Troubles du langage Flashcards
Qu’est une aphasie ?
Conséquence d’une lésion cérébrale. C’est un trouble acquis et non développemental. Peut être causé par un AVC ou un accident
Qu’est ce que la fluence dans le cas des aphasies ?
C’est le débit normal ou non (non-fluent)
Quelles sont les aphasies non-fluentes ?
L’aphasie de Broca, l’aphasie transcorticale motrice, l’aphasie transcorticale mixte et l’aphasie globale
Quelles sont les aphasies fluentes ?
L’aphasie de Wernicke, l’aphasie anomique, l’aphasie de conduction et l’aphasie transcorticale sensorielle
Qu’est ce que la logorrhée ?
C’est un discours avec une bonne fluence
Qu’est ce que la dysarthrie ?
C’est une difficulté avec la motricité
Qu’est ce que la dysprosodie ?
C’est la difficulté avec la prosodie
Qu’est ce que la stéréotypie ?
C’est la difficulté à trouver le mot juste et donc utiliser le mot le plus stéréotypé
Qu’est que la transformation phonétique ?
Changement systématique de remplacement d’un son par un autre (pb au niveau des articulateurs)
Qu’est ce que la paraphasie phonémique ?
C’est le rajout d’une syllabe à un mot
Qu’est ce que la paraphasie verbale sémantique ?
C’est le remplacement d’un mot par un mot de la même famille
Décrire l’étude de l’aphasie anomique.
Aphasie fluente.
Localisation non précise.
Symptômes : manque de mots, périphrases, imprécisions, phrases inachevées.
Eléments non touchés : débit, prosodie, articulation
Décrire l’étude de l’aphasie de conduction.
Aphasie fluente.
Localisation : faisceau arqué.
Symptômes : paraphrases phonémiques, manque de mot, incapacité à répéter
Eléments non touchés : fluence, compréhension
Décrire l’étude de l’aphasie transcorticale sensorielle.
Aphasie fluente.
Localisation : déconnexion des aires corticales associatives du centre auditivo-verbal
Symptômes : paraphasie sémantique, répétition, utilisation abusive d’expression figées et manque de mot
Décrire l’étude de l’aphasie de Wernicke.
Aphasie fluente.
Localisation : l’aire de Wernicke
Symptômes d’expression : paraphasies phonémiques et sémantiques, néologismes, phrases non cohérentes
Symptômes de compréhension : difficulté de compréhension, confusion phonémique et sémantique
Décrire l’étude de l’aphasie transcorticale motrice.
Aphasie non fluente.
Localisation : déconnexion des aires corticales associatives du centre verbo-moteur
Symptômes d’expression : absence de spontanéité, répétition, phrases courtes ou un seul mot
Compréhension assez bien préservée, mais difficulté avec des structures complexes
Décrire l’étude de l’aphasie de Broca.
Localisation : aire de Broca
Symptômes d’expression : manque de mot, agrammatisme, paraphasies phonémiques, stéréotypie
Compréhension assez bonne pour les phrases simples
Décrire l’étude de l’aphasie transcorticale mixte.
Ressemble à une combinaison des aphasies de Broca et de Wernicke. La compréhension est très touchée avec une difficulté à la spontanéité.
Décrire l’étude de l’aphasie globale.
L’expression et la compréhension sont atteintes.
A quoi servent le verbe et le nom dans la notion de rôles thématiques ?
Le verbe attribue les rôles thématiques aux constituants de la phrases = définit un nombre et type
Les noms ont besoin d’interprétation sémantique
Par qui sont joués les rôles thématiques ?
Par les syntagmes ou arguments.
La structure argumentable est la spécification du nombre et type d’arguments requis par un verbe
Lier la notion de transitivité verbale aux arguments.
- Intransitifs : 1 argument ou monoargumental
- Transitifs : 2 argument ou biargumental
- Ditransitif : 3 arguments ou triargumental
Définir les arguments.
Les arguments sont les « participants » nécessaires (mais pas toujours exprimés), pour que la situation décrite par le prédicat soit « complète »
Définir les rôles théta.
Les rôles thêta sont les noms des rôles participants associés à un prédicat : le prédicat peut être un verbe, un adjectif, une préposition ou un nom. On dit généralement que le participant est un argument du prédicat.
A quoi servait l’étude 1 de Caramazza et Zurif ?
A déterminer si les aphasiques de Broca savent qui fait quoi à qui selon les rôles thématiques attribuées par le verbe.
Quel est la méthode de l’étude 1 ?
