L'attention

Question 1

Echelle de somnolence de lecendreux et Konafal

Answer 1

Evaluation de l’attention, état d’éveil

Question 2

Test de la tour (Nepsy)

Answer 2

Fonctions exécutives,

planification

contrôle et régulation d’une activité

Question 3

Test d”attention auditive et réponses associées” (Nepsy)

Answer 3

(Fonctions exécutives ?) attention selective, modalité auditive

(ici il faut sélectionner les noms de couleurs)

Dans ce test, l’enfant entend une série de 180 mots présentés chacun à 1 seconde d’intervalle. Dans une première phase, l’enfant entend une suite de mots
« Alors pose ça rouge là jaune bleu prends rouge chose alors.. », et dès qu’il entend le nom d’une couleur, il doit mettre un carré de même couleur dans une petite boîte:
Consigne « Tu vas entendre des mots, lorsque tu entends le mot rouge tu prends un carré rouge que tu mets dans la boite… »
Mot Rouge – Carré Rouge
Mot Jaune - Carré Jaune
Mot Bleu – Carré Bleu
Puis, dans une seconde phase plus difficile, il doit mettre un carré de couleur différente : « Ca là rouge chose quand jaune pose si alors bleu.. »
Consigne « Mets un carré jaune quand tu entends le mot rouge, un carré rouge quand tu entend le mot jaune et un

Question 4

Test d’attention visuelle (Nepsy)

Answer 4

(Fonctions exécutives ?),

attention sélective,

modalité visuelle

Tests « indirects » d’évaluation des capacités visuo-spatiales.

Dans ce test, l’enfant doit détecter une ou deux cibles parmi un ensemble de dessins figurant sur une feuille contenant plusieurs dessins (voir ci-dessous). Dans une première phase, il doit détecter un chat parmi différentes figures (fleur, visage,
train, lapin, et.) et, dans une seconde phase, deux visages (avec des expressions spécifiques) parmi différents visages.

La performance de l’enfant est alors calculée à partir des erreurs produites et du temps mis pour réaliser cette épreuve.

Question 5

Test de la statue (Nepsy)

Answer 5

(Fonctions exécutives ?),

Perséveration*

et inhibition motrice

Ce test de la Statue est bien adapté aux jeunes enfants âgés de 3 jusqu’à 12 ans.
L’enfant doit rester débout, le yeux fermés pendant 75 s : “je veux que tu restes complètement immobile, comme une statue en train de porter un drapeau, avec les yeux fermés”. Puis, le psychologue produit des distracteurs sonores. A 10 s, il laisse tomber un stylo sur la table. A 20 s, il tousse bruyamment 1 fois. A 30 s, il frappe 2 fois sur la table. A 50 s, il fait « Hum, Hum », et à 75 s, il dit “C’est fini!” Dans ce test, on évalue donc la capacité des enfants à persévérer dans une activité et à inhiber des impulsions motrices déclenchées par un stimulus extérieur.

*La persévération est la répétition incontrôlable d’une réponse particulière, tel un mot, une phrase ou un geste, malgré l’absence ou l’arrêt d’un stimulus

Question 6

Test de fluidité de dessins (Nepsy)

Answer 6

Fonctions executives

Question 7

Test cogner et frapper (Nepsy)

Answer 7

Contrôle

et inhibition motrice

Question 8

Test recherche dans le ciel (Tea-ch)

Answer 8

(Fonctions exécutives ?)

Attention selective

Attention focalisée

dimension visuelle

Tests « indirects » d’évaluation des capacités visuo-spatiales.

= test d’attention visuelle du Tea-Ch

Comme pour le test précédent, l’enfant doit entourer les vaisseaux identiques parmi un ensemble de paires de différents dessins.

La performance de l’enfant est alors calculée à partir des erreurs produites et du temps mis pour réaliser cette épreuve

Question 9

Test “coups de fusils” (Tea-ch)

Answer 9

(Fonctions exécutives ?)

Attention soutenue

dimension auditive

Question 10

Test “des petits hommes verts” (Tea-ch)

Answer 10

(Fonctions exécutives ?)

contrôle attentionnel

flexiilité attentionnelle

Question 11

Test “faire deux choses à la fois” (Tea-ch)

Answer 11

(Fonctions exécutives ?)

