Thème 1 Flashcards

1
Q

Génome

A

Ensemble des
gènes

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Q

Génotype

A

Ensemble des allèles

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Q

Phénotype

A

Apparence à toutes les échelles

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Q

Relation Phénotype

A

Le Phénotype est influencé par la génétique (Génotype; Phénotype) et l’environnement (Température, vent, humidité, nourriture plus ou moins abondante, etc…)

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Q

Qu’est-ce que les successions de mitoses produisent dans les tissus solides comme les plants de pomme de terre ?

A

Un clone de cellules associées de façon stable.

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6
Q

Quel processus conduit à la formation de clones de cellules séparées ?

A

Les successions de mitoses.

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7
Q

Comment la diversité génétique d’un clone est-elle générée ?

A

La diversité génétique d’un clone résulte de l’accumulation de mutations successives dans les différentes cellules.

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8
Q

Que se passe-t-il avec toute innovation génétique irréversible ?

A

Toute innovation génétique irréversible devient pérenne pour toutes les cellules descendant de la cellule mutante.

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9
Q

Quel est l’impact des mutations successives sur la diversité génétique d’un clone ?

A

Les mutations successives contribuent à la diversité génétique en introduisant des variations dans les différentes cellules du clone.

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10
Q

Pourquoi toute innovation génétique irréversible est-elle pérenne pour toutes les cellules descendant de la cellule mutante ?

A

Parce que chaque cellule descendante de la cellule mutante conserve la mutation génétique, ce qui la rend pérenne pour l’ensemble du clone.

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11
Q

Qu’est-ce qu’une lignée pure selon l’interprétation actuelle mentionnée dans le texte ?

A

Une lignée pure est homozygote et possède deux mêmes allèles pour un caractère donné.

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12
Q

Quelle est la différence entre un homozygote et un hétérozygote en F1 selon l’interprétation actuelle ?

A

L’homozygote en F1 possède deux mêmes allèles pour un caractère donné, tandis que l’hétérozygote en F1 possède un allèle dominant qui s’exprime et un allèle récessif qui ne s’exprime pas.

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13
Q

Quelle est la conséquence de la fécondation entre gamètes haploïdes ?

A

La fécondation entre gamètes haploïdes rassemble, dans une même cellule diploïde, deux génomes d’origine indépendante apportant chacun un lot d’allèles.

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14
Q

Que conclut Mendel sur la cohabitation des particules chez les hybrides ?

A

Mendel conclut que les particules (allèles) cohabitent chez les hybrides, et qu’ils peuvent les transmettre séparément aux générations suivantes.

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15
Q

Quelle est la probabilité qu’une cellule produite à la fin de la méiose reçoive un seul des deux allèles de chaque paire ?

A

Chaque cellule produite à la fin de la méiose reçoit un seul des deux allèles de chaque paire avec une probabilité équivalente.

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16
Q

Qu’implique la loi de l’uniformité des hybrides en F1 selon Mendel ?

A

Cette loi implique que les hybrides de la première génération (F1) sont tous uniformes et ressemblent à l’un des parents.

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17
Q

Qu’observe-t-on chez les hybrides selon la loi de dominance et de récessivité d’un caractère de Mendel ?

A

On observe la dominance d’un trait sur un autre, et la récessivité du trait moins apparent.

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18
Q

Qu’est-ce que le brassage interchromosomique et dans quel contexte se produit-il ?

A

Le brassage interchromosomique se produit lors de la première division de méiose, impliquant la séparation aléatoire des paires de chromosomes portant des gènes indépendants. Cela permet quatre combinaisons d’allèles équiprobables dans les gamètes.

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19
Q

Quelle est la méthode utilisée lors d’un croisement test pour déterminer si des gènes sont indépendants ou liés ?

A

Lors d’un croisement test, un individu double homozygote récessif (de lignée pure P1) est croisé avec un individu double hétérozygote (F1) pour tester l’indépendance ou la liaison des gènes. L’analyse de la proportion des phénotypes de F2 permet de déduire les relations entre les gènes.

