Tests Cartes de Marion Flashcards
Test de Corsi
Test de Corsi
Fonction :
- Evaluation capacité de la mémoire à Court Terme Visuo-Spatiale. MESURE de l’Empan -Visuo-spatial Si fait dans l’ordre.
- Evaluation Mémoire de travail visuao-spatial Si fait en ordre inverse.
Description :
- Pointage de series de carrés placés sur une planche- démo du psy, enfant reproduit la séquence dans le même ordre ou ordre inverse. Nombre de pointages augm avec essais.
Critères de performance : 2 essais- nbre d’items corrects. Empan= taille de la série de pointage max dont est capable de se rappeler l’enfant.
avec l’age, augmentation vitesse de traitement imagerie mentale liée à augmentation générale de vitesse de traitement info
Test de la matrice
Test de la matrice
Fonction : Mesure de l’empan Visuo-spatial (empan = nb de cases que l’enfant peut rappeler correctement)
Description : Présentation à enfant d’une matrice avec certains carrés colorés en noir Puis présentation de la matrice toute blanche, il doit pointer les cases qui étaient colorées en noir. Le nombre de cases noires augmente d’un essai à l’autre.
Critères de performance : empan = nb de cases que l’enfant peut rappeler correctement
Taille de l’empan visuo-spatial augmente de façon significative avec l’âge jusqu’à 11-12 ans ( valeurs proche adulte)
Questionnaire MIQ-R de Halle Et Pongrac
MIQ-R
de Hall et Pngrac
Fonction : Evaluation directe de la qualité de l’image produite/ test d’imagerie de mouvement,
- Tache 1: capacités Imagerie visuelle VMI scale
- Tache 2: capacités Imagerie kinsthésique KMI scale
Description :
- Tache1: former une Image Visuelle aussi claire que possible du Mouvement qu’il vien d’exécuter
- Tache 2: se Sentir en train de réaliser le Mouvement exécuté sans le faire
Performance : Réponse du sujet sur 2 échelles de “très difficile “ à “très facile “ “de sentir”/ “ de visualiser” .
-14 items, 7 IMV,7 KMI
Mauvais score: <4/5 / Bon score>4/5
Précisions :
- la MIQ-R comporte la référence à des mouvements requérant un haut dégrè d’habileté et de coordination motrice.
- La MIQ-RS supprime certains items et en ajoute d’autres avec des gestes plus simple et supprime la référence à la latéralité du mouvement (notamment pour les personnes paralysées ou amputées) Ce test permet notamment de noter le niveau d’imagerie pour proposer une réeducation par imagerie adaptée
Questionnaire VVIQ
de David Marks
Questionnaire VVIQ
de David Marks
Fonction : Evalue le Traitement conscient des images Mentales
Description : 16 items organisés en 4*4:
- 1 groupe “voir une amie”;
- 2 “voir le lever du soeil”;
- 3 “voir un magasin”;
- 4 “voir un paysage.
2 conditions du test: avec les yeurs fermés puis ouverts
Critères de performance : Réponse du sujet pour chaque item sur une échelle de 5pts: Aucune image, image vague et imprécise, image moyennement nette et vivace; image relativement nette presque comme une perception; image parfaitement nette, précise, vivace comme une perception- SCORES 0à64 Médiane:44
Test de la figure de Rey
Test de la figure de Rey
fonction : mesurer la mémoire épisodique sous une modalité visuelle et les habiletés visuo-constructives.
Test de Meltzoff et Moore
Test de Meltzoff et Moore
Fonction : capacité d‘imitation précoce- Capacité d‘Imitation différée
fonctions de représentation ,d’apprentissage, de communication (neurones miroires)
Description : geste (tirer la langue) devant bébé qui est empché de faire le mouvement en même temps (tétine)-
imitation différée du bébé dès 12à20 j
Critères :
Rotation de Marmor
Rotation de Marmor
Fonctions : Capacité de rotation mentale
Description : Procédure de Rotation de Shepard et Metsler adaptée aux enfants:
- Phase 1 enfant entrainé à différencier despaires d’ images (ours/cornet glace), ces 2 images sont soit identiques soit l’une est la représentation en miroire de la première,
- Phase 2: paires d’images présentées, la 2nde image a subi une rotation de 0,30,60,120,ou150°,. Sujet doi dire si les 2 images sont semblables rapidement
Observations : Temps de réaction , 4-5 ans : temps de réaction augm prportionnelemnt à angle de rotation- temps traitement dimiunue avec l’age.
