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PHT-3322 > Théories de l'apprentissage > Flashcards

Théories de l'apprentissage Flashcards

1
Q

4 buts de l’enseignement au pt?

A

transmettre connaissance
modifier comportement
habiletés motrice
améliorer autogestion/engagement

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Q

pertinence enseignement au pt, 3 exemples?

A

améliorer capacité à gérer sa condition
améliorer satisfaction
améliorer adhérence

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3
Q 
A
S
S
U
R
E
A 
Analyser
Statuer
Sélectionner
Utiliser
Réquérir
Évaluer
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4
Q

Quoi les éléments de l’analyse du patient (7)?

A 
Niveau de littéracie
Force et intérêts (types intelligence)
Préférences perceptuelles
Source de motivation
Préférence style apprentissage
Perceptions face à l'atteinte
Autres
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5
Q

C’Est quoi niveau de littéracie?

A

Capacité d’OBTENIR, deTRAITER et de comprendre de l’info de base p/r santé et AGIR en conséquence.

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6
Q

Forces et intérêts du pt (type intelligence)? (9)

A 
Logique/math
Naturaliste
Intrapersonnelle
Visuo-spatiale
Musicale
Kinesthésique/Corporelle
Linguistique
Interpersonnelle
**existentiel aussi*
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7
Q

Préférences perceptuelles ?

A

Visuel
Auditif
Kinesthésique

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8
Q

Sources de motivation (3 principales)?

A

But
Activité
Apprentissage
** il y en a pleins d’autres=relation sociales, attentes extérieures, participation sociale, avancement personnel, stimulation et plaisir, intérêt d’apprendre

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9
Q

Les Styles d’apprentissage (4)?

A

Accomodateur
Divergeant
Convergeant
Assimilateur

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10
Q

Accomodateur?

A

Ressent et fait
Par la tâche, initiative, s’adapte aux situations/risques
EXPERIENCE PRATIQUES et mises en situations

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11
Q

Convergeant?

A 
Pensée et fait
résout prob+prend décisions
LOGIQUE/Réflexion
info FACTUELLES + applications pratiques
Raisonnement et déduction en solitaire
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12
Q

Assimilateur?

A 
Pense et observe
Organise concept et idées abstraites
Planifie/élabore théories
Logiques, concrète, réfléchies
approches INDIVIDUELLEsS visant intégration et réflexion
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13
Q

Divergeant?

A

Observe et ressent
reconnair différentes perspectives
ouverture d’esprit/observation
APPROCHE SOCIALES

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14
Q

Perceptions de l’atteinte= les deux modèles comportementaux?

A

Modèle des valeurs en santé

Modèle transthéorique du changement

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15
Q

Dans le modèle des valeurs en santé= c’est quoi les valeurs/perceptions qui pousse le pt à changé?

A
  • Perceptions de la sévérité de la maladie/ menace réelle
  • Perception de bénéfice si changement/ réduction menace (les couts du changement sont worth = ampleur des couts est plus petit que les bénéfices)
  • Perceptions de la menace/conséquences sérieuses
  • Perception de son auto-efficacité/capacité à faire changement
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16
Q

Étapes du modèle transthéorique (5)?

A
  1. précontemplation= unaware
  2. Contemplation= aware et sait ce qui faudrait faire
  3. Preparation= veut faire changement
  4. Action= fait le changemenr
  5. Maintien= work pour maintenir le changement
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17
Q

ASSURE

le premier S?

A

statuer du plan d’intervention en enseignement

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18
Q

on fait quoi lors du premier S?

A

Planifier les interventions selon le A

  • èlaborer objectifs (SMART)
  • Inscrire objectifs au dossier
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19
Q

C’est quoi les stades d’acquisation pour performance motrice?

A

cognitif
Associatif
Performance automatisée

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20
Q

Caractéristique du stade cognitif?

A
  • Phase initiale=débutant
  • Comprendre quoi/commetn/quand (pt pourrait dire ce quil faut faire ou imité)
  • Erreurs=résultats variables
  • progrès rapide
  • Mvt fragmentés, saccadés,lents
  • attention+++
  • Exécution consciente!
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21
Q

Caractéristique Stade associatif?