Attention soutenue

et attention divisée

Question 12

Test “cartes géographiques” (Tea-ch)

Answer 12

(Fonctions exécutives ?)

Attention sélective

Attention focalisée

(dimension visuelle ?)

Question 13

Test “écouter deux choses à la fois” (Tea-ch)

Answer 13

(Fonctions exécutives ?)

Attention soutenue

Attention divisée

(dimension auditive ?)

Question 14

test “marche - arrête” (Tea-ch)

Answer 14

(Fonctions exécutives ?)

Attention soutenue

et inhibition de la réponse

Question 15

Test “mondes contraires” (Tea-ch)

Answer 15

(Fonctions exécutives ?)

Contrôle attentionnel

flexibilité attentionnelle

Question 16

Test “transmission des codes” (Tea-ch)

Answer 16

(Fonctions exécutives ?)

Attention soutenue

Question 17

Test de stroop

Answer 17

(Fonctions exécutives)

Inhibition

Question 18

Test stroop fruits

Answer 18

(Fonctions exécutives)

inhibition

Question 19

Test stroop jour-nuit

Answer 19

(Fonctions exécutives)

inhibition

Question 20

Test d’attention concentrée D2 de Brikenkam

Answer 20

(Fonctions exécutives)

attention soutenue

Question 21

Test de barrage du Wisc-IV

Answer 21

(Fonctions exécutives)

attention soutenue

Question 22

Dépistage du TDAH

que fait le psychologue ?

Answer 22

Dépistage du TDAH

Le psychologue

1) réalise un entretien avec les parents pour établir l’anamnèse :

• données démographiques
• motifs de consultation
• histoire médicale
• histoire médicamenteuse
• examen physique (visuel, orl, respiration)
• antécédents psychiatriques
• problèmes de développement
• antécédents familiaux
• facteurs de risque
• fonctionnement à domicile / à l’école
• épisodes particuliers d’agitation

2) fait passer un questionnaire aux parents (SNAP-IV, l’acconyme correspond aux noms des auteurs) : 90 items sur l’attention, l’hyperactivité, l’impulsivité, les troubles oppositionnels avec provocation
3) effectuer un bilan neuropsychologique

Question 23

Que cherche à évaluer un bilan neuropsychologique ?

Answer 23

Que cherche à évaluer un bilan neuropsychologique ?

1. L’intelligence (WISC, WPPSI)
2. Les fonctions attentionnelles (tests tirés de la NEPSY ou du TEA-CH)
3. La mémoire à court terme et mémoire de travail (empan à l’endroit, et à l’envers)
4. Les compétences verbales
5. Les compétences numériques
6. Les compétences sensori-motrices

Question 24

Prise en charge du TDAH

Answer 24

Prise en charge du TDAH

Elle doit être globale et adaptée à chaque enfant.

• Travail en équipe pluridisciplinaire des spécialistes
• Médication
• Prise en charge de la famille
• Remédiation cognitive (pour entrainer les fonctions exécutives déficitaires)
• Programme d’auto-contrôle (neurofeedback, biofeedback, et techniques de relaxation)

Question 25

Test de Corsi

Answer 25

Le test de Corsi (cubes)

Evaluation de la mémoire de travail visuo-spatiale

Mémoire de travail visuo-spatiale (on demande de reproduire dans l’ordre inverse)

Tests « indirects » d’évaluation des capacités visuo-spatiales. Capacités d’imagerie mentale (mauvais résultats à ce test = difficulté de manipulation d’images mentales)

évaluer la capacité de la mémoire à court terme et de la mémoire de travail visuospatiale.
Le principe de ce test est que le psychologue pointe une série de carrés (non numérotés) (ex. Item 1 : 5 – 8) (voir illustration ci-dessous). L’enfant doit alors reproduire cette séquence de pointage dans le même ordre (mémoire à court-terme) ou dans un ordre inverse (5 – 8) (mémoire de travail). Chaque item est constitué de 2 essais (Essai 1. 5 – 8 ; Essai 2. 6 – 2). Et d’un item à l’autre, le nombre de carrés à pointer augmente.

