TOP/TDAH Flashcards
Quelle est la différence entre catégorielle et dimensionnelle?
Dimensionnelle = par rapport à l’âge, au sexe, à la norme, pas vraiment de limite claire. Catégorielle = Déterminé selon des critères, des limites claires
Quelle est la différence entre normal et pathologique?
Un certain degré d’opposition ou de comportements négatifs face aux figures d’autorité s’observe chez la majorité des enfants.
Particulièrement à la petite enfance à l’adolescence.
Ce type de comportements manifeste un ou des besoins spécifiques pour ces périodes d’âge.
« Le TOP s’enracine donc dans des comportements qui peuvent être considérés comme faisant partie du répertoire normal des enfants au cours de leur développement. »
Cela entraîne une problématique au niveau de l’identification.
« Où situer le seuil, sur le plan de la fréquence et de l’intensité, au-delà duquel les refus de se conformer aux demandes d’autrui deviennent des troubles oppositionnels? »
- Transformation progressive du construit, des comportements associés et des critères diagnostiques (ajouts de comportements colériques, agressifs et négatifs)
Quels sont les facteurs de risque du TOP?
- Sexe (garçon)
- SSE
- Tempérament (surréactif, difficile à apaiser, faible tolérance à la frustration, activité motrice élevée)
- Caractéristiques de l’enfant (biologiques, fonctions exécutives, régulation des émotions, etc.)
- Variables familiales (problème de santé mentale, conflits conjugaux, niveau de scolarité, instabilité, pratiques éducatives)
- Caractéristiques des parents/génétiques (historique de problème de comportement, problèmes d’adaptation d’adaptation)
Quelles sont les considérations relatives à l’évaluation du TOP?
Difficulté dans l’évaluation à distinguer les comportements d’opposition chez une populaire normale de ceux qui constituent un syndrome clinique (approche catégorielle)
- Difficulté dans la distinction du TOP et trouble des conduites
- Difficulté dans l’identification du TOP en lien avec les instruments d’évaluation
- Distinction dans le DSM 5
- Les parents ont tendance à rapporter davantage de comportements perturbateurs que les enseignants.
- Les divergences entre les informateurs peuvent aussi indiquer que la présence ou l’intensité des comportements diffèrent selon le contexte.
- Importance d’évaluer la présence réelle de comportements problématiques, la sévérité et les types de comportements, les troubles associés et les facteurs de risque.
Quelles sont les 3 principales méthodes d’évaluation du TOP?
les échelles de comportement, les entrevues et les observations comportementales.
Quels sont les facteurs de risque du TDAH?
- Facteurs individuels (faible poids, tempérament difficile, faible potentiel intellectuel)
- Facteurs familiaux (problèmes de santé mentale, monoparentalité)
- Facteurs psychosociaux (mauvais encadrement dans l’environnement social)
- Facteurs scolaires (faible rendement, mauvaise intégration)
Quelles sont les considérations relatives à l’évaluation du TDAH?
- Les symptômes doivent se présenter dans plus d’un contexte
- Prédominance hyperactivité-impulsivité apparaît chez les enfants plus jeunes et pourrait refléter un stade de développement du trouble.
- Prédominance inattention présente des caractéristiques et des problèmes associés différents de ceux présentant le type mixte
- Les enseignants ont une tendance à sur-détecter les comportements associés au TDAH. (importance de multiplier les sources d’informations)
- Changements proposés dans le DSM 5 (élimination des sous-types, regroupement avec troubles neurodéveloppementaux)
Quelle est la différence entre proactif et réactif?
Proactif : forme de planification
Réactif : réagit au stimuli de l’environnement (s’opposer)
Les comportements liés au TDAH sont influencés par divers facteurs. Lesquels?
Situation nouvelle, environnement non-familier –
Familiarité plus grande avec l’environnement +
Conséquences ou renforcements –
Matériel éducatif stimulant ou interactif –
Activité en petit groupe –
Fin de journée +
Tâches complexes, routinières ou passives +
Activités avec beaucoup de contraintes, dans une grande salle ou à l’extérieur +
Délai trop long avant l’accès au renforcement +
Absence de supervision +
Programme de renforcement inconsistant +
Quelles sont les limites des mesures auto-rapportés chez les enfants?
voir truc isabelle