- Dissociation de la syntaxe et de la sémantique
- Phrases sémantiquement réversibles et non-réversibles.
- Conclusion : élaboration de la théorie syntaxe-sémantique
(voir images)
A quoi sert l’étude 2 ?
Voir si les aphasiques de Broca sont capables d’assigner le bon rôle thématique selon la structure syntaxique de la phrase (pas d’indices sémantiques)
voir images
Quelles est la conclusion ?
Les aphasiques de Broca ont de la difficulté avec la compréhension des phrases syntaxiquement complexes
=> catégorise Broca comme aire de la syntaxe et Wernicke pour la sémantique.
Quelles sont les structures problématiques chez les aphasiques de Broca ?
- les relatives objet
- les questions en “qu” + objet
- les phrases passives (les structures où la forme de surface est différente de la forme de fond)
VOIR IMAGES p.62-
Quelles sont les structures non touchées chez les aphasiques de Broca ?
- les relatives sujet
- les question en « qu- » + sujet
- les phrases actives (les structures où la forme de surface est similaire à la forme de fond)
Quelle est la conclusion ?
Hypothèse de l’effacement de la trace
Càd :
- Problématique : Où la trace n’est pas dans une position similaire au constituant déplacé
- Non touchées : Où la trace occupe une position similaire au constituant déplacé
Qu’observe t’on dans le cas d’une aphasie sur un bilingue ?
Meilleure récupération dans la L1 chez le bilingue, pour des lésions postérieures et dans la L2 pour le bilingue, pour des lésions frontales en fonction de l’âge d’acquisition
Quels sont les différents patrons de récupération ?
- La plus grande sorte de récupération est la récupération parallèle : 2 langues sont récupérées ensemble (60 à 70%)
- La loi de Ribot : la première langue acquise est la mieux conservée
- La loi de Pitre : la langue la plus utilisée est la mieux conservée
- Les récupérations différentielles, sélectives, antagonistes, successives sont expliquées par des facteurs variés d’âge d’acquisition, d’usage, inhibition, etc.
Qu’est ce que le “code switching” ?
C’est l’alternance de langues, de codes
Qu’est ce que la dysphasie ?
C’est un trouble développemental du langage. La production ou la compréhension peuvent être atteintes ou les deux.
Symptômes d’expression : difficulté à comprendre un message au sens littéral (similaire à l’autisme), difficulté avec les métaphores, les expressions ou les tournures de phrase, difficulté avec le sarcasme, difficulté avec certains types de questions, avec la notion de contraire et à comprendre une double tâche
Symptômes de production : le discours est hésitant, les mots utilisés sont généraux, paraphrasie phonémique, absence de déterminants, phrases courtes, difficultés à exprimer des demandes et difficulté à raconter des faits vécus.
Qu’est ce que la dysarthrie ?
C’est un trouble de la parole qui touche le contrôle moteur du mécanisme oral périphérique = coordination des articulateurs atteints
Qu’est ce que la maladie d’Alzheimer ?
C’est une maladie neurodégénérative qui affecte les fonctions cognitives.
- Stade légers : déclin du vocabulaire, une fluidité verbale amoindrie, des problèmes à l’oral et à l’écrit, et une capacité à communiquer des idées simples
- Stades modérés : grande difficulté de communication, une incapacité à se rappeler le vocabulaire donc des circonvolutions, des substitutions et des paraphrasies et une perte des capacités d’écriture et de lecture
- Stade sévères : production de phrases très simples ou de mots seuls, potentiellement une perte complète du langage
Qu’est ce que la maladie de Parkinson ?
C’est un trouble moteur neurodégénératif qui affecte les fonctions cognitives du cerveau.
- Stades premiers : les sujets de conversation peuvent être plus restreints, plus de temps pour organiser les idées, et un moindre désir de communiquer
- Stades avancés : un discours vague, la difficulté d’établir un fil conducteur, un manque de sens et une difficulté avec la morphologie complexe
Quels sont les trois sphères de l’autisme à évaluer ?
Le comportement social, le langage et la communication, l’intérêt récurrent et le comportement compulsif
Quels sont les limites communicationnels de l’autisme ?
Retard dans le processus d’acquisition (sauf Asperger)
Les aspects typiques sont :
- recours à l’écholalie (répétition d’un mot)
- difficultés pragmatiques (initier une conversation, un sujet, référence déictique, développement et partage d’un sujet)
- problèmes avec le « rôle taking » (difficulté à appréhender une perspective externe)
- difficulté avec la théorie de l’esprit (attribution d’état mental)