Enfant 4-5 ans capable de rotation mentation et d’image anticipatice (P) connaissance implicite (savoir faire)
Mais seulement à paritr de 7-8 ans que capacité de décrire les étapes différentes (M) connaissance explicite (savoir comment, analyse)
echelles de la somnolance
de Epworth, Lecendreux et konafal
echelles de la somnolence
de Epworth, Lecendreux et konafal
Fonction : test l’état de veille
Description : questionnaires Epworth pour adultes, échelle de risque de s’endormir “0 inexistant à 4 important”4 grades- Echelle Lecendreuxpour enfant : 4 grades 0 jamais envie de dormir à 3 toujours envie de dormir , items : différentes situations
Critères :
- score enfant> 8 = besoin de prise en charge.
- Score 8>x>6 =quantité de sommeil insuffisante/
- 6>=pas de pb, vigilance si près de 6
Agenda du sommeil
Agenda du sommeil
Fonction : Evaluer troubles du sommeil chez Narcoleptiques, dépressifs, personnes souffrant de retard de phase
Description : note heures couché/lever, descriptif quantitatif préci, évaluation subjective des différentes sommeil phases de sommeil du sujet.
Stroop d’Albaret et Migliore (1999)
Stroop d’Albaret et Migliore (1999)
Fonctions : Evaluer capacité d’Inhibition Cognitive=> pour évaluer capacité Attention Sélective
Description : test de 5mn enfants de 7,5 à 15,5 ans,4 phases de 45s.
- Phase 1 lire les noms de couleurs.
- Phase 2 lire noms de couleur en ignorant la couleur d’impression.
- Phase 3 lire ls couleurs des traits.
- Phase 4: nommer les couleur d’impression en ignorant ce qui est écrit
Critères : score prend en compte erreur et hésitations
STROOP Fruit de Baron(2004)
STROOP Fruit de Baron(2004)
Fonction : Evaluer capacité d’Inhibition Cognitive=> pour évaluer capacité Attention Sélective
Description : Pour enfant non lecteur 4pages composées de 20 carrésde couleurs différentes=> nommer les couleurs
/20 fruits (banane fraise) => nommer les fruits correspondant à leur couleur/
fruits en noir et blanc/
les fruits avec des couleurs correspondant ou non à la couleur du fruit
Critères :
Stroop Jour - Nuit
(Gerstadt et al2004)
Stroop Jour - Nuit
(Gerstadt et al2004)
Fonctions : Evaluer capacité d’Inhibition Cognitive=> pour évaluer capacité Attention Sélective
Description : Enfant de 3à7 ans. 8 cartes, 4 cartes avec un soleil sur fond blanc et 4 cartes sreprésentant une lune sur fond noirs. Enfant doit dire “Nuit” pour la carte soleil et “Jour” pour la carte Lune,
Critères : Proportion d’erreurs+ indices de difficultés d’inhibition de représentation mentale
Test de la tour
NEPSY
Test de la tour
NEPSY
Fonction : Attention selective (?)- fonction exécutives, Planification, contrôle attentionel
Déscription : Enfant de 5 à 12 ans -Passer les boules d’un endroit à l’autre, pour arriver à une disposition finale montrée sur un modèle, en un certain nombre de mvts limité-20 items (chaque items correspond à un nombre de mvts autorisés différents)-45s
Critères : On note le temps et le succès (1 succès/ 0Echec), Arrêter si 4 échecs consécutifs
test d’attention auditive et Réponses associées
NEPSY
test d’attention auditive et Réponses associées
NEPSY
Fonctions : Attention sélective- Modalité Auditive
Description : Sujet entent 1 série de 180 mots ,
- Phase 1: suite de mots, dès qu’il entend nom d’une couleur, il doit mettre un carré de même couleur dans 1 petite boite,
- Phase 2: Il doit mettre un carré de couleur différente
test “d’Attention Visuelle”
NEPSY