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20
Q

Qu’est-ce que le brassage intrachromosomique et dans quel contexte se produit-il ?

A

Le brassage intrachromosomique se produit lors de la méiose et implique des mécanismes tels que le crossing-over. Dans le cas de gènes liés, la majorité des méioses ne produisent pas de crossing-over, ce qui résulte en des chromatides non recombinées avec de nouvelles combinaisons alléliques.

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21
Q

Quelle est la différence principale entre le brassage interchromosomique et le brassage intrachromosomique en termes de probabilité de combinaisons d’allèles ?

A

Dans le brassage interchromosomique, les quatre combinaisons d’allèles sont équiprobables, tandis que dans le brassage intrachromosomique, les combinaisons d’allèles ne sont pas équiprobables en raison de la faible occurrence de crossing-over.

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22
Q

En quoi consiste l’analyse génétique dans le contexte de la mucoviscidose ?

A

L’analyse génétique vise à comprendre les origines et les risques de transmission de la mucoviscidose.

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23
Q

Qu’est-ce qui peut survenir au cours de la méiose ?

A

Un crossing-over inégal pouvant entraîner une duplication de gène(s).

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24
Q

Quelles sont les conséquences possibles de la duplication de gènes, de la transposition et des mutations sur de nouveaux locus ?

A

Ces événements peuvent être à l’origine de familles multigéniques.

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25
Q

Pourquoi la banane cultivée triploïde est-elle stérile et ne produit-elle pas de graines ?

A

Parce qu’elle a un nombre impair de chromosomes, ce qui empêche la méiose de se faire correctement.

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26
Q

Quelles sont les différences en termes de nombre de chromosomes entre la banane sauvage diploïde et la banane cultivée triploïde ?

A

La banane sauvage diploïde a 22 chromosomes (2n = 22), tandis que la banane cultivée triploïde a 33 chromosomes (3n = 33).

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27
Q

Quels types d’anomalies chromosomiques peuvent survenir en raison de migrations anormales de chromatides/chromosomes au cours des divisions de méiose ?

A

Des anomalies chromosomiques telles que la monosomie, la trisomie et la polyploïdisation.

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28
Q

Qu’est-ce qui constitue des transferts horizontaux selon le texte ?

A

Les échanges de matériel génétique, qui ont lieu en dehors de la reproduction sexuée, constituent les transferts horizontaux.

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29
Q

Quel est le contexte de la découverte des transferts horizontaux entre bactéries ?

A

Le microbiologiste Griffith travaillait à la fabrication d’un vaccin contre la pneumonie en 1928.

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30
Q

Quelles sont les deux formes de la bactérie Streptococcus pneumoniae ?

A

La forme S (smooth) et la forme R (rough).

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31
Q

Quelle caractéristique différencie la forme S de la forme R de Streptococcus pneumoniae ?

A

La forme S est virulente et possède une capsule protectrice, tandis que la forme R est non virulente et dépourvue de capsule.

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32
Q

Quelle conclusion a été tirée des expériences de Griffith et de celles d’Avery, Mc Leod et Mc Carty concernant la transformation des souches R en S ?

A

La transformation des souches R en S est possible uniquement en présence d’ADN de la souche S.

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33
Q

Qu’est-ce que la transformation dans le contexte des bactéries ?

A

La transformation est le processus par lequel des bactéries intègrent des fragments d’ADN libres, provenant de bactéries détruites, dans leur propre génome.

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34
Q

Quelle est la fonction des plasmides chez les bactéries ?

A

Les plasmides sont de petites molécules d’ADN circulaires qui sont facilement transférées entre bactéries de la même espèce, permettant ainsi le transfert de gènes. Ce processus est appelé conjugaison.

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35
Q

Quel est le rôle des virus dans le transfert de gènes chez les bactéries et les cellules eucaryotes ?

A

Les virus agissent comme vecteurs de gènes en transférant leurs propres gènes dans les cellules qu’ils parasitent. Ces gènes peuvent s’intégrer dans le génome de la cellule hôte. De plus, les particules virales peuvent également intégrer des gènes de la cellule hôte, qui peuvent être transférés lors d’infections ultérieures.