La capacité de mémoire est alors évaluée à partir du nombre d’items correctement réalisés.

Question 26

Le test de MIQ-R de Halle et Pongrac (1983)

Answer 26

Le test de MIQ-R de Halle et Pongrac (1983)

Test d’évaluation directe de la qualité de l’image mentale produite

(imagerie du mouvement)

La première tâche consiste à demander au sujet de former une image visuelle aussi claire et vive que possible du mouvement qu’il vient d’exécuter. Le sujet répond
sur une échelle allant de « très difficile à visualiser » à « très facile à visualiser ».
(2) Dans la seconde tâche, on lui demande de se sentir en train de réaliser le mouvement exécuté sans réellement le faire. Dans ce cas, le sujet répond sur une échelle allant de « très difficile à sentir » à « très facile à sentir ».
La première tâche permet d’évaluer les capacités d’imagerie visuelle (VMIscale) et la seconde les capacités d’imagerie kinesthésique (KMI scale). Par exemple pour
l’item 1, on demande au sujet de monter son genou aussi haut que possible afin de se tenir sur une jambe, puis de maintenir cette position pendant un certain temps, et
d’abaisser ensuite sa jambe jusqu’à revenir à la position initiale de repos. On lui demande alors d’essayer de se sentir en train de faire… (KMI) ou d’essayer de se voir en train de faire… (VMI). Un score d’imagerie peut donc être calculé pour
chaque échelle (VMI ou KMI), mais aussi sur l’ensemble des items.

Dans ce cas, un mauvais imageant aura un score inférieur à 4-5, et un bon imageant un score
supérieur à 4-5.

Question 27

Le test de VVIQ de David Marks.

Answer 27

Les tests d’évaluation directe de la qualité de l’image produite.

porte sur la vivacité de l’image mentale. VVIQ
vient de Vividness of Visual Imagery Questionnary (questionnaire de vivacité des
images mentales).

La vivacité de l’image mentale correspond à la capacité de
« voir » des images mentales précises qui s’approchent de ce que l’on a perçu
initialement, autrement dit de voir avec les yeux de l’esprit

Plus précisément, ce test évalue le niveau de vivacité des images mentales créées à partir d’un énoncé (ex. Imaginez attentivement une ami(e) que vous voyez fréquemment (qui n’est pas présente en ce moment)). Il évalue donc le traitement conscient des images mentales.

Les scores des sujets vont de 0 à 64 avec une médiane de 44. Comme le suggère Michel Denis (1982), on peut donc considérer que les sujets obtenant un score inférieur à 44 sont peu imageants ou mauvais visualisateurs, et ceux obtenant un score supérieur à 44 sont bon imageants ou bons visualisateurs. Les sujets avec un faible score de vivacité de l’image mentale peuvent donc avoir des difficultés dans la réalisation de certaines activités.

Question 28

Test de la figure de Rey

Answer 28

L’objectif général du test est de mesurer la mémoire épisodique sous une modalité visuelle et les habiletés visuo-constructives.

Question 29

test de la matrice

Answer 29

Empan mnésique visuo-spatial

Dans le test de la matrice, on présente à l’enfant une matrice sur laquelle se trouve un certain nombre de cases colorées en noir (Figure 12). Puis, on lui présente une matrice vierge sur laquelle il doit pointer les cases qui étaient colorées en noir. Le nombre de cases noires augmente d’un essai à l’autre (2, 3, 4, 5, etc .). L’empan correspond alors au nombre de cases que l’enfant est capable de rappeler correctement. Il s’agit ici d’un empan purement visuel.

Question 30

Test de l’effet de similarité visuelle.