test “d’Attention Visuelle”
NEPSY
Fonction : Attention sélective -Modalité Visuelle
Description : détecter 1 ou 2 images cibles parmi 1 ensemble-2 Phases:
- Phase1 : Trouver 1 chat parmis desssins faunes et flores,
- Phase2: trouver 2visages avec une expression spé parmis visages differents
Test de la Statue
NEPSY
Test de la Statue
NEPSY
Fonction : Persévération et inhibition Motrice
Description : Le sujet fait la statue debout immobile yeux fermés pendant 75s, le psy produit des distracteurs sonores à 10s,20s,30s,50s
Critères : Evaluation de capacité à inhiber des impulsions motrices décelnchées par un stimulus extérieur
Test “Fluidité du Dessin”
NEPSY
Test “Fluidité du Dessin”
NEPSY
Fonction : Fonctions Executives
Capacité de l’enfant à produire le plus rapidement possible différentes figures à partir de points positionnés de manière structurée (exemple 5 points comme sur un domino) ou aléatoire. L’enfant doit réaliser le plus de figures différentes possible en reliant deux points ou plus.
Test “Cogner Frapper”
NEPSY
Test “Cogner Frapper”
NEPSY
Fonctions : Contrôle et Inibition Motrice
Description :
- Phase 1. Quand je fais ça (cogner) tu fais ça (frapper) et inversement.
- Phase 2:quand je fait le geste cogner, tu pose ton poing verticalement sur la table et inversement mais quand je fait le geste frappper, tu ne fais fien du tout
Critères :
Test “Recherche dans le ciel”
Teach
Test “Recherche dans le ciel”
Teach
Fonction : Attention Sélective- Attention focalisée
Description : Entourer des paires de vaisseaux identiques dans un ensemble de paires différentes
Test” des petits hommes verts”
TEACH
Test” des petits hommes verts”
TEACH
Fonction : Contrôle attentionnel / Flexibilité attentionnelle- capacité à changer de tache et à contrôler son activité cognitive
Description : Enfant doit compter rapidement le nbre de ptits hommes verts dans le sens du comptage ou dans le sens inverse
Test “Faire deux choses à la fois”
TEACH
Test “Faire deux choses à la fois”
TEACH
Fonction : Attention soutenue et divisée (=partagée)
Description : Reprend test “Recherche dans le Ciel” Mais évaluation différente: entourer les paires de vaisseaux semblables ET compter le nombre de coups de fusils entre 2 alarmes
Test “Carte géographique”
TEACH
Test “Carte géographique”
TEACH
Fonction : Attention Sélective/ Focalisée
Description : Recherche de cibles visuelles sur une carte géo pendant 1minute
Critères : Nombre de cibles correctement entourées+ evaluation de la stratégie visuelle utilisée
Test”Ecouter deux choses à la fois”
TEACH
Test”Ecouter deux choses à la fois”
TEACH
Fonction : Attention soutenue et divisée (=partagée)
Description : Faire entendre au sujet un bulletin d’infor interrompue de façon régulière par 2 alarmes (10 items), Entre ces 2 alarmes, diffusion d’un nom d’animal (dans le bulletin d’information) et de diffrents coups de fusils.
Enfant doit donner le nom de l’animal et le nombre de coups de fusil ) chaque alarme.
Test “marche Arrete”
TEACH
Test “marche Arrete”
TEACH
Fonction : Attention soutenue et Inhibition de Réponse
Description : L’enfant doit se déplacer sur un parcours dont 1 partie est sécurisée et l’autre pas. Le début de la partie dangereuse est signifié par un signal sonore particuliers. Lorsque l’enfant entend ce signal, il doit s’arrêter
TMT = Trail Making Test
TMT
Le Trail Making Test est un test neuropsychologique de l’attention visuelle et du changement de tâche (flexibilité).
