TD psycho du dev CC 2

Question 1

Qu’est ce qu’un etre humain ?

Answer 1

Un être sociale

Question 2

Quels sont les 2 défis au cours du développement de l’enfant ?

Answer 2

• La compréhension du monde physique
• La compréhension du monde sociale

Question 3

Qu’est ce que la théorie de l’esprit ? (définir)

Answer 3

Théorisations naïves que l’enfant construit à propos de l’esprit humain (le leur et celui des autres)

Question 4

Qu’est ce que les fausses croyances ?

Answer 4

Un individu peut avoir des croyances sur la réalité, elles peuvent etre vraies ou erronées, quand elles sont erronées = fausses croyances.

Question 5

Qu’est ce que l’égocentrisme ?

Jusqu’à quel âge la pensée et le langage egocentrique dure chez l’enfant ?

Answer 5

Incapacité de l’enfant à se décentrer et à coordonner son propre point de vue avec celui d’autrui.
Jusqu’à environ 7 ans

Question 6

Qu’est ce que la pensée egocentrique d’après Piaget ?

Answer 6

L’enfant considère le monde environnant de son seul point de vue : défaut de décentration (tout = lié à lui), le point de vue de l’autre n’est pas pris en compte (exemple de l’animisme)

Question 7

Donner la définition d’animisme

Answer 7

Tendance qu’a l’enfant en dessous de 7 ans à prêter des caractéristiques humaines à des entités vivantes

Question 8

Décrire les différentes phases de la tache piagétienne des 3 montagnes.

Answer 8

Phase 1 :
-Enfant = placé à un point de vue A et doit montrer la carte qui correspond à ce qu’il voit

-Puis il doit montrer la carte qui correspond à ce que la poupée voit (en B ; C; D) (doit se décentrer de son point de vue pour adopter celui de la poupée)

Phase 2 :
-L’enfant change de place, et doit montrer la carte correspondant à ce qu’il voyait avant, en A.

-Il doit ensuite choisir parmi 10 cartes celle correspondant à ce qu’une poupée (placée ailleurs) voit

Phase 3 :
-On montre à l’enfant une carte de ce que la poupée voit et l’enfant doit placer la poupée

Question 9

Donner les différents stades du développement selon la théorie piagétienne des 3 montagnes

Answer 9

1- entre 4 et 7 ans :

• incapacités à distinguer son point de vue du point de vue d’autrui.
• L’enfant pense que la poupée voit la même chose que lui où qu’elle soit placée

2- entre 7 et 8 ans :

• Enfants comprennent que la poupée = autre point de vue
• Mais ont du mal à choisir la bonne carte car ils sont « contaminés » par ce qu’ils ont sous leurs yeux

3- à partir de 8-9 ans (jusqu’à 11 ans) :

• Coordination croissante des systèmes de rapport (devant-derrière/droite-gauche)
• Selon les différents points de vue

Question 10

Les deux grandes critiques de la taches des montanes de Piaget ?

Answer 10

• Elle est dure (ressources cognitives)
• Pb du langage

Question 11

Définir le langage socialisé et la pensée socialisée et à quel âge cela apparait ?

Answer 11

• Laisse place à un vrai dialogue et cette fois possibilité d’échanger des idées/poser des questions et d’attendre des réponses.
• Apres 7 ans

Question 12

Que montre l’expérience de Premack et Woodruff ?

Answer 12

• Chimpanzé Sarah peut attribuer des états mentaux à autrui
• Il existerait chez le chimpanzé au - 1 théorie de l’esprit

Question 13

Quels sont les 2grands axes qui caractérisent l’autisme ?

Answer 13

• Déficit de la communication et des interactions sociales
• Caractère restreint et répétitif des comportements, des intérêts

Question 14

Qu’est ce que la métacognition ?

Answer 14

La cognition de la cognition (capacité d’avoir un réflexion sur sa réflexion)

Question 15

Quels sont les 3 domaines de recherche de la métacognition ?

Answer 15

• Fausse croyances
• Coordination des points de vue
• Distinction entre apparence et réalité

Question 16

Définir les fausses croyances de 1e ordre et les fausses croyances de 2e ordre

Answer 16

1e ordre : celle que ‘l’on a de l’état mentale d’une personne en adoptant sa perceptive

2e ordre : représentations mentales qu’une personne a sur les représentations mentales d’une autre personne

Question 17

Décrire les différentes étapes de la tache des Smarties

Answer 17

1- On présente à l’enfant une boîte de Smarties

2- on lui demande ce qu’il y a, selon lui, dans cette boîte

3- On lui demande d’ouvrir la boîte et on le laisse constater qu’à l’intérieur il n’y a pas de Smarties

4- On referme la boîte et ce qu’elle contient

5-On demande à l’enfant ce qu’un de ses camarades ou proches pensera qu’il y a dans la boîte

Question 18

Compréhension croyances de 1e ordre, âge de réussite ?

