Structure d'ensemble

Question 1

Composante temps

Answer 1

concerne tout ce qui a trait à l’horaire d’une séquence de l’activité
- Nombre et fréquence des périodes
-Durée
- étapes de déroulement de la séquence d’Activité
- Étapes de réalisation de chacune des périodes d’Activité
- Agencement dans l’horaire global des sujets

Question 2

Qu’est-ce que le temps vient déterminer?

Answer 2

Baliser l’intervention
Détermine les étapes et le rythme de l’intervention

Question 3

le temps objectif

Answer 3

se mesure dans les horaires et les balises fixes
- Temps que mesure l’horloge

Question 4

Le temps subjectifs

Answer 4

Fait référence à la perception qu’on a personnellement du temps ainsi qu’au rythme individuel

Question 5

Séquence d’activité

Answer 5

regroupement d’un certain nombre de périodes d’activités visant l’atteinte du but du programme d’intervention

Question 6

Étape de déroulement de la séquence d’activité

Answer 6

• La sensibilisation
• La réalisation
• Le point culminant
• L’analyse rétrospective

Question 7

Période d’activité (ou du contenu)

Answer 7

• Unité de mesure de la séquence d’activité
• Période conçue selon la durée en référence au temps réel objectif
• Phase de déroulement d’une période d’activité

Question 8

Les phases de déroulement d’une période d’activité (7)

Answer 8

• Transition
• Mise en train
• Production
• Point culminant
• Fin de la période
• Retour
• Transition

Question 9

La transition

Answer 9

Phase de l’activité ou se produit à la fois le passage physique et psychologique d’un moment de vie à l’autre pour les acteurs concernés

Question 10

la mise en train

Answer 10

Le sujet est mis directement en contact avec les conditions de l’organisation de la situation d’apprentissage telle que planifié

Question 11

Production proprement dite

Answer 11

objet même de l’activité, la période ou se réalise le contenu prévu, ou s’actualise l’application des schèmes et des compétences acquis antérieurement et ou se construisent les nouveaux

Question 12

Point culminant

Answer 12

Autour de ce moment que se regroupent les mobilisations maximales d’énergie et de compétences

Question 13

Fin de la période

Answer 13

C’est le moment ou le sujet met un terme à sa production

Question 14

Retour à l’évaluation

Answer 14

moment privilégié de l’évaluation de ce qui vient de se passer par une prise de conscience de ce qui s’est particulièrement vécu chez le sujet

Question 15

la transition

Answer 15

À la fin de la période, elle permet de mettre en terme à ce qui vient d’être vécu et de se préparer à ce qui s’en vient

Question 16

Composante - Espace

Answer 16

• Dans un contexte d’accompagnement ou d’animation, on va parler d’espace sécurisant
• Important que la personne vive une sécurité par rapport à l’espace, car elle peut donner un sens à l’intervention

Question 17

L’espace objectif

Answer 17

comprend tous les aspects physiques de l’espace

Question 18

L’espace subjectif

Answer 18

• C’est l’espace perçu par le sujet en fonction de ses difficultés et vulnérabilités
• C’est le sens que l’on donne à un espace

Question 19

le code et les procédures sont habituellement le reflet de quoi?

Answer 19

Les valeurs priorisées par un milieu

Question 20

Code de vie

Answer 20

Outil qui traduit les valeurs et les normes de façon à ce que “chacun puisse discerner les meilleurs manières d’agir”
- Fonction assurer le bien-être et traduire des valeurs
- Permet d’éviter l’arbitraire, objectif et dépersonnalisé

Question 21

Procédures

Answer 21

• Constituent des façons de faire, des méthodes à suivre
• Rendent opérationnels le code
• Peuvent être adaptés aux circonstances et au contexte
• Peut faire référence aux étapes de production ou de réalisation de l’activité

Question 22

Système de responsabilités permet:

Answer 22

• Vise à favoriser et à renforcer la participation des personnes (rôle, tâches, statuts et fonction)
• Permet de prendre conscience de ses actes vers l’autonomie
• Vise à stimuler le sujet