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36
Q

Quelles sont les trois modalités de transferts de gènes chez les bactéries ?

A

La transformation, la conjugaison et le transfert de gènes via les virus.

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37
Q

Quel était l’ancienne source d’insuline utilisée par les diabétiques avant 1982 ?

A

Avant 1982, l’insuline utilisée par les diabétiques était extraite d’animaux, notamment de porcs.

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38
Q

Quelle méthode est utilisée maintenant pour produire la majorité de l’insuline utilisée par les diabétiques ?

A

La transgénèse est utilisée pour produire de l’insuline humaine. Des bactéries transgéniques sont employées pour cette production.

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39
Q

Comment est-il possible de réaliser des transferts artificiels de gènes ?

A

L’universalité de l’ADN dans le monde vivant permet des échanges génétiques entre organismes non nécessairement apparentés. Cette propriété est mise à profit pour réaliser des transferts artificiels de gènes par transgénèse.

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40
Q

Comment les bactéries transgéniques produisent-elles de l’insuline ?

A

Les bactéries expriment le gène de l’insuline de la même façon que les cellules humaines, permettant ainsi la production d’insuline humaine.

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41
Q

Quels organismes bactériens sont mentionnés dans les expériences décrites ?

A

E. coli (Escherichia coli) et A. baumanii (Acinetobacter baumanii).

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42
Q

Quel est le principal mécanisme de propagation des gènes de résistance aux antibiotiques au sein des populations bactériennes ?

A

Les transferts horizontaux de gènes par le biais des plasmides.

43
Q

Quel problème de santé publique est associé à la propagation des gènes de résistance aux antibiotiques ?

A

La propagation des gènes de résistance aux antibiotiques conduit à la multiplication des bactéries résistantes, ce qui pose un problème de santé publique.

44
Q

Quelle expérience est décrite où les deux types de bactéries sont cultivés ensemble ?

A

L’expérience 3, qui décrit la co-culture des deux types de bactéries (E. coli et A. baumanii).

45
Q

Quel est le phénomène discuté dans ce texte ?

A

Les transferts horizontaux de gènes.

46
Q

Quel est le rôle de la syncytine dans le développement du placenta ?

A

La syncytine est fortement exprimée et entraîne la fusion de certaines cellules embryonnaires, formant ainsi des cellules « géantes » à plusieurs noyaux qui constitueront le placenta.

47
Q

Quelle est la ressemblance entre les syncytines virales et humaines ?

A

Il y a une ressemblance à plus de 80% entre les syncytines virales et humaines.

48
Q

Que suggère cette ressemblance entre les syncytines virales et humaines ?

A

Cette ressemblance suggère que les cellules humaines ont intégré le gène viral, qui a ensuite muté.

49
Q

Qu’est-ce que le microbiote intestinal selon le texte ?

A

Le microbiote intestinal est un écosystème composé de milliards de bactéries.

50
Q

Quel est le rôle de certaines bactéries du microbiote intestinal mentionné dans le texte ?

A

Certaines bactéries du microbiote intestinal nous permettent de dégrader des glucides complexes, tels que la cellulose (fibres alimentaires).

51
Q

Quel est l’exemple spécifique de transfert horizontal de gènes mentionné dans le texte ?

A

Le transfert horizontal de gènes d’enzymes bactériennes entre des bactéries marines et des bactéries de l’intestin humain, impliquant l’enzyme prophyranase.

52
Q

Pourquoi les populations asiatiques peuvent-elles digérer facilement le nori par rapport aux populations occidentales ?

A

Les populations asiatiques peuvent digérer facilement le nori en raison de la présence d’enzymes comme la prophyranase dans leur microbiote intestinal, enzymes absentes des microbiotes des populations occidentales.

53
Q

Qu’est-ce que la symbiose selon le texte ?

A

La symbiose est une association durable à bénéfices réciproques entre des organismes d’espèces différentes.

54
Q

Quand parle-t-on d’endosymbiose ?

A

On parle d’endosymbiose lorsque l’un des partenaires vit à l’intérieur des cellules ou des tissus de l’autre.

