SPPG - Školní věk, otázky

Question 1

(1) Klasifikace poruch chování MKN-10 dle WHO. Projevy, příčiny uvedených poruch

Answer 1

definice:
Opakující se, trvalý (min. 6 m) vzorech chování x soc. normám, soc. očekávání

dělení:

a) specifické PCH (hyperkinetické)
- ADD/ADHD (F90)
b) nespecifické PCH
- PCH vůči rodině (F91.0)
- PCH nesocializovaná (F91.1)
- PCH socializovaná (F91.2
- opoziční vzdor (F91.3)

další:
F92 smíšené poruchy chování a emocí
→ F92.0 depresivní PCH

F93 emoční poruchy se začátkem spec. pro dětství
→ F93.0 separační úzkost
→ F93.1 Fobická úzkost
→ F93.2 Sociální úzkost
→ F93.3 porucha sourozenecké rivality

F94 poruchy sociálních vztahů (vznik dětství, adolescence)
→ F94.0 selektivní mutismus
→ F94.1 reaktivní porucha příchylosti (často z děti z ústavů)

F95 tikové poruchy
→ F95.2 Tourettův syndrom

Question 2

(2) Prevence poruch chování, spolupráce s dalšími organizacemi při řešení projevů poruch chování

Answer 2

ZŠ pro děti s PCH, Praha 5 (1998)
Stupně narušování norem:
1. disociální
2. asociální
3. antisociální

Deskripce PCh
- lži, krádež (promyšlená), opuštění domova, záškoláctví, vražda,…

Prevence

1. primární - preventivní programy
2. sekundární - vychovný poradce, metodik, školní psycholog atd.
3. terciální - diagnostický ústav atd.

Vzdělávání Ž s PCH
- bezpečné prostředí, jednoznačnost, důslednost, volný čas, jasná pravidla

Řešení (komplexní přístup)

1. výchovný poradce, metodik, psycholog
2. PPP, OSPOD, NNO, SVP
3. policie

Question 3

(3) Edukace osob s mentálním postižením. MŠ, ZŠ, SŠ, celoživotní vzdělávání

Answer 3

Školský zákon 82/2015 (práva na PO) + vyhláška 27/2016 (podrobně PO)

Stupně
LMP → IQ 69-50
SMP → IQ 49-35
TMP → IQ 34-20
HMP → IQ 19-0 (hluboká)

Vzdělávání
LMP → běžné ZŠ, IVP
SMP-HMP → speciální ZŠ, RVP ZŠS:
RVP pro SMP
RVP pro TMP
- redukované učivo
- osvojení trivia v max. míře

SOU → 2-3 leté obory → výuční list

OU → jednoduché činnosti

Question 4

(4) Individuální vzdělávací plán, obsah, realizace, výhody, úskalí

Answer 4

• IVP vychází z ŠVP, RVP, závěrů spec. ped. vyšetření, psycho. vyšetření, doporučení praktika, rodičů

Obsah:

1. cíle
2. zdůvodnění
3. postup
4. úpravy obsahu
5. úpravy výstupů
6. organizace výuky
7. způsob zadávání úkolů + plnění úkolů
8. potřeby dalšího ped. prac.
9. zavěry → doporučení

Realizace
- před nástupem do školy / 1 m po

Zhodnocení
- 2x ročně

Question 5

(5) Zařazení dítěte do ZŠ logopedické. Specifika vzdělávacích programů.

Answer 5

• žák s NKS (narušená komunikační schopnost)
• zařazení na základě vyšetření SPC do:
  a) běžná
  b) běžná + spec. (v té samé škole)
  c) speciální

ZŠ logopedická (Moskevská, Praha 10)

• metody Dona Bosca
• intenzivní logopedická péče

Specifika těchto žáků:

• nesrozumitelná mluva
• obtíže s koncentrací
• možný vznik pocitu méněcennosti

Question 6

(6) Integrace dítěte s NKS do běžné ZŠ (pozitiva, negativa, prognóza)

Answer 6

def.:
Některá jazyková rovina je narušena. Projev působí jinak než měl být záměr. (nemusí jen u mluvené řeči)

Kategorie (Lechta, 2012)

1. vývojová dysfázie = opožděný vývoj řeči, narušení CNS
2. afázie = získaná orgánová nemluvnost
3. mutismus, selektivní mutismus
4. narušení artikulace (dyslalie)
5. narušení plynulosti (koktavost)
6. narušení zvuku řeči (huhňavost)
7. narušení graf. str. řeči
8. symptomatické poruchy řeči
9. poruchy hlasu
10. kombinované vady, poruchy

Integrace do běžné ZŠ

• vyšetření ŠPZ → doporučení pro U → IVP
• často: koktavost, dyslalie, vyvojová dysfázie