THÈME 10 : stratégies cognitives

Question 1

Qu’est-ce qu’une stratégie cognitive ?

Answer 1

Stratégie qui aide à la mémoire permettant une meilleure récupération.

Question 2

Les stratégies cognitives peuvent être :

Answer 2

1. Interne : stratégies permettant d’améliorer l’efficacité des processus d’encodage et de récupération (ex : mnémotechnique, interrogatoire cognitif).
2. Externe : aide mémoire physique (ex : agenda, calendrier).

Question 3

Quelle stratégie de mémorisation doit-on prioriser lorsque le contenu à mémoriser est très organisé (ex : contenu d’un cours) ?

Answer 3

Technique d’étude

Question 4

Quelle stratégie de mémorisation doit-on prioriser lorsque le contenu à mémoriser est moins organisé (ex : vocabulaire, liste d’épicerie) ?

Answer 4

Mnémotechnique

Question 5

Quelles sont les deux stratégies de mémorisation selon Morris ?

Answer 5

1. Technique d’étude

2. Mnémotechnique

Question 6

Quelles sont les deux stratégies de récupération selon Morris ?

Answer 6

1. Aide à la récupération d’événements

2. Aide à la récupération de connaissances

Question 7

Quelles stratégie de récupération doit-on prioriser lorsque l’on veut rappeler un événement ?

Answer 7

Aide à la récupération d’événements

Question 8

Quelles stratégie de récupération doit-on prioriser lorsque l’on veut rappeler une connaissance (ex : capitale, vocabulaire) ?

Answer 8

Aide à la récupération de connaissances

Question 9

Les stratégies de … sont utilisées lors de l’encodage.

Answer 9

Stratégies de mémorisation

Question 10

Qu’est-ce qu’une mnémotechnique ?

Answer 10

Méthode permettant d’organiser ou d’élaborer le matériel à mémoriser et de fournir un indice de récupération efficace.

Question 11

Quels sont les 2 types de mnémotechniques ?

Answer 11

1. Verbale : technique favorisant la mémorisation dans un ordre particulier (utilisation de mots ou phrases pour réactiver le contenu).
2. Basée sur l’imagerie et le principe du crochet.

Question 12

Qu’est-ce que le principe du crochet ?

Answer 12

À l’encodage, l’image bien connue sert de crochet et est associée au contenu à mémoriser. Lors du rappel, l’image ou le crochet sert d’indice de récupération afin de rappeler le contenu à mémoriser.

Question 13

Qu’est-ce que la méthode des crochets ?

Answer 13

1. Une liste verbale est apprise : chiffres auxquels sont associés des mots qui riment (ex : 2 = feu).
2. Lors de la mémorisation, ceux-ci sont associés aux crochets par le biais d’images mentales.
3. Le rappel de la liste verbale active l’image mentale qui permet de récupérer l’item qui lui a été associé précédemment.

Question 14

Qu’est-ce que l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri étudiait ?

Answer 14

L’efficacité des mnémotechniques

Question 15

En quoi consistait l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri ?

Answer 15

1. Utilisation de mnémotechniques avec des enfants en difficulté sévère d’apprentissage.
2. Tâche d’apprentissage de faits sur les dinosaures.

Question 16

Quelles sont les deux conditions d’apprentissage dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri ?

Answer 16

1. Mnémotechnique (mot crochet illustré sur l’image)

2. Contrôle (aucun mot croché n’est utilisé sur l’image)

Question 17

Quels sont les deux éléments d’apprentissage dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri ?

Answer 17

1. Vocabulaire

2. Conditions d’extinctions des dinosaures

Question 18

Quelle conclusion peut-on conclure avec l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri ?

Answer 18

Que l’utilisation d’une mnémotechnique améliore nettement la performance comparativement à une condition contrôle.

Question 19

Pourquoi les mnémotechniques sont-elles efficaces ?

Answer 19

1. Images servent de contexte à l’encodage et permettent d’élaborer la trace.
2. Images servent d’indice de récupération.

Question 20

En quoi consiste l’étude de Wollen, Weber et Lowry ?

Answer 20

Démontrer quelles propriétés des images mentales associant l’image à mémoriser au crochet permettent un meilleur rappel (bizarrerie et interactivité).

Question 21

Quels résultats sont obtenus par Wollen, Weber et Lowry lors de leur étude ?

Answer 21

Le rappel est supérieur lorsque l’image est interactive, peu importe si elle est bizarre ou non.

Question 22

Pourquoi l’interactivité, mais non la bizarrerie, est-elle importante pour le rappel ?

Answer 22

1. La bizarrerie attire l’attention : croit que l’image est encodée mais pas nécessairement le cas.
2. L’interactivité produit un encodage par élaboration : lien plus facile à créer lorsqu’il y a une interaction, lien qui favorise le rappel en créant un contexte enrichi.