Il se compose de deux parties dans lesquelles il est demandé au sujet de connecter un ensemble de 25 points le plus rapidement possible tout en maintenant la précision
TMT
TMT
Fonction: Test de l’attention visuelle et du changement de tâche = flexibilité mentale
Description : Il se compose de deux parties dans lesquelles il est demandé au sujet de connecter un ensemble de 25 points le plus rapidement possible tout en maintenant la précision.
Épreuve de flexibilité mentale. Le sujet est tout d’abord invité à relier le plus rapidement possible et par ordre croissant des nombres (partie A). Puis, il doit relier alternativement et par ordre croissant des lettres et des nombres (1-A-2-B-3-C…), sans lever le crayon et en allant le plus vite possible (partie B).
Test “Mondes contraires”
Teach
Teach Test”Mondes contraires”
Fonction : Contrôle attentionnel / Flexibilité car (on passe d’une tache à l’autre)- implique aussi inhibition cognitive mais chiffres familiers
Description : 2 epreuves:
- Epreuve 1”Monde à l’endroit”:enfant doit Dire”1” quand il Lit “1”,”2” quand il Lit “2”,
- Epreuve 2” Monde à l’envers”: Enfant Dit “2” quand il lit “1” et Dit “1” quand il Lit “2”
Test “Transmission de codes”
Teach
Test “Transmission de codes”
Teach
Fonction : Attention soutenue
Description : Les enfants doivent maintenir leur attention sur des séries monotones de chiffres (enregistrées sur un CD audio). Chaque fois qu’ils entendent deux « 5 » (version A) ou deux « 7 » (version B), ils sont invités à dire le chiffre qui venait juste avant le doublon de « 5 » ou de « 7 ». Cette tâche constitue une mesure d’attention auditive soutenue. Note BB : nombre de cibles correctement identifiées.
Test d’attention concentrée D2 de Birkenkam
Test d’attention concentrée D2 de Birkenkam
Fonction : attention soutenue
Description : A partir de 15 ans- Barrer les d associés à 2 traits sur une page de 14 lignes avec 47 items par lignes composées de d et p, Chauqe ligne doit être réalisée en 20s
Trop dur pour les jeunes enfants
Test de barrage du WISC IV
Test de barrage du WISC IV
Fonction : attention soutenue
Description : Barrer certains dessins dans une feuille recouvertes de différents petits dessins
Dépistage du TDAH
que fait le psychologue ?
Dépistage du TDAH
que fait le psychologue ?
1) réalise un entretien avec les parents pour établir l’anamnèse :
- données démographiques
- motifs de consultation
- histoire médicale
- histoire médicamenteuse
- examen physique (visuel, orl, respiration)
- antécédents psychiatriques
- problèmes de développement
- antécédents familiaux
- facteurs de risque
- fonctionnement à domicile / à l’école
- épisodes particuliers d’agitation
2) fait passer un questionnaire aux parents (SNAP-IV, l’acconyme correspond aux noms des auteurs) : 90 items sur l’attention, l’hyperactivité, l’impulsivité, les troubles oppositionnels avec provocation
3) effectuer un bilan neuropsychologique
Que cherche à évaluer un bilan neuropsychologique ?
Que cherche à évaluer un bilan neuropsychologique ?
- L’intelligence (WISC, WPPSI)
- Les fonctions attentionnelles (tests tirés de la NEPSY ou du TEA-CH)
- La mémoire à court terme et mémoire de travail (empan à l’endroit, et à l’envers)
- Les compétences verbales
- Les compétences numériques
- Les compétences sensori-motrices
Prise en charge du TDAH
Elle doit être globale et adaptée à chaque enfant.
Travail en équipe pluridisciplinaire des spécialistes
- Médication
- Prise en charge de la famille
- Remédiation cognitive (pour entrainer les fonctions exécutives déficitaires)
- Programme d’auto-contrôle (neurofeedback, biofeedback, et techniques de relaxation) Note perso : d’après la conférene internationale sur le TDAH à laquelle je suis allée la semaine dernière, on peut oublier le neurofeedback, pas d’efficacité prouvée pour le actuellement)
