Faktorer i Dreyfuss&Dreyfuss kompetencemodel

A

Regler - intuition
Tænke på alt - relevant fokus
Ubevidst inkompetent - metakognitive evner

Pædagogisk Diplom (4 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions