Tuto 3 Flashcards
Décrivez le développement physique de 3-6 ans.
-Silhouette plus allongée
-Petit ventre rebondi s’efface en raison du rafermissement des abdominaux
-tête encore volumineuse
-corps ressemble plus adulte
Décrivez le développement du cerveau 3-6 ans.
-Croissance plus dans régions frontales (responsable planification et organisation actions)
-myélinisation se poursuit et permet meilleure intégration infos
Décrivez développement habiletés motrices globales 3-6 ans.
-enfant passe par trois stades (initial, intermédiaire et final vers 7-8 ans)
-bonne maîtrise des comportements moteurs fondamentaux
-période critique pour développement moteur et habiletés motrices globales car enfant adore jouer et ils vont satisfaire leurs besoins en bougeant
-développement locomotion/changement position/transmission force/équilibration (contrôle centre gravité)
-manque encore de fluidité et encore un peu maladroit
Définir les types de motricité fine 3-6 ans.
-orientation-approche (pointage, toucher, poursuite, approche)
-préhension (saisir verre, attraper balle)
-manipulation (palpation, soutien, déplacement, maniement, transformation)
-Restitution (lâcher, dépôt)
-projection (frapper, lancer)
-graphique (tracer, colorier)
Décrivez l’évolution graphique entre 3-6 ans.
-Avant le dessin, l’enfant laisse une trace (marque de mains ou pied dans le sable, ou trace de doigts dans peinture ou confiture)
-2 ans = gribouille (ligne verticale ou zigzag)
-3 ans = dessin de formes
-combinaison de formes dans des motifs plus complexes = stade pictural vers 4-5 ans
Schéma corporel:
-un seul cercle
-bonhomme tétard
-remplissage espace entre tête et jambes
-ajout du tronc
-bonhomme complet
Décrivez l’évolution de la latéralité manuelle
-Elle arrive vers 3 ans
-dominance d’une des parties paires du corps
-influencer par génétique et environnement
Quelle est la croissance et transformation physique vers 6-11 ans.
-croissance ralentie
-taille augmente 5-8 cm par année
-filles plus tissus adipeux
-filles taille et poids plus élevés que garçons vers 10 ans ensuite inverse quand garçons poussée croissance vers 12-13 ans
Décrivez la nutrition et l’obésité infantile.
-pressions sociales
-mauvaise alimentation
-Trop grand apport calorique (plus que 25-30% et sucre plus que 10%)
-survient souvent avant 6 ans
Décrivez l’importance du sommeil chez l’enfant.
3-5 ans : besoin 12,5 heures par jour
-Âge scolaire besoin 10 heures sommeil
-Mauvais sommeil impact sur santé physique et mentale, sur comportement et résultats scolaires
Décrire développement cerveau vers 6-11 ans.
-Matière grise diminue entraîne élagage de dendrites non utilisées (donc connexions utiles demeurent actives et celles qui ne le sont pas se trouvent éliminées donc le cerveau est plus adapté aux expériences de l’enfant)
-Matière blanche augmente
-Ces changements augmentent la vitesse du traitement de l’info et l’efficacité des fonctions exécutives
Décrire développement motricité globale 6-11 ans.
-6 ans
Fille : plus grande précision
Garçon : accomplit mieux actions moins complexent qui demandent de la force
-saut à la corde (les 2)
-lancer objet avec transfert de poids
-7 ans
-tenir équilibre 1 pied sans regarder
-marche poutre 5 cm
-sauter et sautiller
-saute-mouton
8 ans :
-courir + vite
11 ans :
-garçon saut longueur sans élan
-fille saute 15 cm de moins
Décrire motricité fine 6-11 ans.
Avant 6 ans : évolution du gribouillage vers dessin figuratif
Âge scolaire : commence écriture (passe du dessin à l’écriture)
Décrivez les étapes de la calligraphie.
Phase pré calligraphique (5-8 ans) : apprend tenir son crayon et respect configuration des lettres
Phase calligraphique (8-11 ans) : gestes + souples, modèles lettres, orientation lignes plus réguliers
Phase post calligraphie (11-12 ans) : calligraphie personnalisée
Stratégie
Nommez les différentes stratégies d’écriture.
Stratégie picturale :
-ressemblance des premières lettres avec petits dessins
Stratégie spatiale :
-respect de la direction, de l’orientation et de la taille
Stratégie sémiotique :
-utilisation de signes (lettres inventées, lettres inversées ou véritables lettres)
Stratégie phonographique et alphabétique :
-utilisation graphèmes pour former syllabes et combinaisons de ces syllabes
Stratégie orthographique :
-mot correct, sans omission ou ajout de lettre
Décrire séquence de préhension 0-6 ans et changement de prises.
1) Début = cube
-naissance : pas préhension volontaire
-3 à 9 mois :
-préhension objet passe position flexion à extension poignet
-préhension prise ulnaire à radiale
-préhension passe absence implication pouce à opposition pouce avec les doigts
2) Bille
-manipulation petits objets vers 6 mois
-enfant ratisse et touche objet avec doigts en extension sans implication du pouce
-ratisse objet en flexion pour amener objet dans paume sans implication du pouce
-prend bille entre pouce et index
-préhension devient plus précise et dissociée
3) Crayon
-1 à 1 1/2 ans : prise palmaire
-2 à 3 ans : prise digitale en pronation
-3 1/2 à 4 ans : prise tripode statique
-4 1/2 à 6 ans : prise tripode dynamique
Qu’est-ce que le stade pré opératoire selon Piaget ?
-enfant 2-6 ans
-2e stade développement cognitif
-enfant peut se représenter mentalement des objets qui ne sont pas physiquement présents
-limiter par le fait que l’enfant ne peut pas penser logiquement
Nommez les sous stades du stade pré opératoire selon Piaget.
1) Pensée pré conceptuelle
-2 à 4 ans
-caractérisée par fonction symbolique et capacité de représenter mentalement des situations
-cette pensée se manifeste dans le langage, le jeu symbolique et l’imitation différée
2) Pensée intuitive
-4-6 ans
-enfant comprend le monde en se basant sur ses perceptions et son intuition plutôt que son raisonnement logique
-conclusion illogique
Quels sont les progrès intuitifs et cognitifs qui se développent dans le stade pré opératoire ?
Fonction symbolique :
-Capacité enfant utiliser symbolique et qui ont une signification
-se fait soit avec des mots ou des imitations différées (marche comme un ours, sauter comme un lapin)
Compréhension de l’identité :
-2-6 ans : enfant comprend que les objets restent les même, que leur forme ou apparence change ou non
EX : mettre une perruque ne change pas la personne en quelqu’un d’autre
Lien causalité :
-Relation entre objet et évènement
-la pensée n’est pas logique, mais transductif (établir lien de causalité qu’il soit logique ou non)
-Si 2 évènements se produisent en même temps ou sont perçus dans même contexte alors l’enfant croit que l’un est la cause de l’autre
Classification :
-capacité discerner similitudes et différences
-permet organiser et structurer connaissances
-4 ans enfant capable classer objet selon catégories
Compréhension des nombres :
-enfant peut compter et gérer petites quantités (Laurence partager bonbons avec des amis et les compte pour qu’elles en aient toutes 3)
Quelles sont les limites de la pensée pré opératoire ?
Centration :
-Enfant perçoit un seul aspect d’une situation au détriment des autres
EX : Maxime croit que Samuel a plus de blocs que lui, car ils sont plus répandus au sol et occident plus d’espace
Égocentrisme :
-enfant ne peut pas prendre en considération le point de vue d’une autre personne
Animisme :
-L’enfant tend à donner vie à des objets inanimés
Non-conservation :
-enfant ne peut pas comprendre que 2 quantités égales restent égales malgré leur transformation apparente (si rien enlevé ou ajouté)
Irréversibilité :
-enfant ne comprend pas que certaines actions ou opérations sur un objet peuvent être fasse en sens inverse pour revenir à l’état initial (si biscuit brisé, enfant ne comprend pas que si on remet les morceaux ensemble, elle retrouve le biscuit)
Transduction :
-enfant établit lien causalité logique ou non, entre 2 évènements
EX : Sarah à été méchante avec son frère juste avan que celui-ci tombe malade. Elle conclut donc qu’elle a rendu son frère malade.
Définir mémoire sensorielle.
Réservoir temporaire pour toutes infos sensorielles qui arrivent.
Toucher des vêtements sur nos corps.
Voir les couleurs d’une pièce.
Son autours de soi.
Définir mémoire de travail.
-Réservoir court terme des infos avec lesquelles la personne travaille activement
-Charge cognitive :capacité de stocker des infos dans la mémoire de travail et d’en intégrer de nouvelles
-capacité de travail limitée : si surchargée, charge cognitive devient trop grande et apprentissages sont compromis
-EX: enfant qui apprend à écrire il se concentre sur chaque lettre en écrivant, cela demande une grande charge cognitive que l’adulte n’a plus
Définir mémoire long terme.
Système exécutif central permet de traiter et transférer l’info encodée dans la mémoire à long terme
-stockage permanent des infos qui sont conservées en mémoire
Qu’est-ce qui distingue la mémoire sensorielle et la mémoire de travail ?
Lorsqu’on donne une attention à la mémoire sensorielle, on tombe dans la mémoire de travail.
EX: Je porte mon attention sur la sensation du toucher de mes vêtements sur ma peau. Je tombe donc dans mémoire sensorielle.
Quelles mémoires sont impliquées dans la formation de souvenirs ?
Mémoire générique (2 ans) : Enfant produit scénarios de routines familières servant à orienter le comportement. Pas détails précis. Permet enfant savoir à quoi s’attendre et comment se comporter.
Mémoire épisodique : moments personnellement vécus (événements autobiographiques), celle qui nous permet de nous situer dans le temps et l’espace et, ainsi, de se projeter dans le futur.
Mémoire autobiographique (3-4 ans) : forme mémoire épisodique qui renvoie aux évènements vécus d’une personne. Contient seulement ceux portant une signification spéciale pour l’enfant.
Définir fonctions exécutives.
-Déf : capacité de contrôler ses pensées, ses actions, et ses émotions pour atteindre un objectif précis
-Rétention matériel dans la mémoire de travail est contrôlée par l’attention qu’on lui prête
-fonctions exécutives bien développée favorisent réussite scolaire et meilleure adaptation sociale
Définir composantes des fonctions exécutives.
Inhibition :
-Capacité de se retenir, d’empêcher réponse automatique
-contrôle comportement amorcé par supervision adultes
Mémoire travail :
-permet garder infos actives pour les utiliser
-augmenter avec l’âge de l’enfant
Flexibilité mentale :
-Capacité s’adapter aux changements et trouver nouvelles solutions
-nécessaire pour résoudre problème et essayer plusieurs stratégies
Organisation et planification :
-établir priorités
-utiliser stratégies efficaces -planifier étapes dans réalisation tâche
Jugement :
-capacité prendre meilleures décisions en tenant compte tous éléments
Définir les types de jeux de 3-6 ans (définition, âge, exemple).
Jeu fonctionnel :
-Actions répétitives impliquent mouvements musculaires
-EX : secouer jouets, faire rouler balle, pousser chariot
-enfant et adulte
Jeu constructif :
-utilisation objet pour construire ou créer quelque chose
-EX : bricolage, construction, dessin, peinture
-5-6 ans
Jeu symbolique :
-utilisation symboles, à l’aide objets ou non
-nommé jeu du faire semblant
-EX : jouer à la maman, au médecin, à l’épicerie
-2-6 ans
Jeu formel :
-observation règles ou procédures connues par tous les partenaires
-jeu de règles
EX: marelle, ballon chasseur, serpent échelle
- fin stade pré opératoire
Définir jeu social et nommez les 6 types de jeu social.
Déf : Jeu dans lequel enfants interagissent les uns avec les autres
-Comportement oisif
-Comportement spectateur
-Jeu solitaire indépendant
-Activité parallèle
-Jeu associatif
-Coopératif
Décrire les 6 types de jeu social.
-Comportement oisif : l’enfant ne joue pas, mais observe tout ce qui peut présenter un intérêt passager
-Comportement spectateur : regarde les autres jouer, parle aux enfants qu’il observe, pose questions ou fait suggestions, entre pas vraiment dans le jeu
-Jeu solitaire indépendant :
enfant joue à proximité des autres avec des jouets différents et ne fait aucun effort pour se rapprocher d’eux
-Activité parallèle :
enfant joue parmi d’autres enfants de façon indépendante, il utilise jouets semblables, mais pas nécessairement de la même façon, joue à côté des autres plutôt qu’avec eux et n’essaie pas d’influencer les jeux
-Jeu associatif : enfant joue avec les autres, ils parlent ensemble de leur jeu, se prêtent des jeux, se suivent les uns les autres et cherche à décider qui peut se joindre au groupe (ils jouent de façon semblable ou identique)
-Coopératif : enfant joue dans un groupe organisé en fonction d’un but, règles formelles, mise en scène situation, un ou deux enfants décident des jeux et déterminent qui fait partie du groupe
Définir le stade opération concrète selon Piaget.
-3e stade développement cognitif
-enfant accède à une pensée logique qui permet faire opération pour résoudre problèmes
-capable décontraction donc capable considérer plusieurs aspects d’une situation
Composantes
Conservation :
-capacité comprendre que 2 quantités égales restent égales, même si apparence est transformée
-enfant devient capable résoudre certains types problèmes de conservation
-comprend principe identité : identité objet reste la même si rien ajouter ou enlever
-comprend principe réversibilité : comprend du fait qu’un ajout dans une dimension peut être compensé par un retrait d’une autre dimension (serpent boule pâte modeler)
Classification : capacité constituer des catégories aide enfant penser de façon logique
-Comprend sériation donc ordonner élément selon une ou plusieurs dimensions
-inclusion des classes donc comprendre la relation qui existe entre un tout et ses différentes parties
-inférence transitive : compréhension de la relation qui existe entre deux objets, basée sur connaissance de la relation qu’entretien chaque objet avec un objet tiers (Catherine se fait montrer un bâtonnet C et il comprend sans comparer, que le bâtonnet a est plus long que c)
Raisonnement inductif et déductif :
-Inductif : type raisonnement logique qui débute avec observations particulières et arrive à une conclusion générale
EX : chien aboie, Catherine comprend que chien du voisin aboie aussi et elle conclut que tous les chiens aboient
-Déductif : type raisonnement logique qui part d’une prémisse générale au sujet d’une classe pour tirer une conclusion sur un membre de cette classe
EX :si l’affirmation générale tous les chiens aboient est vrai, et qu’on reconnaît que Frimousse est un chien, on peut donc conclure que Frimousse aboie
Relation spatiale :
-Stade opération concrète permet à l’enfant de reconnaître le chemin pour aller à l’école
Nombre et math :
-capable compter dans leur tête
-compter à partir de…
-faire addition
-capable soustraction plus tard vers 9 ans
Comment se produit le traitement de l’information vers 6-11 ans ?
Développement fonctions exécutives :
-dvp graduel fonctions exécutives suit dvp cerveau (surtout cortex préfrontal)
-les synapses sont triées en fonction de leur utilisation donc la vitesse de traitement info s’améliore
-enfant capable conserver plus info fans leur mémoire de travail
-pensée + complexe
Attention sélective :
-diriger consciemment son attention
-âge scolaire, enfant peut se concentrer plus longtemps et peut centrer attention sur info dont il a besoin
-attention sélective permet enfant de garder info importante pour le contexte
-capable sélectionner ce qu’ils veulent garder
Stratégies mnémoniques
-truc pratique pour faciliter mémorisation
-5-7 ans : lobes frontaux subissent réorganisation majeure
-amélioration métamémoire permet enfant utiliser stratégies mnémoniques
EX : noter num téléphone ou faire une liste épicerie
Quels sont les facteurs d’influence de la réussite scolaire ?
Confiance en soi :
-permet enfant croire qu’il est capable
-plus chances réussite
-ils se fixent des objectifs stimulants et utilisent bonnes stratégies
-travaillent fort et persistent malgré difficulté
Sexe :
-filles réussissent mieux à l’école que les garçons et ont de meilleurs résultats
-garçons besoins plus bouger
Rôle famille :
-parents doivent créer environnement propice à apprentissage
-démontrent intérêt dans vie scolaire enfant
-aide avec les devoirs
-encourage enfant avec motivation intrinsèque ou extrinsèque
Niveau socioéconomique :
-milieux moins favorisés présentent retard dans cheminement scolaire
Influence groupe de pairs :
-si valorise réussite scolaire, effet entraînement sur enfant
-si enfant pas apprécié par les pairs, influence négative sur résultats scolaires
Pratiques pédagogiques :
-donner projets liés champ intérêt et talent naturel aide
-donner des exemples, faire liens avec connaissances antérieurs, donner rétroactions, fournir occasion pratique = excellent pour enfant
Différence dans parents démocratiques et autoritaires sur réussite scolaire des enfants.
Démocratique :
-enfant réussi mieux à l’école
-curieux et désirent apprendre
-aiment tâches qui représentent défi
Autoritaire :
-enfant réussit moins bien à l’école
Distinguer concept de soi, image de soi et estime de soi
Concept de soi se divise en image de soi et estime de soi. Ensemble des représentations d’une personne sur elle-même.
Image de soi :
-Aspect identitaire
-basé sur traits extérieurs comme les traits physiques et les possessions
-description positive et idéalisée
Estime de soi : aspect évaluatif du concept de soi
-valeur positive ou négative qu’une personne s’accorde à elle même
-estime de soi correspond à l’écart entre image de soi et soi idéal
Décrire composantes de l’estime de soi.
Sentiment de sécurité :
-Les adultes de l’entourage peuvent favoriser ce sentiment en établissant une discipline qui tient compte du rythme et besoins de l’enfant
Identité positive :
-Passe par connaissance de soi
-Mentionner ses forces et accepter ses faiblesses et être en mesure de lui en parler de façon constructive
Sentiment d’appartenance :
-Pour aider enfant à développer ses habiletés verbales, sociales et relationnelles, les parents et éducateurs doivent lui permettre de vivre des relations stables
Sentiment compétence :
-offrir à l’enfant occasion de tenter de nouvelles expériences, les adultes l’aident à réaliser qu’il exerce du pouvoir sur son environnement
-s’acquiert à partir expériences de vit de l’enfant
Nommez des pratiques qui favorisent l’estime de soi.
-reconnaître besoins enfant
-offrir environnement stable et prévisible
-adopter règles claires et cohérentes
-accepter préférences enfant dans choix activités
-donner petites responsabilités enfant
Décrire étapes développement identité à l’âge du jeu.
- Conscience du genre (18-24 mois)
-Permet enfant comprendre que le monde animal et humain se partage en 2 catégories : féminin et masculin (pas de lien avec sa propre identité)
2.Identification du genre (2-3 ans)
-Amène enfant à comprendre qu’il appartient lui aussi à un des deux genres
-Il se base surtout sur les attributs physiques (coiffure, vêtement)
-pas encore notion stabilité
3.Stabilité genre (3-5 ans)
-Permet enfant de concevoir l’appartenance à un genre comme une réalité permanente liée au sexe anatomique
-Garçon refuse porter une robe, car il ressent de la confusion lorsque l’apparence d’une personne ne correspond pas aux normes stéréotypées liées au genre.
4.Consolidation et constance du genre (5-6 ans)
-amène enfant à renforcer son sentiment d’appartenance à un sexe
-enfant comprend que rien ne peut changer son genre
Expliquez la théorie psychosexuelle de Freud avec la phase phallique (3-6 ans).
Stade phallique :
-3e stade développement psychosexuel
-Caractérisé par libido vers les organes génitaux
-enfant perçoit différence sexuelle selon présence ou absence du pénis
Quel est l’évènement psychique le plus important dans la phase phallique ?
Complexe d’Oedipe
Nommez et expliquez la 3e crise de la théorie psychosociale d’Erikson.
Initiative VS culpabilité
L’enfant 3-6 ans doit réaliser l’équilibre entre le désir d’atteindre des buts et les jugements moraux liés à ce qu’il veut faire
Traverse cette crise amène sens de l’initiative et le courage
EX : Enfant veut faire plaisir à ses parents, il décide de cuisiner le petit déjeuner. Le parent doit faire attention à sa réaction, car il doit remercier l’initiative de l’enfant, mais lui faire comprendre que le four est dangereux.
Nommez les différentes formes de discipline.
-Récompense et punition
-Utilisation du pouvoir et retrait de l’amour
-Soutien à l’autonomie
-Surprotection
Expliquez la forme de discipline récompense et punition.
Renforcement positif externe peut être tangible (bonbon, cadeau) ou intangible (sourire, caresse, mot gentil). Quel que soit le type, il doit être appliqué dans un court délais après le comportement. L’enfant finira par s’attribuer lui même ses propres récompenses internes.
Punition est parfois nécessaire, mais une punition trop sévère comporte des effets pervers. En effet, un jeune enfant qui a été puni trop durement et fréquemment peut devenir agressif ou apeuré. Le parent doit explique clairement à l’enfant les limites de ses comportements et les conséquences qui s’appliqueront s’il les transgresse.
Expliquez la forme de discipline soutien à l’autonomie
Méthode d’éducation fondée sur la motivation humaine, la tendance vers la croissance personnelle et l’actualisation de soi
Répond aux 3 besoins psychosociaux fondamentaux (autonomie, compétence et appartenance sociale)
Soutient autonomie s’oppose au contrôle, puisque les parents qui privilégient cette approche valoriseront l’autonomie de l’enfant et l’internalisation des normes plutôt que l’obéissance immédiate
Expliquez la forme de discipline utilisation du pouvoir et retrait de l’amour.
Utilisation pouvoir a pour but de faire cesser ou décourager un comportement indésirable au moyen de contrôle parental. Les parents ou les éducateurs peuvent donner des ordres, proférer des menaces, induire de la culpabilité ou retirer privilèges. N’encourage pas l’internalisation des normes d’autorégulation
Retrait amour consiste à émettre envers l’enfant des comportements non verbaux (ignorer, isoler, retirer soutien émotionnel) et verbaux (lui dire j’ai honte que tu sois mon enfant) pour lui manifester de la désapprobation. Retrait amour joue sur peur abandon et séparation
Expliquez la forme de discipline surprotection.
Induire restrictions et assurer une surveillance qui va au-delà de ce qui est requis pour le stade développemental de l’enfant
EX : empêcher enfant de jouer dehors avec des amis de son âge qui en ont la permission, le géolocaliser, l’empêcher de pratiquer des activités par peur qu’il se blesse
Enfant aura plus de symptômes comme maux de ventre, plus difficultés émotionnelles et sociales, difficultés adaptation car ils ont peu développer leurs propres stratégies pour s’ajuster aux difficultés
Nommez les styles parentaux.
Autoritaire
Permissif
Démocratique
Négligent
Décrivez le style parental autoritaire.
Valeur : domination, contrôle, soumission aveugle
Comportement parents :
peu chaleureux et très exigeant
Méthode : punition sévère, parfois arbitraire, récompenses
Effet : enfant renfermé, méfiant et insatisfait
Décrivez le style parental permissif.
Valorisent expression de soi et autodiscipline
Comportement parent :Chaleureux et peu exigeant
Méthode :
-raisonnement
-parfois punition, mais rare
Effet :
-Enfant immature et peu porté à l’exploration
-manque de maîtrise de soi
Décrivez le style parental démocratique.
Valeur : individualité de l’enfant et respect des contraintes de la vie en société
Comportement parents : confiants, chaleureux et ouverts, fermes mais offrant du soutien
Méthode : soutien à l’autonomie, appel au raisonnement, punition justifiée si nécessaire, mais dans un contexte soutenant pour l’enfant
Effet : enfant autonome, affirmatif et curieux, fait preuve de maîtrise de soi
Décrivez le style parental négligent.
Valeur : indéterminée
Comportement : plus centrés sur leurs propres besoins
Méthode : absente
Effet : retard développement et troubles de comportement
Expliquez la période de latence dans la théorie psychosexuelle de Freud.
4e étape du développement psychosexuel caractérisée par une mise en veilleuse des pulsions sexuelles causée par la présence du surmoi (facilite respect règles) et par sublimation dans activités scolaires, sociales et culturelles
l’enfant n’a pas d’investissement dans une zone érogène
Se produit après complexe d’Oedipe
Nommez différents mécanismes de défense dans la période de latence.
Refoulement
Déplacement
Régression
Déni/négation
Expliquez le mécanisme de défense : refoulement
Reléguer dans l’inconscient un souvenir ou une représentation qui suscite trop d’angoisse
-Caroline a subi des attouchements sexuels de la part de son beau-père lorsqu’elle avait 5 ans, mais elle n’En garde aucun souvenir complet
-Rose a failli se noyer lorsque ses cousins l’ont poussée en bas d’une chaloupe juste pour rire, aujourd’hui elle ne se souvient plus de cet évènement mais elle est incapable de se trouver sur un bateau
Expliquez le mécanisme de défense : déplacement
déplacer une réaction sur une autre cible que celle sur laquelle elle est réellement dirigée
-Mya qui vient d’être grondée par son père, s’emporte contre son frère qui veut lui emprunter son jeu vidéo
Expliquez le mécanisme de défense : régression
retourner à des modes d’expression où à des conduites caractéristiques d’un stade antérieur
-depuis la séparation de ses parents, Justin, 5 ans, recommence à mouiller son lit
Expliquez le mécanisme de défense : déni ou négation
nier la réalité d’une situation angoissante
-vincent à perdu son père dans un accident de travail, mais il continu de parler de celui-ci à ses camarades de classe comme s’il était toujours vivant
Expliquez la 4e crise d’Erikson.
Travail VS infériorité
Enfant doit faire l’apprentissage de certaines habiletés favorisées par la culture à laquelle il appartient
il doit aussi être conscient de ses limites, sans développer un sentiment d’infériorité
EX : enfant apprend à lire, écrire, compter et utiliser ordinateur avec sa culture
Si enfant résout cette crise, il obtient la compétence
la comparaison des compétences avec ses pairs peut amener un sentiment d’infériorité
si trop écrasé par infériorité, enfant incompétent, pas motivation pour le travail et apprentissage
si trop axé sur performance, enfant devient bourreau travail et ne tolère pas échec
Nommez les structures familiales.
Biparentales :
-famille intacte
-famille adoptive
-famille recomposée : simple (un seul conjoint à des enfants) ou complexe (deux conjoints ont des enfants)
-famille avec parents même sexe ou sexe différent
-famille avec parents mariés, union civile ou union libre
Monoparentale
-famille monoparentale dès l’origine
-famille monoparentale à la suite d’une rupture : garde temps pleins, partagé, droit visite, frère et soeur union différente ou une seule union
-famille matricentrique ou patricentrique
Pluriparentale
-plus de deux figures parentales : parents légaux, parents sociaux, parents substituts (famille accueil)