Question 31

Empan des chiffres

Question 32

STAI-trait

Question 33

Mémoire des chiffres à l’endroit

Answer 33

Mémoire des chiffre à l’endroit

Fonction : MCT La tâche d’empan de chiffres direct

Principe : Présentation orale d’une série de chiffres Augmentation du nombre de chiffres au fur et à mesure. Quand on détecte une anomalie à ce test (un empan inférieur à 5) on doit approfondir l’évaluation et évaluer les deux sous composantes de la boucle phonologique:

• Le stock phonologique : permet de stocker une info sous forme de codes phonologiques, sa durée est très brève : de 1,5 à 2 sec et sa capacité est limitée.
• La boucle articulatoire : processus de contrôle qui repose sur le langage intérieur et qui est à l’origine de l’auto-répétition subvocale. “

Question 34

Mémoire des chiffres à l’envers

Answer 34

“L’empan envers (WAIS III, Weschler, 2000) Principe : Présentation orale d’une série de chiffres que le patient doit rappeler immédiatement à l’envers avec augmentation du nombre de chiffres au fur et à mesure

EVALUE : MEMOIRE DE TRAVAIL

• le maintien à court terme de l’information verbale
• la manipulation de l’information verbale.

Permet d’évaluer l’administrateur central (modèle de Baddeley et Hitch (2000) qui coordonne les flux d’information provenant des différentes sources et inhiber les réponses automatiques dans certaine situation “

Question 35

Trail Making test

Question 36

Test de temps de réaction simple

Answer 36

Christelle “Temps de réaction simple = durée qui sépare une stimulation d’une réponse. Il nous renseigne sur le parcours effectué par le message nerveux : perception, intégration, décision (stimulus présent/abs), élaboration de la réponse. Un mauvais résultat met en évidence un possible troubles concernant des problèmes de perception, de traitement de l’information, moteur affectant le temps de réaction. (ex : patient souffrant de TDAH)”

Question 37

Expérience de Marmor

Question 38

Echelle d’Epworth

Question 39

Echelle de Nepsy

Answer 39

L’échelle de Nepsy permet de faire un bilan neuropsychologique de l’enfant en évaluant les principales fonctions cognitives, dont celle relative à l’attention :
- Langage
- Mémoire des apprentissages
- Fonctions sensori-motrices
- Traitements visuo-spatiaux
- Attention et fonctions exécutives.
Les six subtests cités ci-dessous permettent d’évaluer l’attention et les fonctions exécutives, chacun évaluant plus une dimension de l’attention que l’autre.

Le test de la “Tour” à Fonctions exécutives, planification
- Le test “d’Attention auditive et réponses associées” à Attention sélective
modalité auditive
- Le test “d’Attention visuelle” à Attention sélective modalité Visuelle
- Le test de la “Statue” à Perséveration et inhibition motrice
- Le test “Fluidité de dessins” à Fonctions executives
- Le test “Cogner et frapper” à Contrôle et inhibition motrice

Toutefois, il n’existe pas de test que l’on pourrait qualifier de « pur » qui n’évaluerait qu’un aspect très spécifique des capacités cognitives, à cause du recouvrement entre les fonctions cognitives lors de la réalisation d’une tâche donnée. La mémoire de travail est par exemple sollicitée dans la plupart de ces tests. C’est donc par la passation de différents tests, chacun mettant plus ou moins l’accent sur une fonction cognitive, que l’on parvient à identifier le problème cognitif rencontré par l’enfant.

Question 40

L’échelle de la Tea-Ch

Answer 40

L’échelle Tea-ch est quant-à-elle composée que de 9 subtests permettant d’évaluer les différentes formes d’attention, mais souvent les psychologies n’utilisent que deux ou trois test, représentatifs d’une fonction, pour limiter la durée de l’examen chez l’enfant qui se fatigue rapidement. N’oublions pas que la passation complète d’une échelle d’intelligence (Wais, Wisc) dure entre de 60 à 90 mn.

• Le test “Recherche dans le ciel” à Attention sélective / attention focalisée
• Le test “Coups de fusil” à Attention soutenue
• Le test “des petits hommes verts” à Contrôle attentionnel / flexibilité
• Le test “Faire deux choses à la fois” à Attention soutenue et divisée
• Le test “Carte géographique” à Attention sélective / focalisée
• Le test “Écouter deux choses à la fois” à Attention soutenue
• Le test “Marche – Arrête” à Attention soutenue et inhibition de réponse

Question 41

test du
Marshmallow.