Answer 18

• 3 ans = échec à attribuer des fausses croyances à autrui
• 4-5 ans : capable d’attribuer des fausses croyances en lien avec les capacités de méta représentations

Question 19

Quelles sont les expériences qui portent sur la compréhension des croyances de 2e ordre ?

Answer 19

Wimmer et Perner (Mary, John et le marchand de glaces)

Question 20

A quels âges les enfants réussissent la coordination des points de vue ?

Answer 20

• 3 ans = échec systématique : représentation d’un objet = caractéristiques intrinsèques
• 5 ans = réponse correcte :
  traitement représentations comme telles

Question 21

Au niveau de la distinction apparence réalité, décrire les étapes de l’expérience de la boite livre

Answer 21

1) On demande à l’enfant ce qu’est l’objet -> c’est un livre (car il ne l’a pas manipulé)

2) On laisse l’enfant manipuler l’objet il réalise que -> c’est une boîte

3) On demande à l’enfant : à quoi cet objet ressemble-t-il ? Qu’est-ce que cet objet ?

Question 22

Quels sont les âges de réussite de la distinction apparence- réalité ?

Answer 22

3 ans = échec
2 types d’erreurs :
- réaliste
- phénoméniste

5 ans = réponse correcte : distinction apparence réalité

Question 23

On pense que les fausses croyances seraient précoce, quelles expériences montrent cela et quel âge finalement ?

Answer 23

Etude de Baillargeon et Onishi avec la transgression es attentes et l’étude du regard anticipatif

Normalement pas avant 4 ans mais on voit que ça marche à 15 mois et plus tard cela marche à 13 mois

Question 24

Pourquoi avant 2 ans le enfants sont capable d’attribuer de fausses croyances alors qu’a 3 ans échouent ?

Answer 24

impacte du mode de réponse et défaut d’inhibition

Question 25

Quelles sont les 3 grands types de taches utilisées pour évaluer le développement de la théorie de l’esprit ?

Answer 25

• Les 3 montanes de Piaget (coordination des points de vue)
• Les Smarties (fausses croyances)
• Apparence et réalité (distinction entre apparence et réalité)

Question 26

Pourquoi les enfants de 3 ans échouent aux épreuves de théorie de l’esprit alors 13 mois réussissent dans l’étude Baillargeon et Onishi ?

Answer 26

• On test avec leur temps de regard à 13 mois alors que + tard c’est avec le langage (c’est trop compliqué pb d’inhibition)

Question 27

Que se passe t-il lorsqu’on pose un problème arithmétique à un adulte ?

Answer 27

Normalement ils possèdent le mode opératoire (la logique de résolution)

Mais ils peuvent se tromper car n’appliquent pas la méthode opératoire correctement

Question 28

Quels sont les 3 facteurs qui peuvent influencer la réussite à des énoncés ?

Answer 28

• Aspect sémantique
• La typologie et la formulation des énoncés
• Les aspects procéduraux des énoncés

Question 29

Définir une connaissance Naïve ?

Answer 29

Connaissances naïves :

Croyances ou connaissances que les enfants acquièrent à partir de leur propre expérience dans les situations de la vie quotidienne.

Ces connaissances = en général différentes des connaissances scientifiques et de celles qui sont enseignées dans le système scolaire

Question 30

Qu’est ce que la sémantique ?

Answer 30

La sémantique = dans quelle mesure des termes que l’on utilise dans les énoncés vont activer ou non des connaissances naïves

Question 31

Qu’est ce qui est plus difficile entre 5 + 4 = X, que vaut X et 5+ Y = 9, que vaut Y ?

Answer 31

5 + 4 = X, que vaut X :

Utilisation de la sémantique + juste addition

5+ Y = 9, que vaut Y :

Là on utilise la sémantique « plus » dans l’énoncé

Alors que = contradictoire avec nos connaissances naïves, car on a un résultat final auquel il faudrait soustraire

Le premier cas = simple car :

Il faut dénombrer le total d’objets présents dans l’énoncé, et la sémantique « + » de l’énoncé correspond à l’algorithme d’addition.

Dans le second cas :

Il s’agit de trouver un complément pour passer de l’état initial « 5 » à l’état final « 9 »

Ce qui revient à faire une soustraction, tandis que la sémantique suggère « un ajout, un gain » + fréquemment associé à l’algorithme d’addition.

Question 32

Que signifie additionner ou soustraire ?

Donnez une réponse en termes psychologiques, à quel type de système de résolution de pbm cela correspond il ?

Answer 32

C’est utiliser un algorithme d’addition ou de soustraction, cad une séquence d’étapes d‘opération pour atteindre la solution

Question 33

Qu’est ce que la typologie ?

Answer 33

La typologie = la façon dont on va mettre en relation les entités de notre problème dans la question

Question 34

Définir les différents types de problèmes de typologie ?