Question 23

Quelles sont les 3 techniques d’étude ?

Answer 23

1. Prise de notes
2. Étude distribuée
3. Autoquestionnement

Question 24

En quoi consiste la prise de notes ?

Answer 24

Prendre des notes lors de l’encodage

Question 25

En quoi consiste l’étude distribuée ?

Answer 25

Insérer des intervalles dans les périodes d’étude

Question 26

En quoi consiste l’autoquestionnement ?

Answer 26

Se poser des questions sur le contenu à mémoriser

Question 27

En quoi consiste l’étude de Peper et Mayer ?

Answer 27

Vérifier l’effet de la prise de notes sur l’encodage.

Question 28

Quelle méthode est employée par Peper et Mayer dans leur étude ?

Answer 28

1. Écoute d’une vidéo sur le fonctionnement d’un moteur.
2. Groupe A : prise de notes pendant l’écoute du vidéo.
3. Groupe B : aucune prise de notes.

Question 29

Quels sont les trois types de tests de l’étude de Peper et Mayer ?

Answer 29

1. Reconnaissance mot à mot
2. Rétention de faits
3. Résolution de problèmes

Question 30

Quels sont les résultats obtenus par Peper et Mayer lors de leur étude ?

Answer 30

1. Groupe ayant pris des notes est meilleur dans le test de résolution de problèmes que le groupe qui n’a pas pris de notes.
2. Groupe n’ayant pas pris de notes est meilleur dans le test de reconnaissance mot à mot que le groupe ayant pris des notes.

Question 31

En quoi consiste l’étude de Slotte et Lonka ?

Answer 31

Vérifier si la quantité et la qualité des notes sont des facteurs importants pour le rappel.

Question 32

Quels sont les résultats obtenus par Slotte et Lonka ?

Answer 32

1. Plus le participant prend de notes, plus sa performance est élevée, le type de test importe peu.
2. La performance augmente en fonction de la qualité des notes, surtout pour le test de synthèse.

Question 33

En quoi consiste l’étude de Keppel ?

Answer 33

Vérifier si plusieurs apprentissages distribués permettent une meilleure mémorisation qu’un seul, long apprentissage.

Question 34

Quels sont les résultats obtenus par Keppel ?

Answer 34

1. L’apprentissage distribué mène à une meilleure performance que l’apprentissage massif, peu importe le délai.

Question 35

En quoi consiste l’étude de Frase et Schwartz ?

Answer 35

L’effet de l’autoquestionnement

Question 36

Quels sont les résultats obtenus par Frase et Schwartz ?

Answer 36

1. Questionnement (ou autoquestionnement) favorise le rappel comparativement à l’étude sans question.
2. Pas de différence entre le fait de générer soi-même les questions ou d’utiliser des questions formulées par quelqu’un d’autre.

Question 37

En quoi consiste l’étude de Choi et Smith ?

Answer 37

Vérifier si c’est une bonne stratégie de remettre la récupération de l’information à plus tard lorsque l’individu est en état de TOT ?

Question 38

Que peut-on conclure de l’étude de Choi et Smith ?

Answer 38

Attendre une période de temps avant la récupération de l’information est une stratégie utile.

Question 39

Pourquoi le délai est-il une stratégie d’aide à la récupération des connaissances efficace afin de rappeler l’information lorsque l’individu se trouve dans un état TOT ?

Answer 39

1. Lors de l’état d’un TOT, la récupération de la bonne réponse est bloquée par l’apparition répétée de la mauvaise réponse.
2. Lors de la période d’incubation, l’information récurrente peut être oubliée et laisse place à la bonne information.

Question 40

L’interrogatoire cognitif est une stratégie de récupération d’événements basée sur 4 principes :

Answer 40

1. Rétablir mentalement la situation
2. Encourager le rapport de tous les détails (hypermnésie)
3. Tenter de rappeler l’incident selon des ordres différents
4. Tenter de rappeler l’incident selon différentes perspectives

Question 41

En quoi consiste l’étude de Geiselman et ses collaborateurs ?

Answer 41

Vérifier si l’interrogatoire cognitif est plus efficace qu’un interrogatoire régulier où le participant doit simplement rappeler les événements qui lui reviennent en mémoire.

Question 42

Quels sont les résultats obtenus par Geiselman et ses collaborateurs ?

Answer 42

1. Interrogatoire cognitif est plus efficace que l’interrogatoire régulier pour rappeler des informations correctes.
2. Interrogatoire cognitif provoque cependant le rappel d’un plus grand nombre d’éléments erronés.
3. Interrogatoire cognitif permet de fournir un maximum d’indices de récupération tirés directement du contexte d’encodage.