55
Q

Quel est un exemple d’endosymbiose donné dans le texte ?

A

Un exemple est celui des zooxanthelles dans le tissu des polypes constructeurs de coraux, ainsi que la bactérie Buchnera chez les pucerons du pois.

56
Q

Quelle est la particularité de l’association dans une endosymbiose par rapport à une symbiose classique ?

A

Dans une endosymbiose, l’un des partenaires vit à l’intérieur des cellules ou des tissus de l’autre, ce qui rend l’association plus étroite.

57
Q

Quelles similitudes structurales existent entre la mitochondrie et une bactérie non chlorophyllienne ?

A

Les deux ont une structure identique avec une double membrane.

58
Q

Qu’est-ce qui est présent dans le génome des mitochondries et des chloroplastes selon le texte ?

A

Il existe dans le génome des mitochondries et des chloroplastes des gènes homologues de gènes bactériens avec ADN circulaire.

59
Q

En quoi les ribosomes des mitochondries et des chloroplastes diffèrent-ils de ceux du cytoplasme des cellules eucaryotes ?

A

Les ribosomes des mitochondries et des chloroplastes ressemblent plus aux ribosomes des bactéries que ceux que l’on trouve dans le cytoplasme des cellules eucaryotes.

60
Q

Quel processus est à l’origine des mitochondries et des chloroplastes de la cellule eucaryote ?

A

L’endosymbiose est à l’origine des mitochondries et des chloroplastes de la cellule eucaryote.

61
Q

Quel est le rôle des lipides dans la constitution des membranes des mitochondries et des chloroplastes ?

A

Certains lipides entrant dans la constitution des membranes des mitochondries se retrouvent chez certaines bactéries, de même pour certains lipides formant la membrane des chloroplastes, qui se retrouvent chez les cyanobactéries.

62
Q

Quelle est la différence entre la mitochondrie et le chloroplaste en termes de type de cellule hôte ?

A

Le chloroplaste est associé au type cellulaire animal, tandis que la mitochondrie est associée au type cellulaire végétal chlorophyllien.

63
Q

Conclusion de la comparaison entre mitochondrie et chloroplaste

A

“Les mitochondries et les chloroplastes sont ainsi le résultat de processus d’endosymbiose.”

64
Q

Qu’est-ce que l’endosymbiose ?

A

L’endosymbiose est la rétention, dans une cellule hôte, de cellules d’une autre espèce avec transmission verticale de ces cellules lors des divisions de la cellule hôte.

65
Q

Comment évolue le génome des cellules internalisées au cours des générations ?

A

Le génome des cellules internalisées régresse au cours des générations, et certains de leurs gènes sont transférés dans le noyau de la cellule hôte.

66
Q

Quels organites de la cellule eucaryote sont mentionnés comme étant issus de ce processus ?

A

Ce processus est à l’origine des mitochondries et des chloroplastes de la cellule eucaryote.

67
Q

Quel est le mécanisme de transmission des cellules internalisées lors des divisions de la cellule hôte ?

A

La transmission est verticale, c’est-à-dire qu’elle se produit lors des divisions de la cellule hôte.

68
Q

Quels types d’associations sont mentionnés dans le texte ?

A

Des associations non héréditaires telles que les symbioses, qui sont des associations à bénéfices réciproques.

69
Q

Quelle conséquence peuvent avoir ces associations ?

A

Elles peuvent se traduire par de nouvelles formes de vie.

70
Q

En quoi certaines associations peuvent-elles nuire aux individus ?

A

Certaines associations peuvent nuire aux individus en modifiant leur phénotype. C’est notamment le cas des relations de parasitisme et des impacts d’un déséquilibre du microbiote humain, qui peuvent entraîner des maladies et l’obésité.

71
Q

Qu’est-ce que le microbiote humain ?

A

Le microbiote humain est l’ensemble des micro-organismes qui vivent en association avec le corps humain, notamment dans le tractus gastro-intestinal.

72
Q

Qu’est-ce que le phénotype étendu ?

A

Le phénotype étendu désigne l’ensemble des caractéristiques d’un individu qui ne se limitent pas à la seule expression de son génotype, mais qui incluent également les modifications de son environnement dues à ses comportements.

73
Q

Quels exemples d’éléments peuvent être inclus dans le phénotype étendu ?

A

Certains comportements tels que la sélection sexuelle chez les oiseaux jardinier satinés, ainsi que des éléments de parure.

74
Q

Comment les éléments inertes issus de l’environnement peuvent-ils être inclus dans le phénotype étendu ?

A

Les éléments inertes issus de l’environnement, tels que ceux utilisés par les trichoptères pour se protéger, peuvent être inclus dans le phénotype étendu en contribuant aux caractéristiques adaptatives de l’individu par le biais de la sélection naturelle.

75
Q

En quoi la notion de phénotype étendu élargit-elle notre compréhension de l’adaptation biologique ?

A

La notion de phénotype étendu montre que l’adaptation biologique ne se limite pas aux seules caractéristiques génétiques, mais inclut également les interactions complexes entre un organisme et son environnement, y compris les comportements et les éléments inertes.

76
Q

Quel est le rôle de la transmission culturelle dans la diversification chez certains animaux ?

A

La transmission culturelle chez certains animaux, comme les chimpanzés, est une source de diversité comportementale, notamment dans l’utilisation d’outils.

77
Q

Comment la langue contribue-t-elle à la diversification des sociétés humaines ?

A

La langue limite les échanges entre populations humaines, ce qui maintient voire accentue leurs différences génétiques.

78
Q

Donnez un exemple de diversification comportementale chez les animaux .

A

L’utilisation d’outils, comme chez les chimpanzés, est un exemple de diversification comportementale résultant de la transmission culturelle.

79
Q

Comment la transmission culturelle influence-t-elle la diversité génétique des populations humaines ?

A

La transmission culturelle, notamment à travers la langue, contribue à maintenir voire accentuer les différences génétiques entre les populations humaines en limitant les échanges.

80
Q

Quel est l’avantage des individus homozygotes à coquille claire selon le texte ?

A

Les individus homozygotes à coquille claire sont moins prédatés car davantage camouflés, ce qui leur permet de transmettre plus facilement leurs allèles B de génération en génération.

81
Q

Comment la fréquence d’un allèle peut-elle augmenter dans une population selon le texte ?

A

La fréquence d’un allèle peut augmenter dans une population par le processus de sélection naturelle, lorsque cet allèle confère un avantage aux individus qui le possèdent.

82
Q

Quel est le lien entre mutation et sélection naturelle selon le texte ?

A

Lorsqu’un nouvel allèle apparaît par mutation et confère un avantage aux individus le possédant, la sélection naturelle agit pour augmenter la fréquence de cet allèle dans la population.

83
Q

Comment la sélection naturelle favorise-t-elle la transmission d’allèles bénéfiques dans une population ?

A

La sélection naturelle favorise la transmission d’allèles bénéfiques en augmentant la survie et la reproduction des individus qui les possèdent, ce qui conduit à une augmentation de la fréquence de ces allèles dans la population.

84
Q

Qu’est-ce que la dérive génétique selon le texte ?

A

La dérive génétique est un mécanisme aléatoire au sein d’une population par lequel on observe une modification de la fréquence d’allèles neutres, influencée par des facteurs tels que la reproduction variable entre les individus et la migration d’une partie de la population.

85
Q

Quelles sont les conséquences de la dérive génétique dans une population de petite taille ?

A

Dans une population de petite taille, certains allèles peuvent disparaître de façon totalement aléatoire.

86
Q

Quel exemple de dérive génétique dans la population humaine est donné dans le texte ?

A

Les groupes sanguins sont donnés comme exemple de dérive génétique dans la population humaine.

87
Q

Qu’est-ce que l’effet fondateur mentionné dans le texte ?

A

L’effet fondateur est le fait que la proportion d’allèles dans une population reflète celle des membres fondateurs de cette population, souvent suite à un déplacement de population.

88
Q

Quelles sont les deux forces évoquées dans le texte qui influencent l’évolution des populations ?

A

La sélection naturelle et la dérive génétique.

89
Q

Quel est l’effet de l’instabilité de l’environnement sur la différenciation génétique des populations ?

A

L’instabilité de l’environnement conduit à une différenciation génétique obligatoire au fil du temps.

90
Q

Comment la différenciation génétique est-elle amplifiée au sein des populations ?

A

La différenciation génétique est amplifiée lorsque les populations sont séparées et ne se reproduisent plus entre elles.

91
Q

Quel processus conduit à limiter les échanges réguliers de gènes entre différentes populations et aboutit à la spéciation ?

A

Le processus de spéciation, qui résulte de la séparation des populations et de l’absence de reproduction entre elles, limite les échanges réguliers de gènes et conduit à l’apparition de nouvelles espèces.

92
Q

Qu’est-ce que le modèle théorique de Hardy-Weinberg prévoit dans les populations eucaryotes à reproduction sexuée ?

A

Le modèle prévoit la stabilité des fréquences relatives des allèles dans une population.

93
Q

Pourquoi l’équilibre théorique de Hardy-Weinberg n’est-il jamais atteint dans les conditions réelles ?

A

Parce que les hypothèses sur lesquelles repose le modèle ne sont pratiquement jamais vérifiées dans la réalité.

94
Q

Quelles sont les forces évolutives qui font varier les fréquences alléliques au cours du temps ?

A

Les mutations, la sélection naturelle, les migrations et les croisements non aléatoires entre individus.

95
Q

Comment est la structure génétique de population en accord avec la loi de Hardy-Weinberg ?

A

Dans une population en accord avec la loi de Hardy-Weinberg, les effectifs théoriques prévus sous l’hypothèse de Hardy-Weinberg sont observés.

96
Q

Qu’est-ce qui empêche une population d’atteindre l’équilibre de Hardy-Weinberg selon le texte ?

A

Les variations dans les fréquences alléliques causées par la sélection naturelle empêchent une population d’atteindre l’équilibre de Hardy-Weinberg.

97
Q

Quel est l’exemple d’un allèle présentant une faible fréquence mais avec un nombre d’homozygotes plus élevé que prévu ?

A

L’allèle AceR est un exemple d’un tel cas, où les homozygotes sont plus nombreux que prévu.

98
Q

Pourquoi l’allèle AceR est-il probablement favorable à la survie des moustiques homozygotes selon le texte ?

A

Il est probablement favorable car il les rend résistants aux insecticides utilisés.

99
Q

Pourquoi les hétérozygotes sont-ils moins nombreux que prévus pour l’allèle AceR selon le texte ?

A

Les hétérozygotes pourraient être moins nombreux que prévus parce que l’allèle R ralentit leur développement sans les rendre suffisamment résistants, bien que ce soit une hypothèse.

100
Q

Quel est l’impact de l’autofécondation possible des fleurs sur la distribution des allèles dans une population ?

A

L’autofécondation possible des fleurs produit un excès d’individus homozygotes au détriment des individus hétérozygotes, ce qui entraîne un déséquilibre dans l’équilibre de Hardy-Weinberg.

101
Q

Comment la dérive génétique est-elle définie dans le contexte de ce texte ?

A

La dérive génétique est définie comme une variation aléatoire des fréquences alléliques dans une population, en particulier chez les populations de petites tailles.

102
Q

Quelle est la conséquence de la dérive génétique sur les populations de drosophiles étudiées dans ce texte ?

A

Malgré un équilibre de Hardy-Weinberg au départ, les populations de drosophiles deviennent très majoritairement homozygotes après 19 générations en raison de la dérive génétique, même en l’absence d’avantages sélectifs pour un génotype spécifique.

103
Q

Pourquoi les populations de drosophiles deviennent-elles majoritairement homozygotes malgré l’absence d’avantages sélectifs ?

A

Cela est dû à la dérive génétique, qui entraîne une variation aléatoire des fréquences alléliques dans les populations de petite taille, conduisant finalement à une prédominance d’individus homozygotes.