A
  • DÉbut automatisation, initié
  • Recherche de moyen pour atteindre le but (comment faire dans un envirronement controlé de pratique)
  • Controle du gestes
  • Mvt plus fluides,fiables et efficaces
  • Charge attentionnelle en baisse
  • ajustement précision, timing , régularité
  • Exécution CONSCIENTE ET AUTOMATISÉ!!!
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22
Q

Caractéristiques stade de performance automatisée?

A
  • Automatisation d eperformance!
  • résolution de problèmes
  • Mouvement précis, constants et efficaces
  • charge attentionnelles faible (décision tactiques)
  • amélioration de l’efficacité
  • AUTOMATISÉ
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23
Q

Quel stage de la performance?
: Réaliser le transfert avec la marchette la
nuit de manière autonome à domicile
: Imiter l’utilisation de la marchette pour le transfert (sait comment) avec quelques erreurs
: Répéter efficacement le transfert avec la marchette en
thérapie de manière autonome

A

Stade 3
1
2

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24
Q

ASSURE

le deuxième S?

A

Sélectionner la méthode pédagogique/matériel

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25
Q

Pour la sélection de la méthode pédagogique, on considère qu’el théorie/modèles?

A
  • Théorie de l’apprentissage
  • Apprentissage performance motrice
  • Types de pratique et rétroaction
  • Dev prog exercices
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26
Q

Le behavorisme, sont but?

A

modifier le comportement par le conditionnement
Association et stimulus
Classique et opérant

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27
Q

Conditionnement classique?

A

Stimulus =réponse

Cloche = salive (chien)

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28
Q

Conditionnement opérant?

A

Conséquence associé à un comportement
Stimulus=Réponse/comportement=conséquence
Essai erreur
Renforcement positif ou négatif

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29
Q

Quoi les 4 classes de conditionnement opérant?

A

Renforcement positif: Addition d’un stimulus + = augmentation du comportement
Renforcement négatif: soustraction d’un stimulus - (ex: dim dlr au mvt adéquat)= Augmentation du comportement
Punition par addition: Addition d’un stimulus - (ex: augm de la dlr au mvt inadéquat)= Diminution comportement
Punition pas soustraction: Soustraction d’un stimulus + (ex: perte participation sport)= dim d’un comportement

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30
Q

V/F est-ce que behaviorisme est interventionniste?

A

V ++++

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31
Q

Behaviorisme?
Lors de l’apprentissage du contrôle moteur du transverse de l’abdomen, le physiothérapeute félicite le patient à chaque répétition réussie.

Lors de l’apprentissage d’un lancer chez une joueuse de
baseball, le physiothérapeute explique le mouvement
adéquat.

Lors de l’apprentissage de la marche avec béquilles, le
physiothérapeute laisse le patient faire une tentative
avant de lui donner des indications précises.

A

le premier!

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32
Q

Le cognitivisme?

A

considère apprentissage comme une série de processus mentaux
vise à comprendre les processus mentaux à la base de l’apprentissage
considération apprentissages /connaissances ant.
Compréhension de la structure cognitive (traitement, stockage et utilisation info)
Structure dans le contenu à apprendre

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33
Q

4 étapes du processus d’intégration des apprentissages?

A
  1. Attention
  2. Traitement
  3. Encodage/Entreposage
  4. Action: Rappel
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34
Q

mémoire de travail limité par quoi?

A

Limitée par la capacité mentale de la personne (charge cognitive max) = Comme mémoire vive

35
Q

V/F la mémoire à long terme est limité?

A

F, virtuellement ilimitée

36
Q

Charge cognitive totale= ?

A

Charge intrinsèque+Charge extrinsèque+ charge pertinente

37
Q

Charge Intrinsèque?

A

Diff/complexité de la tâche à apprendre et niveau connaissance ant. de l’apprenant

38
Q

Charge Extrinsèque?

A

Traitement de l’info et présentation du matériel = figures et schéma complexes

39
Q

Charge pertinente=?

A

Capacité utilisées pour apprentissage, acquisition de connaissances (codage, rétention)

40
Q

Si ma charge cognitive totale surpasse la cap de la mémoire de travail, il se passe quoi?

A

Surcharge= apprentissage compromis!

41
Q

Pour modif/dim charge intrinsèque, on peut faire quoi?