Question 23

Qu’est-ce qu’il faut pour le système de responsabilités

Answer 23

• Éviter de tomber dans les enjeux de pouvoir et domination-soumission
• les responsabilités soient bien partagées en fonction des compétences et que les tâches soient claires et bien définies
• Vise aussi à délimiter les responsabilités des autres acteurs

Question 24

Quand est-ce que les deux dimensions sont étroitement liées

Answer 24

dans l’action concrète de l’intervention

Question 25

qu’est-ce que permettent le système d’évaluation et de reconnaissance

Answer 25

Permettent au sujet de se situer clairement dans la réalité de chaque période d’activité

Question 26

Comment doit être le système d’évaluation et de reconnaissance

Answer 26

Doit être une forme de soutien à la démarche adaptative

Question 27

L’évaluation consiste à :

Answer 27

porter un jugement de valeur sur un objet ou une personne

Question 28

Qu’est-ce qu’exige l’évaluation ?

Answer 28

que l’on évalue en fonction de critères précis déterminés en fonction d’objectif

Question 29

La pertinence

Answer 29

examine dans quelle mesure les objectifs sont en lien direct avec les besoins à combler
Deux hypothèses :
H1 : les besoins sont mal identifiés ou ont changé
H2 : Les besoins sont bien identifiés et n’ont pas changé

Question 30

la cohérence

Answer 30

examiner dans quelle mesure les principaux éléments de l’intervention s’unissent les uns aux autres pour constituer un tout qui se tient et s’organise harmonieusement

Question 31

Efficacité

Answer 31

Juger dans quelle mesure les objectifs sont atteints
d’une manière: Critériée et normative

Question 32

Les types d’évaluation

Answer 32

L’évaluation normative
l’évaluation critériée
L’évaluation sommative
L’évaluation formative

Question 33

L’évaluation normative

Answer 33

elle situe le sujet par rapport à sa catégorie, en référence à son groupe d’appartenance

Question 34

l’évaluation critériée

Answer 34

se fait lorsque la performance d’un sujet n’est pas comparée aux autres de sa catégorie, mais à des critères établis à l’avance
le sujet est comparé à lui-même

Question 35

L’évaluation sommative

Answer 35

jugement définitif porté généralement à la fin de l’activité d’apprentissage et met un terme à cette activité

Question 36

L’évaluation formative

Answer 36

Elle s’effectue pendant la période d’apprentissage
permet les ajustements en cours de démarche et vise à faciliter les acquisitions

Question 37

Les fonctions de l’évaluation pour l’éducateur

Answer 37

• Mieux connaitre le sujet
• pouvoir prendre décisions
• remettre en question
• vérifier l’atteinte et la pertinence des objectifs

Question 38

Les fonctions de l’évaluation pour le sujet

Answer 38

• Situer son niveau de compétence actuel
• Mieux situer sa progression
• Mieux fixer ses propres objectifs
• Lui fournir des points de repères concrets

Question 39

La reconnaissance (nature)

Answer 39

Ensemble des moyens utilisés pour transmettre à la personne l’appréciation de ses conduites en fonction de l’évaluation portée
- Reconnaissance explicite
- Reconnaissance implicite

Question 40

La reconnaissance explicite

Answer 40

Quand elle comprend une extériorisation de l’appréciation par des moyens souvent tangibles ou utilisables à d’Autres fin

Question 41

La reconnaissance implicite

Answer 41

Quand le contenu du résultat se transmet autrement que par une forme matérielle: elle se déploie le plus vouent sous forme verbale ou gestuelle

Question 42

Les fonctions de la reconnaissance

Answer 42

• Vise à favoriser une adaptation plus adéquate de la personne
• Il s’agit d’amener la personne à reconnaître la valeur de ce qu’elle a fait afin qu’elle puisse construire sa valeur intrinsèque
• L’éducateur planifie ce système pour que le sujet puisse intérioriser la satisfaction d’avoir réussi ce qui était proposé ou afin de lui souligner les progrès qu’il lui reste à accomplir