Answer 34

Problèmes statiques : états stables du monde
- Pb de complément
- Pb de comparaison

Problèmes dynamiques : changement entre deux états du monde
- Pb de transformation
- Pb d’égalisation

Question 35

Définir les problèmes statistiques ? Plus précisément les problèmes de compléments ?

Answer 35

• Les problèmes statiques
  – Problème de complément

Si 2 quantités (ou +) combinées ensemble, quel total ?

Si info sur total + info sur un élément, trouver info sur l’autre élément constitutif du total

Ex :
J’ai 10 billes, des rouges et des bleues. J’ai 4 billes rouges. Combien ai-je de billes bleues ?
Paul a 4 billes rouges et 6 billes bleues. Combien a-t-il de billes au total ?

Paul a 6 peluches et 3 toupies. Combien a-t-il de jouets ?

Question 36

Définir les problèmes statistiques ? Plus précisément les problèmes de comparaison ?

Answer 36

– Problème de comparaison :

Comparer deux quantités entre elles. Combien y en a-t-il en + ou en - ?

Ex :
– Charlène a 10 billes. Marie a 15 billes. Combien Marie a-t-elle de billes de plus que Charlène ?
– Charlène a 10 billes. Marie a 15 billes. Combien Charlène a-t-elle de billes de moins que Marie ?
– Marie a 15 billes. Elle en a 5 de plus que Charlène. Combien Charlène a-t-elle de billes ?
– Charlène a 10 billes. Elle en a 5 de moins que Marie. Combien Marie a-t-elle de billes ?

Question 37

Définir les problèmes dynamiques et plus précisément les problèmes de transformation/changement ?

Answer 37

• Les problèmes dynamiques
• Problème de transformation/ changement.

Combien après ou avant/gain ou perte ?

Ex :
* Emilie a 10 bonbons. Paul lui donne 3 bonbons. Combien Emilie a-t-elle de bonbons maintenant ?
* Emilie avait des bonbons. Paul lui en donne 3. Maintenant, Emilie a 13 bonbons. Combien Emilie avait-elle de bonbon au départ ?
* Emilie a 10 bonbons. Paul lui donne d’autres bonbons. Maintenant, Emilie a 13 bonbons. Combien de bonbons Paul lui a-t-il donnés ?
* Emilie a 10 euros. Elle dépense 3 euros à la boulangerie. Combien d’argent lui reste-t-il ?
* Emilie avait de l’argent. Elle dépense 3 euros à la boulangerie. Il reste 7 euros. Combien Emilie avaient-elle d’argent au départ ?
* Emilie a 10 euros. Elle dépense de l’argent à la boulangerie. Il lui reste 7 euros. Combien d’argent a-t-elle dépensé à la boulangerie ?

Question 38

Définir les problèmes dynamiques et plus précisément les problèmes d’égalisation ?

Answer 38

• Problème d’égalisation :
  Que faut-il ajouter / enlever pour avoir la même quantité

Ex :

• Pierre a 5 billes. Paul a 12 billes. Combien faut-il donner de billes à Pierre pour qu’il en ait autant que Paul ?
• Paul a 1 billes. Il faudrait donner 7 billes à Paul pour qu’il en ait autant que Pierre. Combien Pierre a-t-il de billes ?

Question 39

Décrire le modèle de Birssiaud et Sander ?

Answer 39

Enoncé

On crée (simule) un modèle MENTALE du problème

Un modèle du problème #1

Existe-t-il une stratégie de simulation à faible cout (procédure informelle efficiente ?) en gros = se baser sur la représentation mentale en simulant sans effectuer la méthode opératoire (opération arithmétique)

Si oui

• = un SI problème (situation ou simulation)

Comptage ou fait numérique

Situation numérique

Ou alors :

Existe-t-il une stratégie de simulation à faible cout (procédure informelle efficiente ?)

Si non il mobilise des connaissances arithmétiques pour effectuer le problème

• = CC problème (connaissance conceptuelle)
• = MA problème

Modification de la représentation initiale

Modèle du problème #2

Opération arithmétique

Solution numérique

Question 40

Définir les SI - problèmes et les CC – problème ou MA – problème (mental arithmetical MA) ?

Answer 40

SI – problème :

La solution s’obtient sans recourir à la soustraction

Il suffit de simuler mentalement l’action décrite dans l’énoncé pour obtenir sa solution (la simulation mentale = un bon modèle de la situation décrite donc elle sert de support pour choisir l’opération arithmétique)

CC – probleme ou MA – probleme (mental arithmetical MA) :

La solution mentale de l’action décrite dans l’énoncé ne permettra pas d’en obtenir la solution, la résolution de ce problème nécessite la mobilisation de connaissances conceptuelles

Question 41

Finalement que pouvons nous dire de Brissiaud & Sander ?

Answer 41

Les enfants mettent en place des stratégies informelles -> permettent de trouver une solution aux problèmes

Ces stratégies de comptage = efficaces avec des petits nombres

Ces stratégies informelles = basées sur la situation du problème