A

y aller progressivement (automatisation)
fractionner
grouper infos

42
Q

Pour dim. charge extrinsèque, on peut faire quoi?

A

alleger le matériel pédagogique
éviter redondance
éviter attention partagée

43
Q

Pour augm la charge pertinente, on peut faire quoi?

A

varié certaines dimensions (diverses situations)
auto-explication
pratique aléatoire

44
Q

Augm charge pertinente, ça fait quoi?

A

optimise l’apprentissage et traitement de l’info

45
Q

V/F le cognitivisme est un apprentissage par observation des comportements des autres?

A

V, influence son propre comportement basé sur observations (auto-efficacité)

46
Q

Quoi le processus de l’apprentissage par observation des autres (cognitivisme)?

A

Attention
Rétention
reproduction
Motivation

47
Q

Cognitivisme?
Lors de l’apprentissage de la marche avec béquilles, le
physiothérapeute laisse le patient faire une tentative avant de lui donner des indications précises.

Après plusieurs répétitions d’un mouvement avec la rétroaction du physiothérapeute, le patient réussi à effectuer une élévation du bras.

Enseignement d’un patient sur sa condition en vulgarisant et en simplifiant l’information pour la rendre moins complexe.

Utiliser un exemple modèle (un autre patient qui a du succès dans sa thérapie) pour induire des changements chez unepersonne.

A

3 et 4 (socio-cognitiviste)

48
Q

Constructivisme?

A

Apprentissage actif! (observation et interaction)
Performance dans son ensemble!
considère connaissances ant et croyances

49
Q

Dans quel situation, constructivisme?

A 
apprentissage tâches complexes
environnement réel
participation sociale
intégration connaissance, habiletés et attitude pour Tâche
Autonomie
PATIENT-PERTENAIRE!
50
Q

Dans constructivisme , le thérapeute agit comment?

A

Guide/facilitateur
déterminer situations d’apprentissage et structure environnement (fournir outils et opportunités)= expose l’apprenant à situations et modif complexité

51
Q

V/F dans le constructiviseme l’intéraction n’est pas dynamique.

A

F

dynamique++ (partage de croyances, valeurs, principes)

52
Q

est-ce que constructivisme est bon pour kinésiophobie?

A

OUI!!
dev lien thérapeutique
discussion strat reprises mvt
guider le pt à recommencer par lui-même les mvts et guider dans ce qui est chill

53
Q

Constructivisme?
Lors de l’apprentissage de la marche avec béquilles, le
physiothérapeute laisse le patient faire une tentative avant de lui donner des indications précises.

Présentation d’information  écrite simple pour faciliter la
compréhension du patient de sa condition.

Visant un retour à domicile, le thérapeute discute avec le patient des besoins et des stratégies pensées par le patient pour s’adapter.

Le physiothérapeute décortique un transfert en plusieurs étapes pour favoriser l’apprentissage.

A

1 et 3

54
Q

Behaviorisme, cognitivisme ou constructivisme?
1. Enseignement au patient par rapport aux risques de
chuter à domicile.
2. Enseignement des réactions de protection adéquates en situation de chute
3. Enseigner à un patient TCE avec troubles cognitifs à effectuer les transferts de manière sécuritaire
4. Adapter l’enseignement des instructions de transferts chez un patient avec des troubles mnésiques

A
  1. Constructivisme
  2. Behaviorisme
  3. Behaviorisme
  4. Cognitivisme
55
Q

Apprentissage de la performance motrice, caractérisée par (3)?

A
  • objectif accessible
  • activité motrice volontaire
  • activité motrice orientée vers l’atteinte d’un objectif
56
Q

Dans Stade cognitif, on fait quoi p/r au rétroaction?

A

Fréquentes et moments appropriés

57
Q

Dans stade associatif, on fait quoi p/r à l’ordre de pratique?
est-ce qu’on donne rétroaction?

A

alterner ordre

on donne rétroaction!

58
Q

Dans stade automatisé, est ce qu’on encadre bcp?
rétroaction?
situations?

A

encadrement faible
rétroaction si erreur évidentes
situation variés (prise de décision/autonomie)

59
Q

Cb de performance motrices par séances?

A

1 ou 2 max!

60
Q

Quoi les étapes d’apprentissage d’une tâche motrice? (4)

A
  1. Démonstration (pht démontre mvt à vitesse normal)
  2. Déconstruction (pht démontre tâche lentement +explication verbale des parties décomposée)
  3. Formulation (pht fait mvt lent et demonde au pt de décomposer la tâche verbalement
  4. Performance (pt fait tâche lentement et il la commente/décompose oralement)
61
Q

Type de pratique pour la performance motrice:
En bloc?
Aléatoire?

A

Bloc= RÉPÉTITION, début apprentissage, Acquisition

Aléatoire: Rétention long terme (meilleur que bloc), transfert dans diff. environnements, pas chez kid

62
Q

De masse?

Distribuée?

A

Masse: Temps de pratique sup. repos, Aérobie/renforcement, besoin motivation!!, watch out sécurité/fatigue

Distribuée: Meilleur pour acquisition que masse (a/n qualité du MVT)

63
Q

Tache fragmentée ?

Complète?

A

Frag= début d’acquisition si trop compliqué (déficits cognitifs), identifier partie plus difficile à accomplir

Complète= Fin d’acquisition! Tâches fonctionnelles!

64
Q

Environnement structuré?

Environnement ouvert?

A

Struct= début acquisitio, prévisible (worth si déficits neuro++)

Ouvert= fin d’acquisition, envi variable, transfert capacité dans diff situations.

65
Q

Pratique physique?

Pratique mentale?

A

Physique= physio classique

Mentale= utile si pt ne peut pas tout à fait faire la tache, associé avec physique si trop diff!!!

66
Q

Guidage?

Découverte?

A

Guidage= début acquisition

Découverte= apprentissage actif, fin d’acquisition, il faut bon feedback sinon reprod erreur…

67
Q

Type de pratique:
1) Pour l’apprentissage de la marche avec un
patient ayant subi un TCC, quel type de pratique
pourriez vous utiliser en début de réadaptation et
pourquoi?
2) Pour l’apprentissage du contrôle moteur du
transverse de l’abdomen, quel type de pratique
pourriez vous utiliser et pourquoi?

A

1) En bloc, distribué, structuré, physique, guidage, fragmenté si trop compliqué
2) Guidage, physique, fermé, en bloc, masse si endurance, complète (tache fctnelle)

68
Q

Types de rétroaction?

A
  • Intrinsèque
  • augmenté
  • sur la performance
  • sur le résultat
69
Q

Quoi rétroaction intrinsèque?

A

Kinesthésie, proprio, cut, visuelle

70
Q

Quoi rétroaction augmentée?

A

PAr PHT, verbale ou kinesthésique

71
Q

V/F rétroaction est pertinente pendant une tâche de résolution de problème

A

F

72
Q

Types de rétroaction (dans le temps)?

A

immédiate
différée
additive

73
Q

Quand on donne rétroaction additive?

A

Après 5 essais

74
Q

Quel type de rétroaction favorise la démarche réflexive chez pt?

A

Différée

75
Q

Types de rétroaction (au fil du temps)?

A

Continue

Intermittente

76
Q

rétroaction continue pour quel pop.?

A

Enfants

77
Q

Rétroaction intermittente pour quel pop.?

A

Adultes

78
Q

Rétroaction continue en début ou fin acquisition? et intermittente?

A

continue=début

intermittente= fin /pour consolidation

79
Q

Pour l’apprentissage d’un nouvel exercice respiratoire
à un enfant ayant une fibrose kystique, quel type de
rétroaction pourriez vous utiliser et pourquoi?

A

Immédiate

Continue

80
Q

Pour l’apprentissage du mouvement de lancer chez un
joueur de baseball en fin de réadaptation, quel type
de rétroaction pourriez vous utiliser et pourquoi?

A

Différée ou additive

Intermittente

81
Q

Cb d,exercices max sur un prog d,exercices?

A

2-4 MAX

82
Q

ASSURE

E?

A

Évaluation des performances motrices

83
Q

4 choses à regarder dans le E du ASSURE?

A

Performance
Rétention
Transfert
Généralisation

84
Q

ta mère te dis qu’elle va t’enlever ta ps3 si tu continues de faire chier
quel style d’apprentissage
et quel type de renforcement ?

A

on est dans le conditionnement opérant du béhaviorisme

c’est un punition par soustraction de stimulus

PHT-3322 (3 decks)

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